紅色資源在高中歷史教學(xué)中的運用研究

楊英

摘 要：新課程改革背景下，歷史學(xué)科教學(xué)活動的開展對歷史教師提出了更高的要求，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教師必須在歷史教學(xué)中融入新的理念，創(chuàng)新教學(xué)方法和內(nèi)容，為學(xué)生構(gòu)建一個多元、生動的歷史課堂，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，提升課堂教學(xué)效果。基于此，文章詳細分析了紅色資源在高中歷史教學(xué)中的運用策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：紅色資源；高中歷史；教學(xué)；運用

紅色資源是我國革命歷史時期形成的各種紅色文化資源，是對青少年進行思想教育的重要教材。在高中歷史教學(xué)中合理運用紅色資源，不僅能夠幫助學(xué)生了解歷史，還能夠讓學(xué)生接受革命傳統(tǒng)教育，加強學(xué)生的愛國情懷，提升學(xué)生的民族自豪感。

一、紅色資源在高中歷史教學(xué)中的運用優(yōu)勢

（一）有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)歷史就是為了讓學(xué)生能夠了解過去、認識過去，學(xué)習(xí)歷史就是為了讓學(xué)生了解我國革命的偉大成就，認識到今天的幸福生活來之不易。但是，學(xué)生普遍對歷史沒有興趣，對于歷史知識的掌握也不夠扎實。在高中歷史教學(xué)中運用紅色資源，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。對此，在歷史教學(xué)中運用紅色資源，首先要選擇合適的紅色資源，讓學(xué)生能夠近距離地接觸到那些歷史文物和革命遺址。通過這些實物資料的展示，讓學(xué)生感受到革命前輩們不畏艱難、不怕犧牲的大無畏精神。其次要采取合理的教學(xué)方法和手段，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。通過紅色資源中蘊含的革命精神，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（二）有利于學(xué)生樹立正確的歷史觀

在高中歷史教學(xué)中，結(jié)合教材中涉及的紅色資源，讓學(xué)生深入了解中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的革命、建設(shè)、改革事業(yè)。這不僅有利于學(xué)生對所學(xué)知識的掌握，更有利于他們樹立正確的歷史觀。例如，在講《無產(chǎn)階級革命家》這一單元時，通過有關(guān)中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)人民進行抗戰(zhàn)的歷史事實，引導(dǎo)學(xué)生認識到：中國共產(chǎn)黨始終堅持走適合中國國情的革命道路，是中華民族從積貧積弱走向繁榮富強的必然選擇。這有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史觀，讓學(xué)生從內(nèi)心深處明白“只有社會主義才能救中國”這一真理。

（三）有利于落實核心素養(yǎng)要求

歷史核心素養(yǎng)的形成，需要教師在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境，提供豐富多樣的學(xué)習(xí)材料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。而紅色資源作為一種極具吸引力的課程資源，可以為學(xué)生提供真實、豐富的學(xué)習(xí)材料，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生實際，運用紅色資源進行有效的教學(xué)設(shè)計，將其與課堂教學(xué)有機融合起來。比如，在學(xué)習(xí)《無產(chǎn)階級革命家》這一單元時，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際情況選擇相應(yīng)的紅色資源作為案例材料。讓學(xué)生通過搜集、整理、分析紅色資源資料，更好地理解新中國成立前夕所面臨的嚴峻形勢和艱難困苦，培養(yǎng)學(xué)生正確地認識歷史和熱愛祖國的情感。

二、紅色資源在高中歷史教學(xué)中的運用原則

（一）真實性原則

紅色資源是一種獨特的文化遺產(chǎn)，來自于在中國共產(chǎn)黨帶領(lǐng)下中國人民的不懈努力。這些遺產(chǎn)既展示了中國人民的智慧和勇氣，也為學(xué)生提供了寶貴的經(jīng)驗和啟示。在高中歷史教學(xué)中，要依據(jù)教材內(nèi)容，深入挖掘紅色資源，用真實、具體的事例來感染學(xué)生，激發(fā)他們的愛國熱情，引導(dǎo)他們樹立正確的歷史觀。在教學(xué)過程中，教師要不斷引導(dǎo)學(xué)生去探究、去分析，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)中獲得感悟和體驗，增強學(xué)生對祖國歷史文化的認同感。

（二）適度性原則

紅色資源是歷史教學(xué)中必不可少的一部分，但如果過分強調(diào)，反而會讓學(xué)生無所適從，使其在歷史學(xué)習(xí)中迷失方向。因此，紅色資源的運用要做到適度原則，避免在教學(xué)中出現(xiàn)喧賓奪主的情況。要選擇恰當(dāng)?shù)臅r機、恰當(dāng)?shù)牡攸c、適當(dāng)?shù)膬?nèi)容運用紅色資源，以達到增強歷史教學(xué)實效性的目的。

（三）深刻性原則

紅色資源的深刻性是指要以學(xué)生的認知水平和實際生活為出發(fā)點，不能單純地停留在教材本身。歷史教師可以通過將紅色資源與教材進行結(jié)合，能夠更好地讓學(xué)生對知識進行理解。在此基礎(chǔ)上，教師還可以讓學(xué)生結(jié)合課本內(nèi)容對紅色資源進行分析，這樣不僅可以幫助學(xué)生更好地理解教材內(nèi)容，也能夠幫助學(xué)生提高自身的歷史學(xué)習(xí)能力。

三、紅色資源在高中歷史教學(xué)中運用的現(xiàn)狀

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高

首先，高中生對學(xué)習(xí)歷史的興趣不高。很多學(xué)生認為學(xué)習(xí)歷史就是背誦歷史事件的發(fā)生時間、地點、人物、背景，在學(xué)習(xí)過程中，不會與自己的生活相聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性不高。而且在紅色資源教學(xué)中，由于受時空和學(xué)生年齡等因素的限制，許多紅色資源處于“束之高閣”狀態(tài)。學(xué)生也缺乏對紅色資源的深入了解，不能很好地理解其內(nèi)涵，更談不上應(yīng)用。這導(dǎo)致教學(xué)效果缺失，影響學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。其次，教師教學(xué)方法單一。教師在教學(xué)中的形式主要是講授和講解，沒有發(fā)揮學(xué)生的主體作用。最后，教學(xué)評價單一。大部分學(xué)校對歷史課程的評價都是分數(shù)高低，這使得學(xué)生不重視歷史課程，在學(xué)習(xí)過程中也不會主動思考歷史事件與現(xiàn)實生活的關(guān)系。

（二）教師缺乏理論指導(dǎo)

紅色資源是在革命戰(zhàn)爭年代，由中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)中國人民，用鮮血和生命換來的，是黨和國家寶貴的精神財富。紅色資源是歷史教育中必不可少的一部分。教師在實際教學(xué)過程中，應(yīng)該認真對待紅色資源，積極利用紅色資源開展教學(xué)活動，但是，當(dāng)前很多教師沒有深入研究紅色資源，自身教學(xué)水平難以提高。為了使高中歷史課堂更加充實豐富，教師需要根據(jù)實際情況選擇合適的教學(xué)方法，同時要充分利用歷史資源。

（三）紅色資源融入的教學(xué)設(shè)計不夠充分

高中歷史教學(xué)中紅色資源的融入，教師應(yīng)該結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計出合理的教學(xué)方案，對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行引導(dǎo)和啟發(fā)。然而，很多教師在將紅色資源融入高中歷史教學(xué)時，沒有結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容進行紅色資源的選擇，對學(xué)生缺乏針對性的引導(dǎo)。在實際教學(xué)中，教師僅僅把紅色資源引入課堂上就結(jié)束了，沒有讓學(xué)生進行自主探究。因此，教師應(yīng)充分利用好身邊的紅色資源，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點進行分析和講解，為學(xué)生提供有針對性的教學(xué)設(shè)計。

四、紅色資源在高中歷史教學(xué)中的運用策略

（一）運用紅色資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

高中生正處于世界觀、人生觀和價值觀形成的關(guān)鍵時期，如何激發(fā)學(xué)生對歷史的學(xué)習(xí)興趣，使其主動參與到歷史課堂教學(xué)中來，是新課程改革的重要目標(biāo)。因此，在高中歷史教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用身邊的紅色資源，以激發(fā)學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的興趣。一方面，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分利用學(xué)校的歷史課堂進行自主探究，在探究活動中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，在不斷解決問題的過程中獲得新的知識與技能。另一方面，教師應(yīng)積極開展實踐活動，組織學(xué)生走進紅色教育基地、博物館、紀念館等紅色資源場所參觀學(xué)習(xí)。這樣不僅能夠幫助學(xué)生了解、認識和銘記紅色資源的豐富內(nèi)涵，還可以幫助學(xué)生進一步了解中華民族波瀾壯闊的發(fā)展歷程、偉大祖國在黨的領(lǐng)導(dǎo)下取得輝煌成就和中國人民在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下實現(xiàn)民族復(fù)興的光輝歷程。

例如，在講述新中國成立相關(guān)知識時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀當(dāng)?shù)夭┪镳^和革命紀念館，帶領(lǐng)學(xué)生參觀相關(guān)展覽。通過這些活動，可以使學(xué)生更好地了解當(dāng)?shù)匕l(fā)生過的故事、取得過的成就、發(fā)生過的重大事件以及當(dāng)?shù)厝嗣袢罕娫谥袊伯a(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下為新中國成立所做出的貢獻[1]。

（二）開展多種活動，促進紅色文化進校園

新課程改革以來，教育教學(xué)活動開展形式更加豐富多彩。以筆者所在的河南實驗中學(xué)為例。河南作為全國紅色文化資源大省，開展了大量的紅色文化教育活動，極大地豐富了學(xué)生的精神世界。

例如，當(dāng)前河南省內(nèi)高校、中學(xué)開展了形式多樣的活動，對學(xué)生進行紅色文化教育。河南大學(xué)通過“紀念五四運動100周年”“用革命精神培育和踐行社會主義核心價值觀”等多個專題，舉辦了“五四精神”“紀念‘五四運動100周年”“弘揚愛國奮斗精神建功立業(yè)新時代”等主題報告會，大力宣傳弘揚紅色文化。在河南師范大學(xué)歷史學(xué)院開展了“重走長征路”主題實踐活動。此外，河南師范大學(xué)歷史學(xué)院還組織師生開展了紅色文化進校園活動，利用專業(yè)優(yōu)勢和地方紅色文化資源優(yōu)勢，組織學(xué)生前往當(dāng)?shù)馗锩o念地參觀學(xué)習(xí)，深入基層進行社會調(diào)研[2]。

（三）組織學(xué)生參觀學(xué)習(xí)，用紅色資源武裝頭腦

在高中歷史教學(xué)中，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)校的德育活動，積極開展紅色主題教育活動，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力，提高歷史課堂教學(xué)效果。教師要充分利用好紅色資源，以學(xué)生為主體，開展多種形式的活動，讓學(xué)生在歷史活動中真正感受到紅色文化的魅力。比如，教師可以組織學(xué)生參觀河南省歷史博物館和河南省革命歷史紀念館等地方，讓學(xué)生在參觀的過程中了解中國共產(chǎn)黨在河南建立的重要機構(gòu)，了解中原地區(qū)在抗戰(zhàn)中的重要作用，了解中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的抗日武裝和抗日根據(jù)地對抗日戰(zhàn)爭及解放戰(zhàn)爭的影響。此外，還可以組織學(xué)生觀看愛國主義影片，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)中國共產(chǎn)黨在抗日戰(zhàn)爭和解放戰(zhàn)爭中做出的巨大貢獻。通過參觀學(xué)習(xí)和觀看紅色電影等活動方式來讓學(xué)生感受到紅色文化的魅力[3]。

學(xué)生參觀紅色資源，不僅可以讓他們對革命歷史有更深的了解，更重要的是使他們接受紅色文化的熏陶，樹立愛國主義精神。例如，淮海戰(zhàn)役烈士陵園中，有淮海戰(zhàn)役烈士紀念塔、淮海戰(zhàn)役總前委舊址、淮海戰(zhàn)役烈士紀念館等。這些場館對學(xué)生的吸引力很大，他們可以通過這些地方來了解歷史、緬懷先烈。學(xué)生可以在這里了解到，淮海戰(zhàn)役是解放戰(zhàn)爭時期三大戰(zhàn)役中最為重要的一次。三大戰(zhàn)役分別是：淮海戰(zhàn)役、平津戰(zhàn)役和遼沈戰(zhàn)役。三大戰(zhàn)役共歷時142天，殲滅了國民黨軍150多萬人，解放了中國東部地區(qū)，對中國革命的勝利起到了決定性作用。通過參觀這些地方，學(xué)生可以更加深入地了解那段歷史，對黨的革命歷程有更深刻的認識。在參觀過程中，教師可以有意識地組織學(xué)生進行討論、辯論，引導(dǎo)學(xué)生對這些內(nèi)容進行思考和總結(jié)，深深體會革命先烈的偉大精神[4]。

（四）開設(shè)紅色主題社團，學(xué)生自主管理

在新的課程改革的推動下，高中歷史教育已經(jīng)不僅僅關(guān)注傳授知識，更加關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展，包括創(chuàng)造性思維和實際操作能力。而在這一過程中，學(xué)生自主管理是不可或缺的一部分，因此，可以通過開設(shè)紅色主題社團來幫助學(xué)生自主管理，如開設(shè)紅色歌曲演唱社團、紅色文化研究社、紅色文化傳播社等。每個小社團都有自己獨特的活動內(nèi)容，可以是一次專題講座，也可以是一次實踐活動，還可以是一場主題班會等。通過這樣的方式引導(dǎo)學(xué)生自主管理，實現(xiàn)歷史教學(xué)與社會實踐相結(jié)合的目標(biāo)[5]。

（五）布置紅色作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情懷

歷史學(xué)習(xí)中，教師布置的作業(yè)是對課堂教學(xué)的補充，也是對課堂知識的鞏固，更是培養(yǎng)學(xué)生能力的重要手段。但是，不同學(xué)生對于同一知識的掌握程度不同，教師要根據(jù)不同學(xué)生的特點布置有針對性的作業(yè)。教師在布置作業(yè)時應(yīng)該關(guān)注到學(xué)生的個體差異，讓學(xué)生在完成作業(yè)過程中能夠更好地掌握知識。例如，在了解與東北抗日有關(guān)的紅色歷史資源時，教師可以布置以下作業(yè)：1.通過查閱資料了解抗日民族英雄楊靖宇的相關(guān)事跡；2.查找資料并對東北抗日戰(zhàn)爭中涌現(xiàn)出的典型事件、典型人物進行了解。通過布置這些紅色作業(yè)，不僅讓學(xué)生了解了東北抗日戰(zhàn)爭，也讓學(xué)生從不同角度去理解和學(xué)習(xí)歷史知識，更能提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的主動性和積極性[6]。

（六）以學(xué)生為中心，開發(fā)課程資源

以學(xué)生為中心，簡而言之，就是指在高中歷史教學(xué)過程中，教師要對學(xué)生在課堂上的主體地位給予充分的尊重，對學(xué)生的個體差異進行充分考慮，將幫助學(xué)生掌握課程知識、實現(xiàn)能力素質(zhì)的提高作為主要目的，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的教學(xué)和教育價值。在以學(xué)生為中心的基本原則下，教師還可以將學(xué)生納入到課程資源開發(fā)中來，鼓勵學(xué)生按照自己的想法進行討論，自主進行紅色文化資源的開發(fā)。這既符合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求，也有助于提高他們對于歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣和信心。

結(jié)束語

隨著新課程改革的深入推進，歷史教學(xué)越來越重視學(xué)生的全面發(fā)展，歷史教師不僅要向?qū)W生傳授歷史知識，還要讓學(xué)生獲得歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，讓他們成為有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r代新人。紅色資源具有豐富的內(nèi)涵和獨特的價值，將其融入高中歷史教學(xué)中，不僅有助于學(xué)生了解中國共產(chǎn)黨在不同歷史時期面臨的考驗和挑戰(zhàn)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，還有助于學(xué)生更好地了解我國革命、建設(shè)、改革時期發(fā)生的重大事件及其產(chǎn)生的影響。因此，教師要充分利用好紅色資源，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確“三觀”。

參考文獻

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[3]劉姝.紅色資源在高中歷史教學(xué)中的運用研究[D].武漢：華中師范大學(xué)，2022.

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本文系2023年度“河南紅色資源融入高中大思政課的實踐研究”（課題批準(zhǔn)號：2023JKZD58）。