新時代普通高校提升學生創新創業能力的有效途徑

劉鈺如

一、前言

黨的十七大報告提出“提高自主創新能力，建設創新型國家”和“促進以創業帶動就業”的發展戰略[1]。大學生是社會發展中最具有創新能力的群體之一。普通高校進行創新創業教育，可以培養學生的創新能力和創造思維，促進學生全面發展，提升綜合素養，增強學生在社會發展中的適應能力和競爭能力。在新時代背景下，普通高校在大學生創新創業教育中還存在各種問題。基于此，本文以大學生創新創業能力培養的重要意義為切入點，探討提升學生創新創業能力的有效途徑，以空投式沙地種子保護裝置設計研究為例，通過創新沙漠種植方式，在實踐中培養學生的創新創業能力。

二、新時代普通高校提升學生創新創業能力的重要意義

（一）符合當前大學生就業要求

在普通高校教學過程中，都是以理論教學為主，以此培養大學生的專業能力，學生都能在專業領域中取得較好的成績。但是在新時代，大學生數量在不斷增多，社會和企業人才需求處于飽和狀態，導致社會對人才素養要求越來越高，大學生就業壓力大。同時，在學校學習的過程中，大學生更多地是接受專業知識，并沒有經歷過創新創業，沒有創新創業的能力，對創新創業沒有了解，在一定程度上也會影響大學生就業前景，所以，在普通高校中培養學生創新創業能力具有重要意義。

（二）符合創新型人才發展需求

隨著信息技術的快速發展，我國迎來了信息時代，信息技術及科學技術的創新已經成為國際話語權的重要因素，這也就引起了一場全球人才競爭，創新創業人才培養對于國家穩定長遠的發展有重要意義[2]。當前，我國正處于經濟變革時期，要推動經濟結構調整，實現創新，都離不開大學生的融入，他們是推動社會發展的新動力，是實現創新創業的主力軍。普通高校加強創新創業人才培養能為社會注入更多新生力量，促進科研事業的發展。創新創業能力的培養不僅能解決當前大學生就業困難的問題，還有利于培養全社會創新能力提升的良好氛圍。創新創業人才的培養更有利于社會發展，出現更多新興行業，緩解就業壓力，促進經濟發展。例如，在土地荒漠化保護中，就利用無人機、物聯網等先進要素首次采用空投式進行沙地幼苗種植，打破傳統種植的局限性，為減輕沙地種植困境提供了一種新型種植模式，為荒漠種植帶來了新的希望，這也是培養學生創新創業的一種方式，不僅能解決土地荒漠化問題，提高沙漠種植的存活率，還能解決學生就業問題，通過科學技術的融入，設計新型種植方式，帶來新的就業方向。

（三）符合當前高校改革發展的需求

在新時代，高校不僅承擔專業知識教學的責任，更重要的是要培養符合當前社會發展需求的復合型人才。我國已經成為高等教育大國，但想要從高等教育大國發展為高等教育強國，依然要面臨重重困難。創新創業培養要貫徹到整個教育教學過程中，要實現資源整合，為學生創新創業能力的提升提供更多渠道。“普通高等學校在教學中要轉變教學理念，創新教學形式，豐富教學內容，將人才培養與科學研究、社會服務聯系起來，轉變傳統理論教學的方式，在新時代下，更重視培養學生的實踐能力和素養培養。”[3]例如，當前在校大學生都是“00 后”，傳統教學形式已經不能滿足學生發展要求，在課堂中讓學生被動接受知識內容，不能吸引學生的注意力，學生在課堂教學中的收獲并不多。而課堂教學方式創新，在理論教學中融入實踐教學，幫助學生靈活運用理論知識，有利于培養學生的實踐能力和創造能力，引導大學生形成自主學習意識，進一步培養學生在實際工作中解決問題的能力。如，在這次空投式沙地種子保護裝置設計中，學生就積極應用理論知識，通過科學研究解決在實踐中遇到的問題，并對該裝置進行反復試驗確保裝置的可行性。只有高校改革，才能為學生創造更多創新創業學習的平臺，培養符合國家、社會發展的復合型人才，滿足學生的學習、發展需求。

三、新時代下普通高校提升學生創新創業能力的有效途徑

（一）明確創新創業目標，營造創新創業能力提升氛圍

普通高校教學中要幫助大學生提升創新創業意識，在學校學習中尋找自己的就業方面，積極參與到創新創業教學中[4]。當前大學生思維活躍，樂于接受各種新鮮事物，沒有形成固定思維。所以，在教學中，教師要幫助學生形成正確的就業觀，提升學生的就業意識，利用生活中的實際案例進行教學，讓學生總結經驗，以此營造出良好的就業氛圍。例如，以高校發展為主題，在教學中講述學校的發展史，從而提升學生的創新創業精神；又或是以實踐研究為主題，如，空投式沙地種子保護裝置設計研究，讓學生意識到土地荒漠化的嚴重性，培養他們研究新型種植方式的內驅力，讓他們積極主動參與到空投裝置研究中，實現“微創氣流植樹法”和“螺旋鉆植樹法”等微創種植技術，在解決土地荒漠化問題的同時，也為學生帶來了新的就業方向，并讓他們積極投入環境保護工作中。

（二）加強師資隊伍建設，提升創新創業教育專業水平

對于普通高校來說，要提升學生的創新創業能力，就要保證教育教學的質量，加強師資隊伍建設，提升教師的專業水平。首先，在創新創業教學中，教師要轉變傳統教學理念，在教學實踐中要根據學生實際情況和特點進行，幫助學生構建創新創業知識理論體系。其次，在高校教學中，要建立專業的師資隊伍。高校要不定期開展創新創業教師培訓活動，通過交流活動總結教學經驗，使其掌握創新創業教育的根本涵義，為培養大學創新創業能力奠定基礎[5]。同時，還可以要求知名專家和企業家到高校開展主題講座，為高校開展創新創業實踐教學進行指導，讓學生依托社會實際情況進行實踐演練，深化學生對創新創業教學開展的理解。最后，要提升輔導員的創新創業意識。輔導員在大學生創新創業能力培養中要發揮重要作用，高校要定期對輔導員進行實踐指導能力的培訓，從而提升輔導員創新創業的能力。并在學校中建立教師資源庫，高校應與其他同類型高校建立資源共享平臺，并制定教師互聘機制，讓各校創新創業教學資源都整合到資源共享平臺中，便于教師信息查詢和學習，彌補師資不均衡的問題，從而提升教師培養學生創新創業能力的教學質量[6]。

（三）完善創新創業培養體系，豐富創新創業教學內容

普通高校培養學生創新創業能力，要完善創新創業培養體系，豐富教育教學內容。首先，在教學中要進行資源整合。創新創業教學中要體現出學生的主體性，要根據學生的實際情況，整合社會、企業、家庭教學資源，實現家校企協同教育，搜集更多教學資源，尋找更多教學途徑，高校在其中可以制定獎勵機制，讓教師積極參與到學生創新創業能力培養中[7]。同時，高校要加強與地方政府和企業合作，并明確劃分高校各部門在創新創業能力培養中的崗位職責，充分發揮各崗位在創新創業中的重要作用，實現全員打造、全員參與的創新創業氛圍，有效整合各種教學資源，積極利用到教學過程中。其次，在教學中要建立四位一體課程體系。在新時代背景下，高校要強化學生的創新創業意識，并將創新創業內容融入到專業課、文化課、思政教學中[8]。例如，在專業課程教學中，高校可以通過榜樣人物來加強學生的創新創業意識；以職業規劃課程來加大創新創業力度，拓展創新創業培養工作開展的途徑。最后，完善實踐教學。一是高校要為實踐教學提供保障機制。實踐教學需要高校各部門配合完成，在創新創業能力培養中，領導要重視實踐教學在創新創業中的作用，確保實踐教學工作能夠在創新創業教學中順利開展。二是完善學校制度。高校要建立完善的教學制度，確保各項工作能夠有據可依。三是建立實踐教學基地。高校需要完善大學生創業孵化園，建立校內實踐教學中心，為大學生提供實踐教學平臺。四是與社會各界積極合作，創辦創新創業大賽，豐富教學實踐形式，豐富教學內容，拓寬學生視野。如，通過開展在空投式沙地種子保護裝置設計研究，豐富學生創新創業學習方式，以比賽研究形式，豐富學生實踐研究內容，從而完善創新創業體系，讓學生研究沙漠化種植的特點，分析沙漠地區的物理因素，包括天氣的干燥度、濕度、溫度的高低、風速等。考慮到這些因素，團隊需在調研的基礎上進行材料的選擇，選擇適應溫度變化差較大的材料作為保護倉殼體材料。在研究中，團隊要通過反復研究確保裝置的可行性，并研究如何將保護艙放入地下。在這個過程中學生首先運用solid-works 軟件繪制種子保護倉的三維圖形。根據種子和營養液的多少，設計大小合理的保護倉，且該保護倉內具有計時器裝置，要保證該計時器裝置能準確工作，且不能影響種子幼苗的生長。其次，對設計出的產品運用solid-works 軟件進行模擬仿真。仿真該機構的運動狀態，考慮添加重力、空氣阻力以及與地面沖擊力影響之后的運動情況，驗證設計是否符合實際需求，若不符合，找出誤差點，進行修正。最后，進行實物試驗分析。根據設計仿真圖購置配件進行組裝，利用團隊現有產品進行平臺搭建，放置種子保護倉。在現有土地上進行空投試驗，驗證和分析產品設計的合理性及應用價值。通過這樣的方式，豐富創新創業實踐教學的內容，讓學生在實踐研究中拓寬視野，靈活運用理論知識，在研究過程中培養學生創新理念。

（四）加強思政教育教學，轉變學生創新創業理念

高校在培養學生創新創業能力中要結合思政教育，通過思政教育來引導學生創新創業能力培養[9]。高校思政教學開展已經較為成熟，為學生提供理論指導，思政教學應貫穿到創新創業能力培養中，加深學生對創新創業能力培養的認識。關注學生的日常生活，尊重學生間的個體差異，促進學生的個性發展，提升學生的思想道德品質，培養符合社會發展的復合型人才。在思政教學中，教師應將創新創業內容融入到教學中，豐富思政教學內容，培養大學生的創新思維和創新能力。在思政教學實踐活動中，創新創業教學應立足于思政教學實踐活動，在提升學生實踐能力中要培養學生解決問題的能力和創新精神。在這個過程中，高校應引導輔導員和思政教師關注學生的思想變化，及時幫助學生緩解自身壓力，幫助大學生解決在實踐就業中遇到的問題。同時，思政教師和創新創業教師可以開展實踐教學活動，以思政教學為導向，以提升創新創業能力為核心，實現理論與實踐相結合，在培養學生創新創業能力的同時提升學生的道德素養，促進學生全面發展。例如，在空投式沙地種子保護裝置設計研究中，在查找文獻資料時，發現到了上世紀50 年代，由于濫墾亂挖、毀林毀草、過度放牧，草原生態環境不斷惡化，讓學生意識到遏制土地荒漠化已經迫在眉睫。在研究中，教師積極引導學生認識到當前研究的困難，并在實踐研究中培養學生解決問題的能力，在探索過程中尋找新型種植方式，逐漸將理論和實踐聯系起來，研究具有針對性的種植方式。

（五）加強校企合作教學，提升學生實踐能力

在創新創業能力培養中要重視校企合作，高校課程教學與社會平臺成為創新創業教學的重要載體，社會平臺要以企業為主，通過校企合作，將理論知識與實踐知識結合在一起，為創新創業活動的開展奠定基礎，建設社會平臺是實踐教學開展的重要途徑[10]。高校在創新創業能力培養過程中要重視實踐平臺的建設，要通過校企合作，加強家校社的協同作用，充分整合教學資源和多元協同的優勢，實現校內校外的合作模式，提高學生的實踐能力，提升學生就業率。在創新創業能力培養上，高校要不斷創新培養方式，培養學生的職業素養、創新創業精神，以培養符合時代和社會發展的復合型人才為目標，探索產教結合的方式方法，將理論和實踐相結合，具體可以從以下幾個方面進行：首先，校企合作模式。通過高校與企業之間的合作，建立實訓基地。例如，同濟大學實現的校企合作模式，開展“賽教聯合”的培養形式，為創新創業提供了新的培養途徑。在清華大學建立多個實訓基地，如騰訊、華為、平安科技等，通過跨學科特色實踐教學，促進學生全面發展。企業以及研究院等為高校開展創新創業人才培養提供了新平臺，聯合建立實訓基地，方便學生開展論文研究以及實踐教學等。通過在實踐教學中靈活利用理論知識，學生也能幫助企業解決在技術方面的難題，為企業帶來新的活力，以此鍛煉學生的實踐能力，并獲取論文專利，提升學生創新創業能力。其次，探索產教融合教學。相關教師要把握市場人才需求，與社會發展同頻，解決普通高校學生畢業后就業困難的問題。通過校企合作教學，能更了解企業需要怎樣的人才，讓學生融入社會發展。例如，石家莊鐵道大學與交投集團開展合作，雙方通過基礎建設以及城市交通設施等方面的技術更新、開發進行了前沿合作，并進一步交流了人才培養及智庫體系建設。同時，鐵道大學進行改革創新，推出了多種人才培養模式，如“3+1”和“3+1+1”、因材施教、詹天佑班等，并成立“專精特新”小巨人科技企業特派團，提升企業服務質量。校企活動的開展有利于加強實踐教學的質量，為學生提供多元化實踐教學平臺，彌補傳統教學中的不足，為提升學生創新創業能力提供更多的途徑和方法[11]。

四、結語

綜上所述，普通高校應提升大學生創新創業意識，培養大學生自主學習能力。所以，在大學生創新創業能力培養過程中，要注重自主學習能力的培養，這對創新創業能力的提升有著重要作用。通過對開展創新創業的重要意義進行研究，歸納出影響學生創新創業能力發展的具體因素，也就是在創新創業教學中培養學生的創新創業意識以及精神，提升實踐能力，適應社會發展的能力，同時也要培養學生職業道德素養、抗挫折能力，只有這樣才能提升學生創新創業能力，提升大學生就業率。