小學道德與法治教學中法治意識的培養途徑

摘 要：近年來，我國教學改革不斷推進，小學教育也在不斷改革創新。道德與法治作為小學義務教育的重要課程之一，是培養小學生道德與法治觀念，提高全民法治意識的重要舉措。小學道德與法治教師在教學中應做到與時俱進，結合學生當下存在的不足以及社會上存在的青少年犯罪問題，如缺少法治觀念及法治意識等，通過優化教學手段，逐步提升學生的法治意識，促進學生全面發展，使小學生形成積極向上的、正確的人生觀、世界觀以及價值觀。文章就小學道德與法治教學中學生法治意識培養展開分析與討論。

關鍵詞：小學道德與法治；法治意識；培養策略

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2097-1737（2023）25-0071-03

教學改革不僅要求學生掌握、提升知識技能，還需要具備法治意識[1]。因此，加強對小學生法治意識的培養，符合我國依法治國的理念，也是法治社會建設的重要基礎。小學道德與法治教學可以幫助小學生樹立法治觀念，樹立正確的價值觀與人生觀，明辨是非，避免社會不良風氣的影響；堅定信仰并了解各種規范制度，能夠幫助學生知曉作為公民需要承擔的責任與義務。學會用法律保護自己，能夠讓學生在學習知識的同時，樹立法治觀念與意識。小學生正處于“三觀”養成的關鍵時期。教師在教學過程中應結合小學生學習特點，明確教學目標，從多個方面加強對學生法治意識的培養，為構建和諧、法治的社會主義國家做出應有貢獻。那么小學道德與法治教師具體應該如何培養學生的法治意識呢？

一、轉變教學觀念，明確法治意識培養目標

受應試教育及傳統教學觀念影響，學校及教師對道德與法治課程重視程度不高，對教學課程安排少，教學設計及內容安排都不夠完善。教師的教學模式比較單一，多以講解課本中的知識點為主，導致學生對相關課程的學習不夠重視，學習內容淺顯，缺乏學習目標，讓道德與法治教學流于形式[2]。小學教師應積極轉變教學觀念，了解教學改革目的與課程整體目標，在此基礎上，結合學生的實際以及日常社會生活，合理規劃教學目標，并在其中納入法治意識培養目標。合理的教學目標可以保證學生有目標地進行學習，保證教學活動按時間、計劃有效落實，從而促進教學活動的順利開展。

例如，在教學四年級（下冊）道德與法治課程“維權意識不能少”時，教師在教學設計階段，首先應該明確教學目標。該課內容屬于“買東西的學問”中的一部分內容。買東西是小學生日常生活的一部分，本單元主要是如何購買商品以及一些購買常識的內容。設置教學目標時，教師應有意識地將法治意識培養目標納入其中。教學目標設置如下：（1）了解購買商品的常識，培養正確消費理財觀念；（2）將法律知識與學生實際生活聯系起來，引導學生從生活中學習、總結；（3）掌握消費者權益保護方面的知識以及權益受損時的解決方法；（4）感悟法律對社會穩定發展的重要性，形成消費者維權意識及自我保護意識。通過這樣的教學目標設定，教師在教學過程中可以幫助學生形成消費者權利保護意識及自我保護意識，從而使學生形成法治意識。

小學道德與法治教師應積極轉變教學觀念，重視課程教學，從教學目標著手，明確法治意識培養的重要目標，在相關教學內容中納入法治意識培養目標。

二、聯系生活實際，豐富道德與法治教學內容

道德與法治課程相較于其他學科而言，受到的重視程度一直不高，教學資源有限。教師在教學過程中的教學資源主要是課本。教學資源有限會導致小學生對重復性的學習內容缺乏興趣。教師在道德與法治教學過程中，應借助互聯網等資源，獲取一些優秀教學案例，從生活中獲取一些社會問題，讓教學內容更加豐富多彩，確保教學資源與時俱進，貼近學生實際。生活化的學習資源往往能夠吸引小學生，有利于他們學習理解，從而促使他們自主學習與鞏固，激發學習興趣。

例如，在教學“建立良好的公共秩序”時，讓學生懂得維護良好的公共秩序是每個公民的責任，自覺遵守公共秩序、注意公共安全、講文明、有教養是該課程的教學目標。首先，教師要引導學生明白公共秩序和社會生活的關系，在此基礎上幫助學生形成規則意識，使他們了解破壞公共秩序的后果。接著，教師可以結合教學內容，引導學生了解社會中存在的破壞公共秩序行為帶來的不良后果，可通過互聯網獲取相關生活案例，如醫院排隊掛號出現插隊，導致患者之間打鬧，影響門診正常運行的后果，相關打鬧者承擔了破壞社會公共秩序、破壞公共安全等法律責任。在此基礎上，教師引導學生結合自己生活中的公共秩序以及自己的行為，形成法治意識，做到自覺遵守公共秩序，維護公共物品財產；對于在生活中遇到的違反公共秩序問題，要勇敢地指出，并尋求正確的解決措施。法治意識的形成不僅有助于學生規范自身言行，還能使學生監督他人言行，在自己能力范圍內為建立良好的公共秩序做出貢獻。

一些道德與法治知識點比較晦澀、難懂，教師可以結合互聯網及實際生活，豐富教學資源，讓教學內容更加豐富，吸引學生注意力，同時，可以讓學生結合生活案例去理解知識點，并將知識點應用到生活中[3]。

三、營造輕松活躍的教學氛圍，組織社會實踐活動

道德與法治作為一門實踐性較強的學科，教師應嘗試采用多元化教學手段來推動教學活動順利開展。如果教師只進行理論知識講解，無法達到培養學生法治意識的目的。教師應將知識與實踐教學有效融合，在知識講解的基礎上，營造良好的教學氛圍，并組織社會實踐活動，讓學生能夠將掌握的知識應用到實踐活動中，在實踐活動中鞏固、理解知識點，從而促使學生做到知行合一，能夠將所學的知識點升華為道德與法治素養。良好的教學氛圍能夠激發學生學習積極性，使學生在學習知識時積極與同學、教師互動，在實踐活動中，可以積極投入，從而全面提高學習質量。

例如，“信息萬花筒”這一單元講述了電視、互聯網等多媒體給生活帶來的便利以及危害。教師在教學過程中，可營造輕松活躍的課堂氛圍，引導學生說出自己對電視、互聯網的理解，說一說自己與互聯網之間的故事，如學生喜歡通過電視、互聯網看一些動畫故事，通過互聯網獲取學習資源等，但同時互聯網也導致一部分小學生沉迷于網絡游戲，被網絡虛假消息、夸大廣告等影響。小學道德與法治教師可以帶領學生去參觀信息技術公司、電視臺等，了解我們日常獲取的信息資源是如何透過電視、網絡傳播開來的，但同時也讓學生了解一些不良企業、個人在網絡上發布不良信息導致一些小學生受到傷害的案例，鼓勵學生在日常生活中做到安全、健康上網，明辨多媒體信息資源，避免受到不良信息干擾。此外，教師可以帶領學生走入法院、派出所等場所，觀看法治宣傳中有關互聯網安全的案例等，告知學生如何應用法律武器保護自身安全，在遇到不良信息詐騙等時如何維權。通過輕松活躍的課堂氛圍及豐富多彩的社會實踐活動，學生對信息時代有了重新的認知，能夠在日常生活中謹慎篩選信息，在信息與互聯網世界應用法律武器保護好自己。

道德與法治教師可以結合小學生的日常生活以及教學進度，合理規劃社會實踐活動，帶領學生走進社會去學習、感受、實踐，從而在知識學習與生活中形成法治意識，做到遵法守法，應用法律知識保護自己，維護自身權益。

四、創新教學模式，提高道德與法治教學效果質量

法治意識的培養并非一朝一夕可以完成的，教師應借助道德與法治教學課堂，不斷滲透法治內容，創新教學模式，應用多元化的教學方法，達到提高道德與法治教學質量的目的[4]。以往教學模式都是以教師講述知識點，學生被動學習為主。在這個過程中，由于教師講解透徹，學生自主思考和學習的時間有限，知識學習逐漸變成了對知識點的死記硬背。對此，教師應注重調整教學策略，結合不同教學內容采用適宜的教學手段，全面提高教學質量。

例如，“法律保護我們健康成長”這單元講述了我國法律對未成年人的保護及具體法律知識。小學生由于社會生活經驗不足，學習的法律知識點有限，法治意識相對薄弱。隨著法治意識培養要求提高，教師應從法律知識點教學入手，應用互聯網及多媒體，進行道德與法治知識點整合，將復雜的、與學生相關的知識點整合制作成思維導圖，從而幫助學生理解記憶。隨著課程的推進，學生所學知識點越來越多。借助思維導圖，學生可以整理基礎法律知識，了解自身享有的權利及相關義務，了解哪些事情可以做，哪些事情不能做，哪些事情必須做，了解法律給每位公民劃定的警戒線，從而能夠規范行為，形成良好的法治意識。教師還可以通過互聯網、多媒體展示未成年人保護法以及相關生活案例，讓學生直觀看到法律帶給未成年人的具體保護措施等，讓學生能夠在遭遇相同問題時，懂得維護自身權益。教師還可以采用小組合作教學方法，引導學生結合案例，組織案件重現扮演活動，讓學生通過角色扮演，了解如何正確保護自己，從而全面提升學生的法治意識。

教師作為教學活動引導者，可以結合學生認知水平及課本內容，構建多元化教學課堂，通過教學活動滲透法治意識。相較于傳統的教師講授知識點，多元化教學課堂可以提高學生課堂參與度、互動性，調動學生學習積極性，激發學生學習興趣。不僅如此，教師作為引導者，需要發揮榜樣作用，通過言傳身教的方式感染學生，促進學生法治意識的提升。

五、應用評價考核手段，完善法治意識培養策略

由于道德與法治課程在師生、家長看來不及語文、數學等課程重要，學生在日常學習過程中花費的時間、精力較少，重視程度不夠，導致學習效率低下，學習積極性不高。教師應充分應用評價考核手段，檢驗學生的階段性學習成果，反思教學不足，從而促使教學質量提高。在法治意識培養目標納入后，教師應注重改革評價內容與模式，不僅要將法治意識納入考核內容，還應改革評價模式。除了應用傳統的書面考核評價，還應該將課堂表現、實踐活動、生活實踐等納入考核體系，加入口頭考核及行為規范類考核，督促學生將法治知識應用到日常生活與行為中[5]。

例如，“主動拒絕煙酒與毒品”講述了煙酒與毒品的危害，著重培養學生拒絕煙酒與毒品的意識。教師在該課教學評價考核中，除了需要考核課本知識點，還應該納入考核學生法治意識的內容，如調查了解學生周邊是否有吸煙、喝酒以及毒品的人群，考查學生是否了解遠離煙酒、毒品的標識，考查學生是否了解我國禁毒法律知識以及未成年人犯罪法中的相關規定。不僅如此，教師還需要考查學生課堂上的互動以及課后對拒絕煙酒、毒品的行為。教師可應用試探手法來考核學生的法治意識，從而給出科學的評價考核結果。教師需要統計考核結果，分析不同學生存在的不足，從而有針對性地給每位學生制訂提升改善計劃，讓學生能夠通過評價發現自身不足，進行自我提升。考核模式可以包含師生互評、生生互評、家長對學生的評價等。通過完善的評價系統，教師及學生可以發現教學過程中存在的不足，進而合理改善不足之處，幫助學生形成法治意識。

考核與評價能夠調動學生學習積極性，教師應在考核評價的基礎上，構建科學化評價系統，從而全面考核學生。在考核結束后，教師應做好總結、分析，充分結合考核評價結果，調整教學策略，提高教學質量。相較于只考核、不改善的傳統評價手段，科學化考核評價更加高效。

六、結束語

道德與法治教學是小學教育的重要組成部分，是依法治國的重要基礎。隨著教學改革活動的推進，小學教師應創新教學理念，樹立法治意識培養目標，在教學過程中采用多元化教學手段，營造輕松活躍的教學氛圍，創新教學模式，通過開展基礎法律知識教學、綜合實踐活動等培養學生的法治意識，讓學生從知識學習過渡到言行規范，逐步樹立法治觀念與法治意識。總之，教師應精準把握核心素養的要求，全面創新道德與法治課堂教學方式，不斷提高該課程的整體教學質量，積極采用多元化的教學形式，融入豐富多元的真實案例等，綜合培養學生的道德與法治意識。

參考文獻

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俞國成.法治教育在小學道德與法治教學中的滲透研究[J].教育界，2021（28）：63-64.

楊丹丹.法治意識在小學道德與法治教學中的有效滲透[J].新課程，2021（24）：191.

作者簡介：柴瑜蔚（1987.11-），女，浙江象山人，任教于浙江省寧波市象山縣大徐鎮中心小學，教科主任，一級教師，本科學歷，曾榮獲縣優秀德育工作者、縣優秀教師。