合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐

張文平

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；合作學(xué)習(xí)；教學(xué)實(shí)踐

合作學(xué)習(xí)在教學(xué)中有著不可忽視的作用，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠培養(yǎng)學(xué)生各方面能力，為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要靈活開展小組合作教學(xué)，讓學(xué)生在小組中互幫互助，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展．

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式的意義

（一）培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，營(yíng)造良好教學(xué)氛圍

教師在教學(xué)過程中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)模式，能夠引導(dǎo)學(xué)生快速地融入一個(gè)集體中去，能夠和小組的其他同學(xué)一起探究，相互交流，相互幫助，不僅使學(xué)生個(gè)體的思維得到開拓，而且培養(yǎng)了他們良好的合作意識(shí)，也為教學(xué)營(yíng)造了一種積極向上的氛圍，從而使教師的教學(xué)效果事半功倍．

（二）培養(yǎng)合作精神，解決學(xué)生兩極分化問題

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中．學(xué)生容易出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象．有的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)興趣很高，有著足夠的積極性和主動(dòng)性去探索和研究其中的奧秘，上課認(rèn)真聽講，課下積極做作業(yè)，遇到了問題會(huì)認(rèn)真思索，能夠發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)含的規(guī)律，或者去向教師和家長(zhǎng)以及同學(xué)討教，這樣的學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)往往都很好．還有一部分學(xué)生不喜歡數(shù)學(xué)，甚至抗拒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，總是逃避學(xué)習(xí)，遇到問題就退縮，久而久之，數(shù)學(xué)成績(jī)一落千丈，他們心理更加自卑，而小組合作學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，在小組中，各個(gè)組員可以相互幫助，相互監(jiān)督，學(xué)習(xí)成績(jī)好的可以幫助落后的，相互介紹自己學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)以及一些學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的技巧和途徑，從而使得小組成員共同進(jìn)步、共同提高，

二、小學(xué)數(shù)學(xué)合作教學(xué)中存在的問題

當(dāng)下的教育教學(xué)注重發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，以生為本，但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，有一些教師卻沒有做到這一點(diǎn)，或者是流于形式，尤其是在小組合作過程中，教師雖然將學(xué)生分組了，讓他們主動(dòng)討論、合作學(xué)習(xí)，卻忽視了學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)需求．這樣形式上的分組合作看似熱鬧卻效率低下，既浪費(fèi)了寶貴的教學(xué)時(shí)間，也難以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，甚至?xí)m得其反，

另外，小組合作學(xué)習(xí)作為一種教學(xué)方法應(yīng)該有一定的實(shí)施目標(biāo)、實(shí)施方法以及結(jié)果評(píng)價(jià)等．但是在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用缺乏整體設(shè)置，合作學(xué)習(xí)獨(dú)立在教學(xué)之外，或者教學(xué)模式不完整，這就使合作學(xué)習(xí)的開展顯現(xiàn)出一些不足，無(wú)法發(fā)揮其實(shí)質(zhì)作用，因此，教師在實(shí)施的時(shí)候要注意這個(gè)問題，在了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容完善合作學(xué)習(xí)模式，最終保證教學(xué)效果．

（一）學(xué)生缺乏合作意識(shí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)作為一種新型的教學(xué)方式，突破了傳統(tǒng)教學(xué)的限制，改變了師生間的地位，為學(xué)生創(chuàng)造了自主學(xué)習(xí)的空間和機(jī)會(huì)，然而，在實(shí)際課堂教學(xué)中，許多學(xué)生缺乏合作意識(shí)，導(dǎo)致合作效果并不理想．在小組合作中，學(xué)生之間不能進(jìn)行有效的配合，往往是成績(jī)好的學(xué)生發(fā)言，成績(jī)較差的學(xué)生缺少發(fā)言的機(jī)會(huì)，逐漸被邊緣化，導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)缺乏實(shí)際效果，學(xué)生間的差距越來(lái)越大，逐漸出現(xiàn)兩極分化，學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)缺乏興趣，甚至部分學(xué)生不愿意參與小組合作，缺乏合作意識(shí)．

（二）學(xué)生缺乏有效的指導(dǎo)

小學(xué)生由于年齡較小，身心發(fā)育尚未成熟，注意力難以集中，尤其是在學(xué)習(xí)過程中，容易受到外界事物的影響而分散注意力，從而打亂小組合作學(xué)習(xí)的節(jié)奏．而教師在教學(xué)過程中容易忽視學(xué)生的這一特點(diǎn)，往往直接提出問題，讓學(xué)生進(jìn)行探究，沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和監(jiān)督．小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有限，在自學(xué)中容易陷入誤區(qū)，如果教師不能及時(shí)進(jìn)行糾正，就會(huì)影響合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量．同時(shí)，教師在教學(xué)中沒有為學(xué)生提供發(fā)言的機(jī)會(huì)，若學(xué)生遇到問題時(shí)沒有舉手提問就會(huì)導(dǎo)致問題不斷堆積，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)．教師對(duì)學(xué)生的情況缺乏了解，不能及時(shí)獲得教學(xué)反饋，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)難以獲得較好的效果．

（三）學(xué)生缺乏充足的合作探究時(shí)間

在具體的教學(xué)過程中，一些教師花費(fèi)大量的教學(xué)時(shí)間進(jìn)行知識(shí)和理論的講解，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的時(shí)間非常短暫，學(xué)生難以在這短暫的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行充分、有效的合作學(xué)習(xí)，更不要說(shuō)能夠得出相應(yīng)的、科學(xué)的結(jié)論，這種形式上的合作限制了學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展．雖然教師開展小組合作學(xué)習(xí)，但往往以自身的想法干預(yù)學(xué)生，限制學(xué)生的思維，如在提出問題后，教師只留給學(xué)生一兩分鐘的時(shí)間進(jìn)行合作探究，在較短的時(shí)間內(nèi)，有的小組剛剛進(jìn)入合作學(xué)習(xí)狀態(tài)，就被教師打斷，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)流于形式[2]．為此，要想提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，教師必須意識(shí)到合作學(xué)習(xí)中存在的這些問題，并探究有效的解決策略．

三、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）合理劃分小組，布置明確的合作任務(wù)

合作學(xué)習(xí)要想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中最大限度地發(fā)揮出作用．一方面，教師需要進(jìn)行科學(xué)合理的分組，這是進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)．對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，教師需要真正地了解學(xué)生的狀況，然后根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、性格愛好等對(duì)其進(jìn)行分組，確保每一組的水平都相當(dāng)．確保分組的科學(xué)性和有效性，同時(shí)，教師要考慮到合作學(xué)習(xí)模式的特征，在進(jìn)行分組設(shè)計(jì)時(shí)，要基于組內(nèi)相異、組間同質(zhì)的原則，將不同水平的學(xué)生進(jìn)行合理搭配，保證每個(gè)小組之間學(xué)生的綜合水平大致相同，避免出現(xiàn)有的小組能力過高、有的小組能力偏低的情況出現(xiàn)，保證合作學(xué)習(xí)質(zhì)量．?dāng)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容是影響合作質(zhì)量的重要因素，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容考慮小組成員的數(shù)量，如果任務(wù)內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，可以設(shè)置兩到三人為一組，如果任務(wù)內(nèi)容具有一定的難度，可以設(shè)置三到五人為一組，讓學(xué)生在小組中探究學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維能力、認(rèn)知能力等多方面的能力，通過小組成員間互幫互助，發(fā)揮團(tuán)體的作用，提供學(xué)習(xí)效果．另一方面，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)制訂教學(xué)計(jì)劃，給學(xué)生布置合理的合作任務(wù)，讓學(xué)生明確合作學(xué)習(xí)的目的，主動(dòng)參與到小組合作中．要想有效開展合作學(xué)習(xí)，教師要對(duì)學(xué)生的能力和教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行綜合考慮，保證合作任務(wù)與學(xué)生的能力相匹配，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行合作探索，例如，在“分?jǐn)?shù)乘法”的教學(xué)中，讓學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)乘法運(yùn)算規(guī)律是這一課的主要目標(biāo)，教師要從目標(biāo)出發(fā)，開展合作學(xué)習(xí)，布置合理的合作任務(wù)訓(xùn)練學(xué)生，讓學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)乘法相關(guān)知識(shí)，并在這個(gè)基礎(chǔ)上鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力、合作能力．教師還要把握好合作任務(wù)的難易程度，保障合作學(xué)習(xí)有序進(jìn)行，充分發(fā)揮小組合作的價(jià)值，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性．

（二）選擇適合的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容

合作學(xué)習(xí)只是眾多教學(xué)策略中的一種，并不是“萬(wàn)能油”，并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合選用該教學(xué)策略，對(duì)其使用也要科學(xué)合理，因地制宜．因此，教師需要在課前做好準(zhǔn)備，認(rèn)真?zhèn)湔n，明確哪些內(nèi)容是可以采用小組合作學(xué)習(xí)，選擇合適的內(nèi)容之后，為了保證課堂順利進(jìn)行，教師還要靈活結(jié)合其他教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性．例如在教學(xué)“四邊形”內(nèi)容的時(shí)候，在認(rèn)識(shí)各種四邊形的時(shí)候，教師可以采用小組合作的形式，讓學(xué)生以小組的形式根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)討論自己在學(xué)習(xí)生活中所見到的四邊形，如家具、桌椅等．對(duì)于說(shuō)出例子最多的小組，教師要給予表?yè)P(yáng)或者一些物質(zhì)的小獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生對(duì)這樣的形式興趣很高，都有討論的積極性和主動(dòng)性，能夠迅速結(jié)合自己的生活閱歷及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行討論，從而鍛煉他們學(xué)以致用的能力，拓展了他們的思維能力，而且這樣的學(xué)習(xí)能夠讓他們印象深刻．這比傳統(tǒng)教學(xué)中教師灌輸式教學(xué)，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)效率要高很多，是學(xué)習(xí)上的一個(gè)重大進(jìn)步．

（三）更新教學(xué)觀念，營(yíng)造良好合作氛圍

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要更新教學(xué)觀念，意識(shí)到合作學(xué)習(xí)的重要性，積極創(chuàng)新教學(xué)模式，將合作學(xué)習(xí)與課程教學(xué)深度融合．與其他教學(xué)方式不同，合作學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程，能夠給學(xué)生帶來(lái)更加豐富的體驗(yàn)．在課程教學(xué)中，教師要積極開展合作教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，豐富知識(shí)積累．然而，在實(shí)際教學(xué)中，仍舊有許多教師故步自封，沒有根據(jù)新課程改革要求轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，在課程教學(xué)中仍舊因循守舊，仍以傳統(tǒng)的模式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生根據(jù)教師的思維學(xué)習(xí)，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)難以發(fā)揮作用．

為此，在課程教學(xué)中，教師要與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)更新教學(xué)觀念，深入鉆研新課程理念，樹立以學(xué)生為本的教育理念，創(chuàng)新合作學(xué)習(xí)模式，在小組合作中落實(shí)生本教育理念．同時(shí)，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生水平的不同，有針對(duì)性地開展教學(xué)，使每名學(xué)生都能夠參與到合作學(xué)習(xí)中，在課堂中有所收獲．在當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)中存在的問題，思考有效的解決策略，從如何分組、合作學(xué)習(xí)的具體實(shí)施、合作過程的指導(dǎo)、學(xué)習(xí)的總結(jié)這幾個(gè)方面中存在的問題進(jìn)行思考，發(fā)揮教師引導(dǎo)者的作用，設(shè)計(jì)有效的方案，讓每名學(xué)生都發(fā)揮自身的作用，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，讓學(xué)生在小組中相互配合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果．在小組合作過程中，教師作為課堂活動(dòng)的組織者，要扮演好自身的角色，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，制訂具體的合作學(xué)習(xí)方案，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，

此外，教師要營(yíng)造良好的合作氛圍，鍛煉學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣．在小組合作教學(xué)中，良好的合作環(huán)境，是提高教學(xué)質(zhì)量必不可少的因素，教師要構(gòu)建和諧、愉快的合作環(huán)境，讓學(xué)生在愉快的環(huán)境中進(jìn)行交流、探討，主動(dòng)思考學(xué)習(xí)，提高學(xué)生思維的活躍性，讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)自思考、自主學(xué)習(xí)、合作探究的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣[4]．為此，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，營(yíng)造合作的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中始終保持良好的情緒，獲得更加良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，拉近與數(shù)學(xué)之間的距離，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，并促使其在興趣的驅(qū)動(dòng)下主動(dòng)學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮小組合作的作用，進(jìn)行高效學(xué)習(xí)．教師要打破傳統(tǒng)思維的限制，在開展合作學(xué)習(xí)時(shí)，不能一味地根據(jù)座位進(jìn)行分組，要根據(jù)實(shí)際需要進(jìn)行靈活調(diào)整，創(chuàng)新合作模式，吸引學(xué)生的注意，讓學(xué)生獲得新奇的體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，教師可以將多媒體與合作學(xué)習(xí)模式相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，播放相關(guān)的教學(xué)資料，利用有趣的視頻和課件吸引學(xué)生，讓學(xué)生自主觀看，并提出問題，訓(xùn)練學(xué)生的能力，例如，在“分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)”的教學(xué)中，教師可以結(jié)合日常生活，設(shè)置生活化的教學(xué)視頻，在播放視頻前，提出問題：什么是分?jǐn)?shù)？生活中有哪些地方存在著分?jǐn)?shù)？分?jǐn)?shù)與整數(shù)、小數(shù)有之間有什么區(qū)別？讓學(xué)生帶著問題觀看視頻并進(jìn)行合作探究，挖掘?qū)W生的潛力，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的思維能力和解題能力，教師要構(gòu)建生活化的環(huán)境，就要將數(shù)學(xué)知識(shí)融人生活中，啟迪學(xué)生的思維，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從不同的角度思考數(shù)學(xué)問題，使其知識(shí)在日常生活中能夠發(fā)現(xiàn)問題．在合作學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生能夠虛心學(xué)習(xí)、合作探究、敢于發(fā)言，在小組中表達(dá)自身的想法，不斷提高自身的學(xué)習(xí)能力．

（四）開展合作活動(dòng)，突出學(xué)生主體地位

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要積極開展合作活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作，在活動(dòng)中探究問題，利用所學(xué)的知識(shí)解決問題，豐富合作學(xué)習(xí)的形式，突出學(xué)生的主體地位．為此，教師要制訂合理的教學(xué)計(jì)劃，組織好課堂活動(dòng)，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐探究能力，樹立學(xué)生創(chuàng)新的精神．首先．教師要以學(xué)生為主體，為學(xué)生提供充足的合作時(shí)間，讓學(xué)生能夠理清思路，從而進(jìn)行有效的探究，保證合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量．其次，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的情況，與學(xué)生共同參與到小組合作中，了解學(xué)生合作學(xué)習(xí)中的困惑，及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥，為學(xué)生答疑解惑，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的技巧．再次，教師要對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行拓展延伸，在活動(dòng)中優(yōu)化學(xué)生的思路，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，最后，教師要抓住教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，讓學(xué)生相互交流想法，產(chǎn)生思維碰撞，擦出智慧的火花，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生能夠熟練地掌握知識(shí)．例如，在“混合運(yùn)算”的教學(xué)中，教師想要學(xué)生深入探究這部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)，就可總結(jié)出具有一定難度，學(xué)生容易出錯(cuò)的典型題目，讓學(xué)生進(jìn)行合作探究．教師要設(shè)置時(shí)間，讓小組之間進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，比一比哪個(gè)小組能夠在有限的時(shí)間內(nèi)解出更多的題目．教師可以設(shè)立小組長(zhǎng)，讓小組長(zhǎng)為小組成員布置任務(wù)，進(jìn)行明確的分工，如一名學(xué)生進(jìn)行計(jì)算，一名學(xué)生進(jìn)行檢驗(yàn)，以此激發(fā)學(xué)生的參與熱情，在緊張的氛圍中，學(xué)生的好勝心也被激發(fā)出來(lái)．此外，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生容易將數(shù)學(xué)概念混淆，教師可以設(shè)置情境演繹的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生小組合作，通過動(dòng)手操作了解不同的數(shù)學(xué)概念之間的差別，深刻掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力的提升，

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)具有很大的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生在小組合作的過程中，不僅能夠拓展思維，學(xué)習(xí)到其他人的學(xué)習(xí)方法技巧，而且能夠提升合作意識(shí)，增強(qiáng)集體觀念，所以，教師要意識(shí)到合作學(xué)習(xí)的重要性，通過合理劃分小組，布置明確的合作任務(wù)；更新教學(xué)觀念，營(yíng)造良好的合作氛圍；開展合作活動(dòng)，突出學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、學(xué)習(xí)能力、思維能力，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升，從而提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)新課程改革目標(biāo)，