高校教學(xué)質(zhì)量保障體系建設(shè)初探

［摘? ? ? ? ? ?要］? 建設(shè)持續(xù)完善的教學(xué)質(zhì)量保障體系，形成“監(jiān)控—反饋—改進”閉環(huán)，能為本科高校的教學(xué)質(zhì)量保駕護航。以廣州新華學(xué)院為例，從做好頂層設(shè)計、加強人才培養(yǎng)中心地位的落實、校領(lǐng)導(dǎo)班子研究本科教學(xué)工作、持續(xù)完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系建設(shè)、開展專業(yè)評估五方面探究高校如何建設(shè)教學(xué)質(zhì)量保障體系。

［關(guān)? ? 鍵? ?詞］? 人才培養(yǎng)；質(zhì)量保障；教學(xué)評價；專業(yè)評估

［中圖分類號］? G64７? ? ? ? ? ? ? ? ? ?［文獻標志碼］? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?［文章編號］? 2096-0603（2023）27-0０77-04

①基金項目：2020年度廣東省高等教育教學(xué)研究和改革項目（綜合類）“在線教學(xué)效果評測與培養(yǎng)質(zhì)量對本科高校教師教學(xué)評價改革的重要意義及影響”（項目編號：2020J079）。

作者簡介：陳寶琪（1983—），女，漢族，廣東陽山人，碩士，助理研究員，研究方向：教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控、實踐教學(xué)管理。

新形勢下，高校教師需要及時適應(yīng)新的教學(xué)與學(xué)習(xí)環(huán)境，改進教學(xué)方式，保證教學(xué)質(zhì)量。廣州新華學(xué)院在全面在線教學(xué)期間及時更新教學(xué)效果評測辦法，采取隔周發(fā)放學(xué)生、教師調(diào)查問卷的方式，及時了解在線教學(xué)過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和滿意度，積極解決師生遇到的問題。另外，該校生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)院通過“雙進課堂”（輔導(dǎo)員與教務(wù)秘書進線上課堂）制度即時收集并反饋學(xué)生和同行的聽課意見；在督導(dǎo)評價方面實行即時反饋、當場溝通的策略，保障全面在線教學(xué)的有序和高效。這些做法為學(xué)校教師教學(xué)評價和教學(xué)質(zhì)量保障的深入改革打下了堅實的實踐基礎(chǔ)。本文以廣州新華學(xué)院為例，從以下方面探究高校如何建設(shè)教學(xué)質(zhì)量保障體系。

一、做好頂層設(shè)計，建設(shè)教學(xué)質(zhì)量保障體系

遵循高等教育教學(xué)規(guī)律，結(jié)合學(xué)校實際情況，在教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控長效機制的構(gòu)建工作上進行探索和實踐，形成教學(xué)管理系統(tǒng)、教學(xué)監(jiān)督系統(tǒng)、教學(xué)評估系統(tǒng)的教學(xué)質(zhì)量保障體系，以保證本科教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)管理系統(tǒng)是由黨政聯(lián)席會議、分管教學(xué)副校長、教學(xué)管理部門（教務(wù)處）和各院系（部）組成的兩級制體系，學(xué)校層面負責教學(xué)的決策和管理工作，院系（部）落實和執(zhí)行學(xué)校的具體教學(xué)任務(wù)。學(xué)校通過教學(xué)檢查制度、教學(xué)督導(dǎo)制度、聽課制度、學(xué)生評教與課堂管理檢查制度、學(xué)生教學(xué)信息員制度、畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量監(jiān)控、實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控、教學(xué)質(zhì)量月活動等教學(xué)監(jiān)督系統(tǒng)，加強對學(xué)校教學(xué)過程中各個環(huán)節(jié)的監(jiān)控。學(xué)校通過對教師教學(xué)綜合評價、學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量評估、教學(xué)建設(shè)評估等環(huán)節(jié)的全面監(jiān)控來促進教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

二、校領(lǐng)導(dǎo)班子研究本科教學(xué)工作

廣州新華學(xué)院明確強調(diào)，本科教育是立校之本，教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，本科教學(xué)是學(xué)校的中心工作。學(xué)校高度重視人才培養(yǎng)工作，將教學(xué)工作納入校長辦公會議事范圍，定期、專題研究本科教學(xué)相關(guān)工作；學(xué)校每年在年度工作會議確定本年度教學(xué)工作重點，根據(jù)教育部、廣東省教育廳的工作要點制訂學(xué)校本年度教學(xué)工作計劃，部署研究切實可行的實施步驟；學(xué)校經(jīng)常性組織各類專題會議或工作協(xié)調(diào)會議，研究本科教學(xué)工作及教學(xué)保障問題，確保教學(xué)工作穩(wěn)步推進，教學(xué)質(zhì)量持續(xù)提升；學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)堅持深入教學(xué)一線，建立并落實校領(lǐng)導(dǎo)聽課巡課制度，每學(xué)期開學(xué)前檢查教學(xué)準備工作，定期深入課堂聽課巡課；堅持校長、黨委書記帶頭上好“思政第一課”；落實校領(lǐng)導(dǎo)接待日制度和校領(lǐng)導(dǎo)聯(lián)系學(xué)院制度，面對面與師生座談交流，深入基層加強調(diào)查研究，切實解決實際困難和突出問題；拓寬校長信箱、校長熱線等意見建議渠道，積極回應(yīng)師生關(guān)切。

三、持續(xù)完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系建設(shè)

高校應(yīng)以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，貫徹中共中央國務(wù)院《深化新時代教育評價改革總體方案》精神，結(jié)合“三全育人”“五育并舉”、人才培養(yǎng)綜合改革和“四新”建設(shè)，夯實質(zhì)量文化，實現(xiàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的全面提升。

（一）深化過程管理，做好全過程的質(zhì)量管控

強化引領(lǐng)創(chuàng)新，在“三全育人”“五育并舉”、人才培養(yǎng)綜合改革全過程的每個關(guān)鍵環(huán)節(jié)中落實質(zhì)量管理和控制。在培養(yǎng)體系優(yōu)化方面，高校可開展學(xué)分認定和轉(zhuǎn)換工作，滿足學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)和自主發(fā)展的需求；大力支持高等教育研究課題，可重點支持人才培養(yǎng)要素的改革探索，夯實專業(yè)、課程、基地、教材等新時代高等教育教學(xué)“新基建”。

（二）強化質(zhì)量監(jiān)測，構(gòu)建全覆蓋的質(zhì)量評價體系

落實“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗和學(xué)習(xí)成效。充分發(fā)揮評價的導(dǎo)向作用，有效評析教師教學(xué)的狀況和優(yōu)缺點，將評價信息及時呈現(xiàn)和反饋給教師，以評促教，以評促改，促進教師不斷更新教學(xué)理念，激發(fā)教師在教學(xué)工作中的積極性和主動性，強化教師對教學(xué)的持續(xù)改進意識，確保教學(xué)目標的有效實現(xiàn)。構(gòu)建科學(xué)、合理的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，形成“評價、引導(dǎo)、反饋、提高”的良性教學(xué)評價機制，為學(xué)校教學(xué)管理、教學(xué)獎勵、考核晉升等提供有效信息，提升教學(xué)管理水平。

1.評價主體多元化，合力共建教學(xué)評價體系

領(lǐng)導(dǎo)干部聽課。建立領(lǐng)導(dǎo)干部聽課制度，推進領(lǐng)導(dǎo)干部帶頭深入教學(xué)一線，及時掌握教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)情況，研究解決教學(xué)中存在的問題，促進本科教育教學(xué)質(zhì)量提升。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)每學(xué)期聽課原則上不少于2學(xué)時；其中分管教學(xué)副校長每學(xué)期聽課原則上不少于6學(xué)時；院系（部）黨政正副職領(lǐng)導(dǎo)每學(xué)期聽課不少于4學(xué)時。其中，院系（部）分管教學(xué)工作的領(lǐng)導(dǎo)每學(xué)期聽課不少于6學(xué)時，專業(yè)正副主任每學(xué)期聽課不少于8學(xué)時。

督導(dǎo)體系建設(shè)。一是履行首要職責，優(yōu)化分工，提高隨堂聽課覆蓋面。廣州新華學(xué)院督導(dǎo)室召開工作部署會，調(diào)整人力，優(yōu)化分工，填補某些院系的教學(xué)督導(dǎo)空白。專項精品督導(dǎo)、各院系常規(guī)督導(dǎo)以及駐校督導(dǎo)各司其職并努力履職，隨堂聽課范圍覆蓋每個院系和各公共課教研室。2022學(xué)年第一學(xué)期教學(xué)督導(dǎo)線上線下聽課節(jié)數(shù)共3176節(jié)，提交聽課記錄表1890份，評價教師人數(shù)686人，全面覆蓋我校全部教學(xué)單位。全校各院系開課教師聽課總覆蓋率76%，全校專職教師聽課總覆蓋率83%。二是重點關(guān)注新入職教師課堂質(zhì)量，助力“育新人”。本學(xué)年全校新入職教師隨堂聽課總覆蓋率達92%。實現(xiàn)全員覆蓋的院系有21個，占院系總數(shù)的91.3%，比上學(xué)年高出51.9個百分點。

學(xué)生評教。網(wǎng)上評教是學(xué)校教學(xué)管理的一項常規(guī)管理工作，是實施教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的重要手段。學(xué)生網(wǎng)上評教是學(xué)校了解課程教學(xué)效果、進一步完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與保障體系的重要參考依據(jù)。為進一步了解教學(xué)情況，有效促進教學(xué)相長，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，高?？赏ㄟ^學(xué)生網(wǎng)上評教，聽取學(xué)生的意見，實時掌握教學(xué)動態(tài)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，進行全面梳理總結(jié)，及時反饋給相關(guān)部門和教師，并制訂相應(yīng)計劃幫助教師有針對性地改進教學(xué)。

2.適應(yīng)“四新”建設(shè)，以逸仙新華班為實驗基礎(chǔ)，構(gòu)建新教學(xué)評價體系

為滿足創(chuàng)新人才培養(yǎng)實際成效，培養(yǎng)符合國家發(fā)展戰(zhàn)略需要的復(fù)合型、應(yīng)用型人才，廣州新華學(xué)院立足“四新”背景，以逸仙新華班為實驗基礎(chǔ)，構(gòu)建新的教學(xué)評價體系，以制訂更關(guān)注人才核心素養(yǎng)培養(yǎng)達成度的學(xué)生學(xué)業(yè)評價和教師教學(xué)評價方案，解決傳統(tǒng)評價方式不能客觀反映學(xué)生綜合能力和水平的問題。教學(xué)評價體系通過以學(xué)生學(xué)習(xí)評價、教師教學(xué)評價、畢業(yè)生培養(yǎng)質(zhì)量的跟蹤評價等方式進行多維度的評價分析，以“評價標準—評價實施—評價報告—評估反饋—持續(xù)改進”五位一體為抓手，重視評價結(jié)果的反饋和改進跟蹤，形成評價閉環(huán)管理，從而為逸仙新華班的人才培養(yǎng)目標、師資建設(shè)、教學(xué)管理、課程改革等提供理論指導(dǎo)與建議。

學(xué)生學(xué)習(xí)評價。采用多元化學(xué)習(xí)評價方式，即建立新的評價標準，由個人或團隊進行自評、互評、教師評。評價內(nèi)容更關(guān)注能力的培養(yǎng)，分為兩部分：一部分是知識獲取，以傳統(tǒng)課程作業(yè)、課程論文或試卷考試來進行；另一部分是能力提高的程度，包括動手能力、團隊溝通、學(xué)習(xí)主動性、思維技巧、責任心、項目完成等多個維度來進行評價。

教師教學(xué)評價。采用問卷調(diào)查法、層次分析法等研究方法，構(gòu)建適合“四新”建設(shè)背景下逸仙新華班“高階課程群”的課堂教學(xué)質(zhì)量評價指標體系，從而形成新的課堂教學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)評價表和學(xué)生評價表，供教學(xué)督導(dǎo)和學(xué)生對課堂教學(xué)進行評價和反饋，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

利用信息化技術(shù)實現(xiàn)即時評價。使用教務(wù)管理系統(tǒng)和“新華小程序”，即時推送教學(xué)督導(dǎo)和學(xué)生對課堂教學(xué)的具體文字反饋信息，以便教師調(diào)整和改進下一次課程的教學(xué)方法和內(nèi)容。

畢業(yè)前學(xué)生對四年所學(xué)課程的回顧性評價。在以學(xué)生為中心的教學(xué)評價中，“學(xué)習(xí)成果”是一個重要的評價指標，如“學(xué)生從課程中學(xué)到了什么”“課程結(jié)束幾年后學(xué)生還記得哪些有價值的東西”。對于課程評價，增加畢業(yè)前學(xué)生在校時的學(xué)習(xí)體驗以及對課程的教學(xué)評價。

對畢業(yè)生培養(yǎng)質(zhì)量的跟蹤評價。通過畢業(yè)生步入工作后的工作經(jīng)歷，對逸仙新華班的課程體系、課堂教學(xué)、教師素質(zhì)、培養(yǎng)成效、教學(xué)質(zhì)量等提出反饋，并根據(jù)自己的工作經(jīng)驗對教學(xué)工作提出改進意見。通過問卷調(diào)查的方式了解和分析用人單位對逸仙新華班畢業(yè)生的綜合素質(zhì)的評價。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)用人單位提出的意見和學(xué)校人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，提出逸仙新華班人才培養(yǎng)的下一步改進措施，從而為逸仙新華班的人才培養(yǎng)目標、師資建設(shè)、教學(xué)管理、課程改革等提供理論指導(dǎo)與建議。

3.以教學(xué)檢查制度和專項質(zhì)量監(jiān)控為抓手，夯實教學(xué)質(zhì)量內(nèi)涵建設(shè)

教學(xué)檢查制度。廣州新華學(xué)院堅持人才培養(yǎng)工作“有計劃、有實施、有保障、有改進”的“四有”原則，針對關(guān)鍵環(huán)節(jié)開展自我評估和質(zhì)量支持，嚴格執(zhí)行每學(xué)期三次例行教學(xué)檢查制度，即開學(xué)初的教學(xué)檢查，重點檢查新學(xué)期教學(xué)運轉(zhuǎn)情況，確保有個良好的開端；期中教學(xué)檢查，從常規(guī)檢查到重點檢查，全面了解本科教學(xué)情況；期末考試檢查，重點抓考風(fēng)考紀，檢驗學(xué)生的真實學(xué)習(xí)效果，及時收集教學(xué)信息并反饋，持續(xù)改進教學(xué)工作。

畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量監(jiān)控。一是嚴格實行論文查重和抽檢制度。如廣州新華學(xué)院使用維普畢業(yè)論文（設(shè)計）抄襲檢測系統(tǒng)，加強對本科生的畢業(yè)論文（設(shè)計）進行抄襲檢測，規(guī)范本科生學(xué)術(shù)行為，嚴格畢業(yè)論文（設(shè)計）答辯資格審查，避免學(xué)術(shù)不端現(xiàn)象，確保本科畢業(yè)生論文（設(shè)計）質(zhì)量。二是對畢業(yè)論文（設(shè)計）開題報告和畢業(yè)論文（設(shè)計）開展質(zhì)量抽檢工作，所抽查的開題報告或畢業(yè)論文（設(shè)計）涵蓋各年齡層次、各職稱結(jié)構(gòu)、各職務(wù)層次的指導(dǎo)教師，且注重學(xué)生成績的檔次分布，具有較好的信度和效度。學(xué)校可邀請教學(xué)督導(dǎo)、校外同行專家對抽查的開題報告或畢業(yè)論文進行評審。教務(wù)處匯總檢查結(jié)果后及時反饋給各教學(xué)單位進行整改，以此提升本科生畢業(yè)論文（設(shè)計）的整體質(zhì)量。

（三）優(yōu)化質(zhì)量閉環(huán)，促進全鏈條的持續(xù)提升

促進即時反饋和持續(xù)改進。廣州新華學(xué)院積極探索建立質(zhì)量持續(xù)改進工作機制，通過內(nèi)外結(jié)合、校院兩級教學(xué)質(zhì)量保障體系的構(gòu)建與運行，及時將來自各方的評價結(jié)果應(yīng)用于人才培養(yǎng)工作的不斷改進中，“持續(xù)改進”的質(zhì)量文化在全校范圍內(nèi)初步形成。

推廣優(yōu)秀經(jīng)驗和先進典型。積極動員、組織優(yōu)秀教師參加各級各類優(yōu)秀教學(xué)案例的評選活動。通過推廣優(yōu)秀經(jīng)驗、先進典型，學(xué)校能有效促進各院系間的交流與借鑒，也能促進學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的進一步提升。

以賽促教，鍛煉“金課”，育高素質(zhì)“金師”。積極組織優(yōu)秀青年教師參加各級各類教學(xué)比賽，如高校教師教學(xué)創(chuàng)新大賽、高校青年教師教學(xué)大賽、高校課程思政教學(xué)大賽、高校預(yù)防艾滋病教育骨干教師授課比賽、高校思想政治理論課青年教師教學(xué)基本功比賽、高校軍事理論課教學(xué)比賽等，以此提高青年教師的教學(xué)能力，從而提升教師課堂教學(xué)質(zhì)量。

廣州新華學(xué)院的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，采用多種形式結(jié)合、多主體參與和評價的方式，經(jīng)過長期的辦學(xué)實踐，學(xué)校的辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)目標定位更加貼合社會經(jīng)濟發(fā)展的需要，教學(xué)和質(zhì)量保障體系運行的有效度、教師和教學(xué)資源條件的保障度、學(xué)生和用人單位的滿意度都得到提高。

四、開展專業(yè)評估

專業(yè)評估能全面了解學(xué)校專業(yè)建設(shè)情況，加強專業(yè)建設(shè)與管理、保障專業(yè)資源條件、保證人才培養(yǎng)質(zhì)量。廣州新華學(xué)院根據(jù)廣東省教育廳相關(guān)文件精神，把校內(nèi)專業(yè)評估工作常態(tài)化，制定《廣州新華學(xué)院本科新設(shè)專業(yè)評估指標體系（試行）》。各受評專業(yè)對照該指標體系，圍繞專業(yè)建設(shè)基本情況、培養(yǎng)目標和規(guī)格、課程體系、師資隊伍、教學(xué)條件資源、質(zhì)量保障、專業(yè)特色與優(yōu)勢、存在問題及原因分析等方面展開自評，收集支撐材料，并撰寫自評報告。學(xué)校組織專家組對受評專業(yè)進行全面考察。專家組通過聽取匯報、查看支撐材料和實地察看實驗室建設(shè)情況，全面了解各專業(yè)目前建設(shè)情況以及存在的不足，并與各專業(yè)負責人進行深入交流，剖析專業(yè)定位和專業(yè)特色，以及對各專業(yè)存在的短板提出了中肯的意見和建議。學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量評估處匯總專業(yè)評估專家意見和建議，形成總結(jié)報告，及時反饋給各專業(yè)，并跟進整改情況，真正做到以評促建、以評促改、以評促管。

五、運行效果分析

廣州新華學(xué)院建設(shè)可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)質(zhì)量保障體系，閉環(huán)運行效果較好，并于2021年2月通過教育部轉(zhuǎn)設(shè)評估。立項1個國家級一流本科專業(yè)建設(shè)點、5個省級一流本科專業(yè)建設(shè)點；有17門課程被認定為省級一流本科課程，其中線下一流課程7門，線上線下混合式一流課程7門，課程思政改革示范課程3門。

學(xué)校2021學(xué)年第一學(xué)期網(wǎng)上評教被評教師870人。其中，綜合得分90分以上845人，占總?cè)藬?shù)97.13%；80～89分24人，占總?cè)藬?shù)2.76%；80以下1人，占總?cè)藬?shù)0.11%，學(xué)生平均滿意度為93.77分。2021學(xué)年第二學(xué)期網(wǎng)上評教被評教師1019人。其中，綜合得分90分以上1005人，占總?cè)藬?shù)98.63%；80～89分13人，占總?cè)藬?shù)1.28%；80分以下1人，占總?cè)藬?shù)0.098%，學(xué)生平均滿意度為93.78分。評教結(jié)果顯示，學(xué)校大部分教師授課得到學(xué)生的認可，學(xué)生滿意度較高。

近三年學(xué)校學(xué)生學(xué)科競賽取得了較大發(fā)展，學(xué)科競賽項目和參賽學(xué)生逐年增多，參與面逐年擴大。從2019學(xué)年至2022學(xué)年第一學(xué)期，學(xué)生在校外學(xué)科競賽中屢獲佳績，學(xué)科競賽獲獎數(shù)量和質(zhì)量顯著提高，優(yōu)秀成果頻出，在市賽及以上的各類學(xué)科競賽中獲得755個獎項，其中省賽及以上獎項共750項，共計2436人次獲獎。

學(xué)校委托獨立專業(yè)的第三方機構(gòu)開展畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量調(diào)查并撰寫質(zhì)量年度報告。報告分析畢業(yè)生規(guī)模結(jié)構(gòu)、去向情況、就業(yè)流向、升學(xué)情況、創(chuàng)業(yè)情況、基層就業(yè)情況、公務(wù)員或事業(yè)編單位情況、就業(yè)特點、就業(yè)相關(guān)分析、就業(yè)發(fā)展趨勢，并對調(diào)研數(shù)據(jù)進行深度挖掘和分析，特別是根據(jù)畢業(yè)生和用人單位對教育教學(xué)的反饋和評價進行分析，對學(xué)校的人才培養(yǎng)工作和就業(yè)指導(dǎo)工作提出有效的意見和建議。根據(jù)第三方調(diào)查，廣州新華學(xué)院2022屆畢業(yè)生對母校的總體滿意度為95%，其中對母校的教學(xué)滿意度為91%，教學(xué)滿意度較高的專業(yè)是人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃（100%）、漢語言文學(xué)（99%）、護理學(xué)（98%），認為教學(xué)最需要改進的是“實習(xí)和實踐環(huán)節(jié)不夠”（62%），其后依次是“無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣”（42%）“課程內(nèi)容不實用或陳舊”（37%）等。調(diào)查結(jié)果顯示，畢業(yè)生對教學(xué)的整體滿意程度、對教師指導(dǎo)效果的滿意程度均較高，認為母校培養(yǎng)對個人能力素養(yǎng)提升的幫助較大，同時畢業(yè)生認為有必要繼續(xù)提升實習(xí)實踐環(huán)節(jié)、提升學(xué)生課堂參與并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)校高度重視調(diào)研報告對改進人才培養(yǎng)的參考作用，針對調(diào)研報告提出的改進建議，將不斷改善人才培養(yǎng)工作，形成全員、全過程、全方位育人的合力。

六、結(jié)束語

無論是出于學(xué)校專業(yè)和課程的自身發(fā)展需求，還是應(yīng)對專業(yè)認證、外部評估的需要，教學(xué)質(zhì)量保障體系的建立和運行都是一項非常重要的工作；特別是對高校教師教學(xué)評價系統(tǒng)進行改革，利用互聯(lián)網(wǎng)信息化技術(shù)實現(xiàn)移動端即時評價，使教師能借助評價提供的信息及時找到課程教學(xué)中需要改進和加強的部分，通過師生過程性的互動實現(xiàn)教學(xué)相長，為打造具有高階性、創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)度“金課”奠定堅實的基礎(chǔ)。同時，通過對畢業(yè)生就業(yè)流向、能力素養(yǎng)掌握情況等進行分析，不僅可以對教學(xué)培養(yǎng)過程提出反饋，還可以作為學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量改進工作的重要參考，以促進教學(xué)培養(yǎng)匹配社會需求。高校應(yīng)由上至下，做好頂層設(shè)計，加強人才培養(yǎng)中心地位的落實，結(jié)合學(xué)校實際情況，結(jié)合“四新”建設(shè)要求，構(gòu)建完善現(xiàn)有教學(xué)評價體系，為本科高校的教學(xué)質(zhì)量保駕護航。

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◎編輯 鄭曉燕