故事教學法在小學英語中的應用

何霜

【摘? 要】在新課改下，對當前小學英語提出了更多的要求，在小學英語教學過程中需要結合學生的實際情況，培養學生的學習興趣，讓學生在合作學習的過程中激發學習動力，提高學習能力。所以，在課堂當中，教師可以應用故事教學法，讓學生們既收獲英語知識，也獲得聽故事的快樂，吸引學生參與到課堂當中，教師通過更新教學觀念，采取更加多元化的教學方式，為學生營造良好的學習環境，進一步促進學生全面綜合能力的提升。

【關鍵詞】故事教學法；小學英語；句型教學

小學生好奇心強，喜歡模仿，所以應用故事教學法就是抓住了小學生的實際特征，在課堂教學的不同環節開展有效的故事教學手段，將一些引人入勝的小故事加入英語課堂當中，能夠不斷吸引學生的目光，提高整體課堂效果。

一、利用故事教學法展開詞匯教學

在傳統的課堂當中，教師沒有以學生為主體，所開展的教學方式也沒能激發學生的學習興趣，導致學生的學習積極性大大下降。英語學習需要學生記憶的知識很多，學生只有通過不斷的讀寫背記才能夠提高整體記憶效率。在新的《英語課程標準》下，學校需要明確教學要點，通過以人為本、因材施教的手段，加強整體教學活動的靈活指導，充分考慮學生可能存在的問題，了解學生群體之間對于英語接受能力的不同，這樣開展有針對性的教學。此外，對于一些基礎較為薄弱的學生，應該從背單詞、記語法開始，這種基礎訓練能夠通過慢慢擴大詞匯量，掌握做題方法，通過不斷增加難度更好地實現整體學習水平的提升。此外，對一些能力較強的學生可以讓其通過閱讀課外英語書籍觀看英語節目來了解外國文化和語言構成，增強自己的語感，讓學生做自己擅長的事，才能真正對英語產生興趣。任何語言的學習都不能離開詞匯，學生英語詞匯的學習仍然屬于死記硬背的階段，每天面對過多的單詞沒能通過理解記憶，這樣會導致記憶難度大大增加，后續遺忘的概率也會有所提升。應用故事教學法進行單詞的教學，讓學生將單詞和故事語句有效地串聯起來，通過構建完整的故事內容，讓學生一想起某些單詞就能想起故事，對于一些重點單詞也要不斷強調，提高整體記憶能力，加深學生對詞義的印象。應用多元評價體系，結合學生的英語基礎進行靈活調整，關注學生的不同能力，為學生的發展提供真實系統主動的學習機會。例如，教師可以讓學生閱讀英語文章，通過閱讀作品來了解英語當中所蘊含的文化體系，教師也可以通過讓學生進行小組閱讀，利用角色扮演的情景化教學模式，促進學生智能的發展，使得學生能夠更加自然地融入英語課堂，也能夠通過自我評價和小組評價增強英語學習動力。所以當前初中英語課堂一定要重視夯實學生的知識基礎，無論任何層次的學生，在學習英語時都需要有良好的基礎才能保障整體學習效果，同時教師需要關注個體的差異性，通過因材施教的教育原則，尊重和理解不同層次的學生，制定靈活的教學方案和教學計劃，使每一個學生都能夠獲得更寬廣的成長空間。例如，在學習“Our school subject”一課的過程中，這一單元主要是談論新學期的科目和課程表，教師可以通過故事教學法將各個科目與故事有機連接，在學習maths單詞的過程中，教師可以通過向學生講述數學家華羅庚的事跡，提高學生的興趣。在學習Chinese單詞的過程中，教師可以為學生講解一些簡單的歷史，吸引學生參與到課堂來；在學習music單詞的過程中，教師可以讓學生共同演唱一首歌曲，吸引學生通過單詞與故事有機結合，根據學生的年齡特點進行拓展和延伸，能夠讓學生在輕松的氛圍中掌握知識，也能夠在教師講解故事的過程中，通過與實際生活有機連接，更好更扎實地掌握單詞以及使用用法。

二、利用故事教學法進行句型教學

學生在掌握單詞后就要進行句型的鍛煉，任何語言的表達都是以句型的方式為基礎，所以教師可以利用故事教學法，讓學生進行句型鍛煉，通過口頭敘述故事加入一些動作和表情，讓學生進行整句話的鍛煉，營造良好的故事氛圍，學生也能夠加深理解，吸引學生的注意力。所以，在課堂當中，教師要利用多元化的故事教學手段，按照不同的句型設計不同的使用環境，選擇多變的故事教學方式，教師可以使用多媒體設備播放動畫視頻，動畫當中會有一些簡單的英語對話能夠吸引小學生，教師盡量選擇故事情節清晰、容易理解、故事性強的課堂內容，增強課堂氛圍，滿足教學需要。英語學習內容涉及較多，難度較大，需要學生背單詞、翻譯、了解語法，也能夠應對聽力和寫作的要求，很多學生在英語課程中的書面能力較強，但口語和聽力能力不佳，這樣就無法實現學生綜合能力提升。例如：貓和老鼠Tom and Jerry是一部經典動畫片，學生不僅對角色十分熟悉，動畫片內的英語對話，英語句子也比較簡短，特別適合小學生和零基礎學生進行觀看。為了讓學生掌握in， on， under等方位詞在句子中的用法以及區別，教師可以播放Tom and Jerry的視頻畫面中Tom and Jerry在追擊過程中，Tom會鉆到盒子里，教師就可以問Where is Tom？學生答Tom is in the box.繼續播放Jerry跑到了桌子上試圖躲避Tom，教師可以問Where is Jerry？學生回答Jerry is on the desk.再繼續觀看Tom跑到了樓梯下面躲藏，教師可以問Where is Tom？學生答Tom is under the? stairs.運用動畫與課堂有機連接，學生也能夠根據故事的走向了解in， on， under的用法，通過更加形象生動的方式，讓故事教學法在語句教學中得以有效應用，學生也能夠通過眼睛、耳朵和大腦共同作用提高學習動力，增強學習效果。當前要想實現小學英語成績提升，就需要明確學習目標、學習策略，讓學生在學習英語過程中感受更多的文化和情感，英語學習就是通過學習語言了解世界，也能夠感受到不同國家的文化，增強自己的民族自豪感。所以，當前教師要明確學習目標，在課前對生字、單詞、語法等制定教學計劃，并按照教學計劃對學生完成情況進行評價，學生也能夠更好地結合課堂的要求開展學習。

三、利用故事教學法進行口語訓練

語言學習的終極目標就是能夠在生活中進行應用，所以在小學階段教師要有意識地培養學生的口語能力，通過練習單詞、句型、語法能夠幫助學生更好地實現口語能力的提升，流利地與他人交流。所以，故事教學法在小學口語訓練當中應該有效融入，語言的學習重點就是要多練習，要多與當前的實際生活有機連接，通過故事教學法營造良好的語言應用氛圍，多說多練才能形成語感。所以，在當前英語課堂上，教師應用故事教學法設置相應的情景和氛圍，學生能夠通過自己演繹故事鍛煉口語表達能力，也能夠釋放學生的天性，激發學生的學習興趣。例如在學習I can play basketball一課的過程中，教師可以在課堂上對學生進行提問Can you play basketball？ Can you play football？ Can you swim？ Can you jump？通過這種方式進行一問一答，鍛煉學生的口語，同時教師也可以創設游戲情境，讓學生到籃球場上進行玩耍，可以詢問學生Can you play basketball？學生回答Yes， I can./No I can？蒺t.通過貼近學生的生活實際營造相應的語言情景，讓學生在情景當中進行表演，讓學生體會到故事教學法融入課堂的重要性。通過對課本的重點詞匯和句型進行有效應用，不斷突出學生的主體性能，實現學生口語的訓練提升。學生在學習過程中應該進行不斷的探究實踐，通過自我學習和合作學習，增強學習的效果。在學習過程中學生可以通過收集英語資料，展示英語技能，完成英語項目，教師能夠加強與學生們之間的交流，并給予正確的指引。英語作為一門語言學科，成績的提升不可能一蹴而就，而是需要循序漸進，結合學生的實際情況，教師也要通過有針對性的分層輔導，促進學生自己去探索，不斷掌握和更新學習方法，及時讓學生查缺補漏，加強不同內容的綜合指導，這樣才能夠幫助學生解決學習中的困難。大部分初中學生在接觸英語時都有抗拒心理，一些學生對英語甚至產生了抵觸情緒。如果放任不管，就會讓學生放棄學習英語，出現偏科等情況。所以，針對這部分學生的輔導應該更有針對性，首先讓其端正態度，提高學習英語的興趣，加強基礎內容和綜合知識的提升，教師也能夠通過引導讓學生自己進行探索。教師可以在班級內設置英語小組，通過互幫互助，實現共同發展，針對英語口語能力不強，可以讓學生參加口語組，如果記憶單詞量不夠，可以參加單詞角，通過重點點播的方式為學生找到破解問題的方法。同時對于優等生來說，要拓展其知識的深度和廣度。

四、利用故事教學法進行閱讀訓練

作為小學教師，在開展故事教學法時，首先要激發學生的學習興趣，按照當前的實際要求開展有效的訓練方式，閱讀訓練是小學英語教學中的重點內容。很多閱讀文章難度較大，學生在考場上也不能及時地回答很多問題，而閱讀文章就是詞匯學習、語句學習、語法學習的一種綜合性表現，需要學生有較強的綜合能力。教師在進行閱讀教學時一定要加強整體教學內容，激發學生的想象力和創造力，讓學生將閱讀內容變成自己感興趣的故事情節，通過有效的實踐鍛煉，真正讓學生掌握閱讀能力，回答閱讀問題。所以，教師在開展閱讀教學時，應該選擇更有創意的閱讀內容，吸引學生參與到英語故事閱讀當中，通過選擇貼近學生生活，符合學生價值觀的內容，能夠讓學生精讀故事，在朗讀以后可以說說自己的感悟。閱讀練習不僅能夠教會學生本堂課的單詞和重點語句，也是將閱讀內容與生活有機連接的重要基礎。例如，在學習How much一課的過程中，教師可以將閱讀內容與實際生活有機連接，在進入超市時想要買一個鉛筆，學生就會問How much is it？學生可以將閱讀內容與實際生活有機連接，想想自己在購買物品過程中的情景，與當前閱讀材料有機結合，激發學生的學習興趣，提高學生核心素養。在進行多元評價時，一定要體現客觀性和準確性，對于不同學生所選擇的評價標準應該更加靈活，讓學生達到自己的學習目標，通過有效的評價，不斷修改，讓評價真正能促進學生的進步。所以，當前在制定教學任務時應該按照要求明確每一個學生的學習內容，讓學生們加強練習，把握課堂時間，并根據學生的學習反饋來靈活安排教學任務，這樣才能夠通過有效的方式進行學習和評價，也能夠讓學生在學習語言的過程中通過聽、說、讀、寫技能的鍛煉，增強學生的英語綜合能力，促進學生的全面綜合發展。

五、結束語

當前小學英語教師一定要從實際情況出發，按照學生的學習能力提供更加有針對性的指導，通過故事教學法將教師作為課堂的引導者和指導者，需要承擔更多的教學任務，通過靈活的指導幫助每一個學生獲得良好的英語學習體驗。

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