數(shù)智化時代背景下應(yīng)用型本科高校會計學專業(yè)課程改革研究

許韻聰 羅麗華

黑龍江工商學院，黑龍江 哈爾濱 150025

企業(yè)在發(fā)展的過程中需要新技術(shù)支持，這是企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的重要因素。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、人工智能技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)在會計職業(yè)崗位中的應(yīng)用，對會計職業(yè)技能提出了新要求。在數(shù)智化背景下，對應(yīng)用型本科院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)提出了新要求，課程是提高學生職業(yè)技能的基本要素，必須加快會計專業(yè)課程改革，這是提高學生職業(yè)能力的有效方式。在教學改革的過程中，課程內(nèi)容需要融合新技術(shù)、新方法、新手段，以學生發(fā)展為中心，注重學生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)，培養(yǎng)社會需要的應(yīng)用型高級技術(shù)人才。

一、數(shù)智化時代財務(wù)變革現(xiàn)狀分析

（一）財務(wù)機器人使實時會計成為現(xiàn)實

會計是企業(yè)的一個重要崗位，對企業(yè)發(fā)展起到重要作用。傳統(tǒng)的會計工作是登記，這是一項繁瑣的工作，還容易出現(xiàn)錯誤。在數(shù)智化時代，機器人應(yīng)用到會計工作崗位上，不僅大大提高了工作效率，同時也減少出現(xiàn)誤差。財務(wù)機器人能取代會計做一些常規(guī)工作，新技術(shù)應(yīng)用到會計的職業(yè)崗位中，對會計人員是機遇和挑戰(zhàn)并存，現(xiàn)在會計不僅需要具有會計的相關(guān)理論與實踐知識，需要具有信息技術(shù)知識，能利用信息技術(shù)解決會計工作中的問題。財務(wù)機器人在會計職業(yè)崗位中的應(yīng)用，加快了應(yīng)用型本科院校會計專業(yè)的課程改革，讓信息技術(shù)知識融合會計專業(yè)課程教學中，培養(yǎng)現(xiàn)代企業(yè)需要的會計工作人員，對現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展起到保障作用。

（二）財務(wù)共享模式沉淀數(shù)據(jù)基礎(chǔ)

現(xiàn)代企業(yè)在發(fā)展的過程中，對財務(wù)管理部門提出了新要求，財務(wù)共享模式是現(xiàn)代大中企業(yè)采用的一種模式，在數(shù)智化背景下，大中型企業(yè)主要采用集團財務(wù)共享、小企業(yè)因業(yè)務(wù)量少且考慮成本效益，主要采用第三方社會共享服務(wù)模式。企業(yè)在發(fā)展的過程中需要根據(jù)企業(yè)的實際情況進行財務(wù)管理，財務(wù)管理的科學性對現(xiàn)代企業(yè)的發(fā)展起到重要作用。數(shù)據(jù)分析是企業(yè)的重要工作，科學的財務(wù)數(shù)據(jù)分析對企業(yè)的發(fā)展起到保駕護航作用，財務(wù)會計向管理會計轉(zhuǎn)變是符合現(xiàn)代會計行業(yè)的發(fā)展需要，也是財務(wù)共享模式的應(yīng)用對會計的職業(yè)崗位能力提出了新要求［1］。

（三）數(shù)智化逼迫財務(wù)轉(zhuǎn)型是企業(yè)必然選擇

在數(shù)智化背景下需要財務(wù)轉(zhuǎn)型，新技術(shù)在會計崗位上的應(yīng)用，財務(wù)管理需要轉(zhuǎn)型是企業(yè)發(fā)展的需要，也是社會發(fā)展對企業(yè)提出了新要求。在市場經(jīng)濟中，企業(yè)存在激烈競爭，科學的財務(wù)管理對提高企業(yè)競爭力起到重要作用。“互聯(lián)網(wǎng)+”時代加快了現(xiàn)代企業(yè)的發(fā)展，企業(yè)的業(yè)務(wù)種類與業(yè)務(wù)數(shù)量在增多，這對企業(yè)的財務(wù)管理提出了新要求，數(shù)智化時代財務(wù)轉(zhuǎn)型是現(xiàn)代企業(yè)財務(wù)管理發(fā)展的需要，也是社會發(fā)展對企業(yè)財務(wù)管理提出了新要求。業(yè)財融合是數(shù)智化時代企業(yè)財務(wù)發(fā)展的需求。現(xiàn)在企業(yè)每天需要處理大量數(shù)據(jù)，如何科學有效處理數(shù)據(jù)，挖掘數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)是財務(wù)的重要工作，對現(xiàn)代企業(yè)的發(fā)展提供科學有效的財務(wù)分析報告，對現(xiàn)代企業(yè)可持續(xù)發(fā)展起到重要作用。現(xiàn)代企業(yè)在發(fā)展的過程中，信息技術(shù)在財務(wù)管理中的應(yīng)用，對提高管理水平，提高財務(wù)管理部門的質(zhì)量起到保障作用。

二、傳統(tǒng)高職會計專業(yè)課程教學不能滿足數(shù)智化時代人才需求

（一）數(shù)智化“倒逼”應(yīng)用型本科院校會計專業(yè)課程教學改革

傳統(tǒng)的應(yīng)用型本科會計專業(yè)課程教學，已不適合現(xiàn)代學生發(fā)展需要，在數(shù)智化時代下，新技術(shù)在會計職業(yè)崗位上的應(yīng)用，促使會計的職業(yè)崗位要求在轉(zhuǎn)變，課程教學是提高學生職業(yè)崗位能力的基本要素，必須根據(jù)數(shù)智化時代會計職業(yè)崗位要求，進行會計專業(yè)課程教學改革，以適合現(xiàn)代社會會計職業(yè)崗位的需要。現(xiàn)在傳統(tǒng)的會計信息整理，記賬等會計的基本工作都有機器人完成，對保障工作質(zhì)量和提高工作效率都起到重要作用。會計的職業(yè)崗位對學生理論知識與實踐技能都有一定要求，但現(xiàn)在應(yīng)用型本科在教學的過程中，綜合性實踐教學開設(shè)得較少，對提升學生職業(yè)素養(yǎng)起到阻礙作用，還是一些基礎(chǔ)的驗證性實驗較多，不適合現(xiàn)代社會會計的職業(yè)崗位要求。會計的工作需要注重學生數(shù)據(jù)思維等方面的培養(yǎng)，尤其利用新技術(shù)對數(shù)據(jù)分析能力，這是現(xiàn)代會計需要的基本能力，能利用信息技術(shù)完成相應(yīng)數(shù)據(jù)分析工作［2］。

（二）重技能傳授、輕價值觀和人生觀塑造

應(yīng)用型本科院校會計專業(yè)教師在授課的過程中，重視學生理論知識與實踐技能培養(yǎng)，培養(yǎng)現(xiàn)代社會需要的高級會計技術(shù)人才，忽視學生人文素養(yǎng)等方面培養(yǎng)，不符合現(xiàn)代學生發(fā)展需要。現(xiàn)代課程思政融合專業(yè)教育就是發(fā)揮專業(yè)課程立德樹人的作用，實現(xiàn)課堂是育人第一陣地。教書育人需要體現(xiàn)育人是第一要素，需要統(tǒng)一學生思想意識，培養(yǎng)社會主義應(yīng)用型人才這是關(guān)鍵。在育人的過程中，教師對學生人生觀、世界觀、價值觀的影響與形成，都起到重要作用，注重培育學生愛國主義精神、勞動精神、工匠精神，培養(yǎng)社會需要的高級會計人才具有的基本素質(zhì)。注重學生會計職業(yè)道德教育，培養(yǎng)學生職業(yè)精神，具有吃苦耐勞精神，具有創(chuàng)新工作意識，能具有獨立分析問題、解決問題能力。

（三）基于工業(yè)化時代設(shè)置的課程內(nèi)容

教師需要根據(jù)學生職業(yè)崗位能力要求進行課程內(nèi)容設(shè)置，課程內(nèi)容是提高學生職業(yè)能力的基本要素，數(shù)智化時代會計的職業(yè)崗位要求不斷轉(zhuǎn)變，教師需要打破傳統(tǒng)的章節(jié)限制，科學合理地進行課程內(nèi)容設(shè)置，以提高學生職業(yè)崗位為目標，培養(yǎng)社會需要的會計人才。會計專業(yè)每門課程都有自己的重要內(nèi)容，需要結(jié)合學生職業(yè)崗位能力要求進行重點內(nèi)容整合［3］。例如《會計基礎(chǔ)》課程基本包括《總論》《會計要素》《復(fù)式記賬》《主要經(jīng)濟業(yè)務(wù)核算》《會計憑證》《會計賬簿》《財產(chǎn)清查》《財務(wù)報告》《賬務(wù)處理程序》。但教師在授課的過程中需要打破傳統(tǒng)的知識的講解，需要根據(jù)學生的職業(yè)崗位引入知識點，讓學生理解理論知識解決實際問題，能獨立完成職業(yè)崗位。新時代會計的職業(yè)崗位在不斷變化，教師需要基于工業(yè)化時代設(shè)置課程內(nèi)容，以提高學生職業(yè)崗位能力為目標，全面提升學生職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)社會需要的高級會計人才。

（四）單一教學方式限制思維的擴展

傳統(tǒng)的單一講授式教學方法限制了學生思維的拓展，不適合現(xiàn)代學生發(fā)展需要。傳統(tǒng)的應(yīng)用型本科會計專業(yè)課堂教學教師是主體，學生按教師的要求聽課，記筆記，完成相應(yīng)的教學實驗，沒有發(fā)揮學生是課堂主體作用，限制了學生的思維拓展，對提升學生的創(chuàng)新能力起到阻礙作用。創(chuàng)新能力是學生發(fā)展的核心能力，也是現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展的重要因素，教師在教學的過程中需要增設(shè)教學情境，讓學生成為課堂主角，發(fā)揮學生主觀能動性，引導學生發(fā)現(xiàn)問題，提升學生解決問題能力，有助于學生創(chuàng)新能力的提升，對培養(yǎng)社會需要的會計人才起到保障作用［4］。教材是學生的重要學習參考資料，但教師授課不能都按教材，教材有的部分與時代脫節(jié)，沒有把會計行業(yè)的新技術(shù)、新方法、新手段融合其中，教師需要根據(jù)教學內(nèi)容進行科學有效的整合，采用多元化的教學方法，從不同方面開拓學生思索，提升學生創(chuàng)新能力，符合現(xiàn)代應(yīng)用型本科院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)的需要。

三、適應(yīng)數(shù)智化時代的高職會計專業(yè)教學改革方案

（一）轉(zhuǎn)變觀念，主動適應(yīng)變革

應(yīng)用型本科院校會計專業(yè)課程教學改革是會計專業(yè)發(fā)展的需要，也是社會發(fā)展對會計專業(yè)課程教學提出了新要求。數(shù)智化時代，大數(shù)據(jù)技術(shù)、人工智能技術(shù)在會計領(lǐng)域中的應(yīng)用，對會計的職業(yè)崗位提出了新要求，不僅需要具有雄厚的理論基礎(chǔ)，較強的實踐技能，同時必備數(shù)據(jù)信息處理能力、分析能力。教師在教學的過程中需要根據(jù)時代發(fā)展變化，積極轉(zhuǎn)變觀念，積極探索會計專業(yè)課程教學改革，不斷提升自我教學能力，成為時代主宰者。數(shù)智時代對會計的職業(yè)崗位提出了新要求，應(yīng)用型本科院校在會計人才培養(yǎng)的過程中需要根據(jù)會計職業(yè)崗位的要求，對課程內(nèi)容進行整合，教師需要轉(zhuǎn)變觀念，主動進行課程教學改革，這是提升學生職業(yè)崗位能力的有效途徑。新時代會計職業(yè)崗位需要提升服務(wù)能力，讓財務(wù)與服務(wù)融合，提升會計的職業(yè)能力。根據(jù)學生職業(yè)崗位能力的需要，培養(yǎng)新型會計人員，適合現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展需要，為現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展提供人才保障機制［5］。

（二）專業(yè)課程融入思政、職業(yè)道德教育體驗

現(xiàn)代企業(yè)在人才考察的過程中在注重知識與技能的考核，更注重職業(yè)道德等方面的考核，這就需要高校在人才培養(yǎng)的過程中，需要注重學生職業(yè)道德等方面的教育。所以，課程思政融入專業(yè)課程是國家教育方針的需要，各個高校教師應(yīng)積極探索課程思政融合專業(yè)課堂，讓課程成為育人第一陣地，實現(xiàn)專業(yè)課程立德樹人作用。教師在教學的過程中根據(jù)課程內(nèi)容選擇教學方法，利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段提升學生學習興趣，科學進行教學設(shè)計，提煉思政元素，讓學生在學習知識的過程中，提升知識的應(yīng)用能力，落實專業(yè)課程立德樹人的作用，對全面提升學生職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)社會需要的應(yīng)用型技術(shù)人才起到保障作用。教師在教學的過程中需要注重統(tǒng)一學生思想意識，在教學的過程中根據(jù)課程內(nèi)容提煉思政元素，實現(xiàn)專業(yè)課程立德樹人［6］。在數(shù)智化時代，教師在教學的過程中需要利用信息技術(shù)，豐富教學手段，提高學生學習興趣，提升課堂教學質(zhì)量，注重學生職業(yè)道德教育，全面讓專業(yè)課程融合課程思政內(nèi)容，實現(xiàn)全過程育人。

（三）重構(gòu)專業(yè)群課程體系，重組專業(yè)教學內(nèi)容

數(shù)智化時代傳統(tǒng)的會計專業(yè)課程體系不適合現(xiàn)代社會發(fā)展需要，必須根據(jù)企業(yè)的職業(yè)崗位要求，結(jié)合國家教育方針，重組會計專業(yè)教學內(nèi)容，讓每門課程的知識點與會計的職業(yè)崗位相銜接，提高學生知識的應(yīng)用能力。在進行課程體系構(gòu)建的過程中，需要進行調(diào)研，成立會計專業(yè)教學委員會，其成員由校內(nèi)外、企業(yè)與行業(yè)專家共同組成。會計專業(yè)每門課程需要專家共同討論是否需要開設(shè)，對課程教學內(nèi)容需要進行研討，對有的課程部分內(nèi)容需要刪除，有的課程需要添加一些新知識等。課程體系建設(shè)完以后需要動態(tài)更新，專業(yè)委員會每年至少開兩次會議，對課程教學內(nèi)容進行研討，讓課程內(nèi)容與學生職業(yè)崗位能力進行科學的銜接，熟悉企業(yè)工作流程，能獨立完成企業(yè)的工作任務(wù)。

（四）教與學適應(yīng)需要創(chuàng)新

在傳統(tǒng)的單一課堂，一味地教與學已不適合現(xiàn)代社會發(fā)展需要，需要進行教與學的模式創(chuàng)新。數(shù)智化時代，網(wǎng)絡(luò)教學平臺日益完善，網(wǎng)絡(luò)教學資源豐富，線上線下混合教學模式打破了傳統(tǒng)的教與學方式，對提升學習興趣，提高線下教學質(zhì)量都起到重要作用。現(xiàn)在智慧化網(wǎng)絡(luò)教學平臺很多，例如中國慕課，智慧樹、學習通、雨課堂等。每個網(wǎng)絡(luò)教學平臺各有特色，教學資源豐富，為教師教、學生學提供了方便，符合現(xiàn)代應(yīng)用型本科會計專業(yè)課程教學改革需要，為課程教學改革指明了方向。教師在教學的過程中，通常采用課前、課中、課后的方式。課前一般都是通過網(wǎng)絡(luò)平臺教師上傳學習資料，學生進行預(yù)習，教學進行平臺測試，根據(jù)測試成績對教學內(nèi)容進行調(diào)節(jié)。課中教師線下教學，通常采用項目化方式教學，利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，采用多樣化的教學方法，注重學生職業(yè)素養(yǎng)提升。課后教師布置拓展作業(yè)，學生通過網(wǎng)絡(luò)平臺完成作業(yè)，教師也在網(wǎng)絡(luò)進行答疑與批改。

四、結(jié)語

會計專業(yè)是一個實踐性較強的專業(yè)，會計崗位是各個領(lǐng)域中的重要崗位。應(yīng)用型本科院校是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的陣地，在數(shù)智化時代，會計職業(yè)崗位能力要求不斷轉(zhuǎn)變，應(yīng)用型本科院校需要根據(jù)學生的職業(yè)崗位能力要求進行會計專業(yè)課程教學改革，培養(yǎng)現(xiàn)代企業(yè)需要的應(yīng)用型會計人才。課程是提高學生職業(yè)能力的基本要素，會計專業(yè)課程需要打破傳統(tǒng)的章節(jié)限制，結(jié)合學生職業(yè)崗位能力進行教學內(nèi)容選擇，通常需要采用項目化教學方法，注重學生職業(yè)能力、人文素養(yǎng)、團隊協(xié)作、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，全面提升學生綜合素養(yǎng)，為現(xiàn)代企業(yè)培養(yǎng)高級會計應(yīng)用型人才。