淺談小學語文家庭作業(yè)有效性探究

周巧麗

提要：小學語文家庭作業(yè)是語文教學的重要環(huán)節(jié)，也是語文教學在課外的延伸拓展，然而如何有效保證語文家庭作業(yè)的有效性呢？如何提高小學語文家庭作業(yè)的有效性呢？筆者結合多年教學實踐，積累了一些提高小學語文家庭作業(yè)有效性的方法，與大家共議。

關鍵詞：小學語文 家庭作業(yè) 有效性 主動性

語文家庭作業(yè)是小學語文教學的重要內容，也是語文教師課堂教學的延伸，它與課堂教學、課外活動一起構成了完整的語文教學體系，是學生鞏固和提高已學知識，形成語文能力的重要手段，也是促進學生個性發(fā)展的重要途徑和方法。

作為一線小學語文教師，我們都希望學生能把所有有用的知識都裝進大腦里，其中有一項鞏固學生的學習效果——作業(yè)。根據中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)了《關于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》可知，小學三至六年級書面作業(yè)平均完成時間不超過60分鐘。怎樣在這樣的有限時間內實現語文作業(yè)的有效性，讓學生快樂作業(yè)呢？筆者經過多年教學實踐，得出以下一些經驗，與大家共討。

一、充分開發(fā)利用課程資源，布置學生“寫得好”的作業(yè)

課堂教學資源和課外學習資源，例如：教科書、圖書、報刊等，通過合理的整合，可以成為學生有效作業(yè)中的重要部分。如教學完《有趣的漢字》，布置學生進行手抄報、對聯等等各項形式的展示性作業(yè)。

自然風光、文物古跡、風俗民情，國內各地方的重要事件，以及日常生活話題等也都可以成為語文課程的資源。如《家鄉(xiāng)的茶壺里水庫》《故鄉(xiāng)的高山蔬菜》《老爸和我的“和平談判”》等等話題，就是學生日常的生活。只有讓孩子完成自己熟悉的作業(yè)，孩子的筆下才能“有如滔滔江水，連綿不絕”。

二、改變作業(yè)的單一性，我們要做“多元”作業(yè)

《語文課程標準》在“教學建議”中的第一條就指出：“充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性?！盵1]這就告訴我們，學生是語文學習的主人。學校應積極創(chuàng)造條件，努力為語文教學配置相應的設備；還應當與社區(qū)建立穩(wěn)定的聯系，給學生創(chuàng)設更好的語文實踐的環(huán)境。[2]如：重陽節(jié)，我們可以帶領孩子們走進社區(qū)，走進敬老院，給爺爺奶奶唱支歌；植樹節(jié)，帶領孩子們走進壺源江水源保護區(qū)，宣傳環(huán)境保護的重要性；母親節(jié)，我為媽媽做件力所能及的事等等，這樣的實踐作業(yè)，遠勝于對孩子們苦口婆心的教導。

三、多種形式，激發(fā)自主作業(yè)的愿望和決心

一些孩子寫作業(yè)積極性不高的一個原因是：部分老師批改可能不認真。我認為激發(fā)孩子認真作業(yè)的方法之一——教師的激勵。我們不僅要認真批改孩子們完成的作業(yè)，幫助他們糾正作業(yè)中出現的錯誤，在對待孩子的作業(yè)時，要不吝嗇自己的語言。如：“你的字真漂亮”“你是個很有思想的孩子”等。同時也可以適時展示孩子們優(yōu)秀習作進行展示，發(fā)揮榜樣作用。[3]

優(yōu)秀的語文作業(yè)設計，能夠充分調動學生學習的積極性，讓學生想學、愛學和樂學，真正讓學生自主投入到語文休息中來。[4]只要我們能不斷努力探索，不斷豐富作業(yè)的形式，讓作業(yè)走進生活，走進社會，我們相信語文家庭作業(yè)能夠真正幫助學生語文能力的形成，讓他們能夠在語文的藍天上自由翱翔。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.義務教育語文課程標準[M].北京師范大學出版社，2022.

[2]金翎.小學語文課堂有效教學研究[D].湖南師范大學，2012.

[3]王璇.小學語文家庭作業(yè)價值取向研究[D].東北師范大學，2010.

[4]許先花.如何提高小學語文家庭作業(yè)設計的有效性[J].現代閱讀（教育版）.