新時代大學生對跆拳道認知程度的調查研究

戰文鵬 劉玉倩

（嶺南師范學院體育科學學院，廣東 湛江 524048）

跆拳道項目自2000 年悉尼奧運會被列入正式比賽項目之后，迅速風靡全球，項目自身具有的東方哲學、儒家文化思想以及全面的技術體系，深受修煉者喜愛。20 世紀90 年代初期，跆拳道逐漸融入校園體育，在提升學生身體素質、磨煉意志的同時，更加注重培養學生思想道德品質與文化素質修養，已是當今校園體育課程重要組成部分之一，也符合新時代學校體育教育工作的要求。[1]而我國各省、自治區、直轄市高校開設跆拳道課程的時間、方式、標準略有不同；任課教師的理論水平、技術能力參差不齊，導致多數學生對于參加跆拳道課程的態度、動機不夠明確，認知淡薄、缺乏積極性，易造成教學效果不佳，無法體現項目價值，甚至會出現不必要的運動損傷。[2]因此，本文試圖從“認知”視角出發，調查高校學生對跆拳道認知程度如何？以促進跆拳道項目能夠在高校體育課程中向好向上發展為主要目標，也為今后深化體育課程改革，提升教學質量，提供有價值的基礎資料。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

采用隨機抽樣的方法從國內北方、中原、南方地區抽選同樣開設公共體育課程的嶺南師范學院、南陽理工學院以及通化師范學院在籍在校（非體育學院學生）參加公共體育課的學生為調查對象。

1.2 研究方法

1.2.1 問卷調查法：使用戰文鵬等(2021)[3]開發設計的《新時代大學生對跆拳道認知程度調查問卷的開發與驗證》調查問卷，通過“問卷星App”線上發放、任課教師線下監督的方式，在3 所高校隨機發放問卷共計1300 份，如表1、2。

表1 問卷發放與回收情況

表2 基本信息（N=1105）

1.2.2 數理統計法：用Excel、Spss22.0 軟件對不同年級、不同性別、參與意愿、參與經歷、持證情況進行獨立樣本T檢驗及單因素方差分析。

2 結果與分析

2.1 年級對跆拳道認知程度的差異分析

年級對跆拳道認知程度的差異分析如表3 所示，各維度跆拳道認知程度中，2019 級和2020 級不存在顯著性差異，均未達到.05 統計學標準。

表3 年級對跆拳道認知程度差異分析（N=1105）

不同年齡段的人群對于事物都有不同的認知，但從本研究結果來看，2019 級與2020 級之間對于跆拳道的認知程度并沒有較大差異。其中原因可能有：（1）普通大學生參與體育鍛煉的動機普遍集中于增強體質，豐富課余時間，呈現出大眾化、隨意化，缺少專業性，對終身體育、體育技能、項目功能等缺乏認知。[4]因此，普通大學生群體內對于跆拳道認知程度并無較大差異。（2）互聯網高速發展時代，具有便捷性、易操作性、內容豐富性等優勢。通過互聯網完成各類“互聯網+”或“+互聯網”，是當下疫情防控常態化階段常見行為，也變成了習慣性行為。而目前，高校大學生智能電子設備普及率較高，且具有良好的互聯網使用環境，通過互聯網渠道獲取體育運動信息的人數比例逐年攀升，同時借助互聯網資源也可以有效改善體育行為。[5]所以，學生們可以通過互聯網自主直接或間接了解、獲取跆拳道運動相關信息，來滿足課程及自身學習需求。綜上所述，不同年級大學生對于跆拳道的整體性認知程度并沒有顯著性差異。

2.2 性別對跆拳道認知程度的差異分析

性別對跆拳道認知程度的差異分析如表4 所示，男大學生和大女學生在跆拳道功能認知程度存在顯著差異(P＜.05),在其它維度認知程度上不存在顯著性差異，均未達到.05 統計學標準。

表4 性別對跆拳道認知程度差異分析（N=1105）

男生活潑好動，女生靦腆好靜。對于同場近身對抗格斗類的體育項目，男生可能會更加積極主動參與，且認知程度會更好一些，女生則反之。但從本研究結果來看，不同性別在跆拳道項目分類認知、價值認知、技術體系認知、道服認知、級品段認知程度并沒有顯著性差異。其中原因可能有：（1）跆拳道起源淳樸，且順應時代變化，內容多樣化，技術特征鮮明且具有良好的統一性，等級晉升制度合理。并且在跆拳道釋義中也有提到“跆拳道不限男女老少，任何人都可以參與”，易學易用。因此，可供不同性別學生多元化選擇修煉。（2）跆拳道是義務教育課程方案和課程標準（2022年版）體育與健康模塊新興體育類運動-時尚運動類項目之一。[6]跆拳道崇尚東方哲學、儒家文化思想，在全面促進身體素質健康提升的同時，還能夠促進不同層次教育階段、不同性別學生們的思想道德品質向好向上發展。作為高校體育課程優勢更加顯著，運動量、強度調控便捷，教學內容多元化，避免了以往體育課的單一枯燥乏味，可激發學生的好奇心與興趣，提升體育鍛煉動機，由被動轉化為主動參與。[7]而在跆拳道功能認知方面上，女大學生的認知程度高于男大學生。其中原因有，跆拳道注重身心鍛煉、內外兼修對高校女大學生的身體素質、體態發育、心理健康有明顯改善。[8]且女性對于自身安全保護的意識在不斷提高，強身健體、防身自衛就是跆拳道功能之一。因此，女大學生對于跆拳道功能的認知程度更好。

2.3 參與意愿情況對跆拳道認知程度的差異分析

參與意愿情況對跆拳道認知程度的差異分析如表5 所示，各維度跆拳道認知程度中，愿意高于不愿意，具有顯著性差異，均達到.05 統計學標準。

表5 參與意愿情況對跆拳道認知程度差異分析（N=1105）

意愿是一種心理現象，經中樞神經系統加工處理，再由行動表現出來。從本研究結果來看，愿意參與的學生對于跆拳道整體認知程度高于不愿意參與的學生，其中原因可能有：（1）在于全球范圍內跆拳道的普及、宣傳及影響力，截至2021 年12 月30 日為止，世界跆拳道聯合會在五大洲擁有210 個國家級協會，同時據不完全統計全世界跆拳道修煉人口已超過1 億人以上。[9]得到廣泛認可同時，跆拳道項目也與現代學校體育工作融會貫通，有緊張刺激同場近身對抗格斗的競技比賽；完美極致的品勢技術動作；帶有高度、遠度，滯空感的特技擊破；證明實力的功力擊破；防身自衛的護身術；激情四射的跆拳舞/操；團隊協同完成的示范表演，項目的多元化，提升了學生參與跆拳道訓練意愿，進而帶動了對于跆拳道項目的關心、好奇、興趣。（2）與現代大學生的心理存在一定關系，處于求知欲強、跟風攀比、無所畏懼青春期的大學生來說，對探索未知新鮮事物的能力是不可估量。愿意學習跆拳道的動機中的排序為時尚流行、防身自衛、等級晉升、興趣愛好、磨練意志。[10]可以看出跆拳道項目即可以滿足大學生們追求時尚流行體育項目的心態，又可以滿足好奇心，其濃厚的東方文化氣息，又可以幫助大學生進行內外兼修，修身養性，對于青春期大學生來講，實屬一舉兩得的益事。綜上所述，愿意參與的學生對于跆拳道的整體認知較好，學習動機很強。

2.4 參與經歷情況對跆拳道認知程度的差異分析

參與經歷情況對跆拳道認知程度的差異分析如表6 所示，各維度跆拳道認知程度中，有參與經歷高于無參與經歷，具有顯著性差異，均達到.05 統計學標準。

表6 參與經歷情況對跆拳道認知程度差異分析（N=1105）

在有意愿參與的前提下，付出實際行動是論證聽到的、看到的、想到的等一切事物是否與內心認知在一個水平標準最直接、最有效的方法。從本研究結果來看，有參與經歷的學生對于跆拳道整體認知程度遠遠大于沒有參與經歷的學生，其中原因可能有：（1）通過實際自主參與可以滿足不同人群生理與心理的需求，也可促進形成主動積極的學習行為，提升持續參與意圖，通過生理與心理上的反復刺激，強化對事物的整體性認知。（2）運動行為是改變參與者生理與心理最直接、有效的方式之一。不同健身運動行為可以改變不同年齡、不同階段參與者的體育意識、期待值等。[11]由此可以看出，參與經歷的重要性，它不僅可提升體育運動認知、明確自身參與體育運動動機、還可以增強自我效能、促進培養終身體育意識，更是有效全面提升國民身體素質重要因素之一。因此，有跆拳道學習、訓練參與經歷的學生，各方面動機明確，對于跆拳道整體性認知程度較高。

2.5 持有證書情況對跆拳道認知程度的差異分析

持有證書情況對跆拳道認知程度的差異分析如表7 所示，各維度跆拳道認知程度中，有證書的學生高于無證書的學生，具有顯著性差異，均達到.05 統計學標準。

表7 持有證書情況對跆拳道認知程度差異分析（N=1105）

證書是社會各界評定個人學習經歷、技術水平的標準之一。從本研究結果來看，持有證書的學生對于跆拳道整體認知程度遠遠高于沒有證書的學生，其中原因可能有：與跆拳道合理的級、品、段制度設置息息相關，與中國武術、日本空手道相比韓國跆拳道的等級設置嚴謹、具有較強的階段性、考核內容規范、證書等級體系健全，適合引導練習者逐步遞增。[12]跆拳道各等級對應著不同理論與實踐內容，由易到難，由淺到深，循序漸進，符合各年齡段心理變化成長需求和生理特征需求。為了強化等級制度的儀式感，還有與各等級證書相對應的腰帶及道服，讓其更加具有象征性和意義。因此，跆拳道等級證書是對階段性學習成果的認可，即提升了學生自信心，又提升了各階段理論知識厚度與實踐能力。也激發了繼續探索更高等級的興趣，還可以充分認知自己能力水平情況，在不斷的日復一日，年復一年修煉中，隨著等級不斷攀升，學生對于跆拳道的認知由淺入深。所以，持有證書的學生對于跆拳道整體認知更加深刻。

3 結論

3.1 在年級中，各維度跆拳道認知程度不存在顯著性差異；在性別中，男大學生和大女學生在跆拳道功能認知程度中存在顯著差異,而其他維度認知程度上不存在顯著性差異；在參與意愿、參與經歷、持證情況中，愿意參與、有參與經歷、持有證書的學生與不愿意參與、無參與經歷、未持有證書的學生，各維度跆拳道認知程度具有顯著性差異。

3.2 在本研究中，首先可以看出跆拳道項目自身的影響力較好，受眾人群廣泛，符合學校體育課程要求，且能夠發揮出自身優勢。其次是能夠切合實際宣傳普及推廣、注重修煉內容實效性、功能性、階段性、完整性，具有規范、統一特點。當代大學生對于新鮮事物的探索欲望較強，在好奇心、求知欲的驅使下，互聯網各類平臺是獲取跆拳道項目信息常用手段之一。

3.3 在本研究中，女大學生對于功能認知；有意愿；有參與經歷；持有證書的學生們對于跆拳道的認知程度較好。可以看出將腦海中的想象，轉化為實際身體運動，才能有助于提升對整體事物的認知。

4 建議

4.1 重視宣傳途徑及內容的監控與更新。在自媒體快速發展時代，信息量大、快，難以把控等問題凸顯。因此，需加強互聯網各類平臺關于跆拳道內容的監管與更新，避免錯誤引導。

4.2 提升教師的專業素養。在各類教學設計時，要突出項目本身特點，使學生樹立正確的參與動機，分層次、多角度做好普及工作，讓學生們能夠獲得成就感、幸福感、滿足感。并且盡可能豐富教學手段，教學內容，既要考慮教學效果，又要考慮學生們的接受能力，理論知識豐富多彩，實踐內容循序漸進。

4.3 積極做好課程改革。常態化疫情防控背景下，線上+線下課程已是不可缺少的教學手段，為促進高校體育教育工作向好向上，有序發展，與時俱進，高校跆拳道體育課程必須做好課程改革的準備，在不同的環境中，滿足不同時期大學生們的不同需求，保證教學質量。