搶抓教育數(shù)字化先機 推動教育高質(zhì)量發(fā)展

李春和 許麗婭

摘? ?要：隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，智慧教育、數(shù)字校園等全新教育教學(xué)方式的出現(xiàn)，給學(xué)校及教師帶來了新的挑戰(zhàn)。滄州市東光縣把握能力提升工程2.0機遇，搶抓教育數(shù)字化先機，努力提升中小學(xué)教師數(shù)字素養(yǎng)，注重開發(fā)和利用數(shù)字資源，依托三個課堂促進教育均衡發(fā)展，建設(shè)和應(yīng)用縣域特色教育平臺，積極探索縣域教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型之路，推動縣域教育高質(zhì)量發(fā)展。

關(guān)鍵詞：數(shù)字化轉(zhuǎn)型;教育信息化;高質(zhì)量發(fā)展

中圖分類號：G527? ? 文獻標(biāo)識碼：A? ? 文章編號：1009-010X（2023）27-0004-02

一、提升教師數(shù)字素養(yǎng)，為教育數(shù)字化奠基

2019年教育部啟動“全國中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0”后，滄州市東光縣成為了河北省首批能力提升工程2.0試點縣。近年來，全縣中小幼教師孜孜以求，上下求索，探索出一條適合全縣教育發(fā)展的能力提升之路。

一是打造核心團隊，分別建立縣級核心團隊、校級核心團隊、學(xué)科組團隊和技術(shù)服務(wù)團隊，為工程推進做好頂層設(shè)計、選好領(lǐng)頭人。二是抓好示范引領(lǐng)，確保全員參與。選出不同層次的試點學(xué)校先行先試，經(jīng)驗成熟一批，推出一批，同時為教師搭建平臺，確保教師全員培訓(xùn)學(xué)習(xí)。三是做到制度落地、區(qū)域研修落地和區(qū)域資源落地。用制度規(guī)范和引領(lǐng)能力保障工程順利實施;用研修落實和推進工程實施，縣教育局搭臺，開展各類培訓(xùn)，組織教師研修，以學(xué)科組為主，開展各類學(xué)科活動，教師登臺將所學(xué)變成具體實踐;搭建資源平臺，推動資源共享，建設(shè)以案例成果為依托的縣域能力點資源庫。

經(jīng)過多年的探索與實踐，東光縣能力提升工程運行機制穩(wěn)步推行，縣校兩級測評體系逐步完善，校長團隊的信息化領(lǐng)導(dǎo)能力、教師的信息化教學(xué)能力和區(qū)域核心團隊的信息化管理能力顯著提高。信息技術(shù)與全縣教育教學(xué)各項工作深度融合，呈現(xiàn)體系化、模式化特點，對提升中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量起到了明顯的促進作用。

二、優(yōu)化數(shù)字資源供給渠道，為教育數(shù)字化開源

2022年自國家中小學(xué)智慧教育平臺開通以來，東光縣高度重視數(shù)字教育資源的開發(fā)與利用。一是組織教師錄制基礎(chǔ)教育精品課，2022年共評選出128節(jié)縣級基礎(chǔ)教育精品課，其中獲評省級基礎(chǔ)教育精品課4節(jié)，部級基礎(chǔ)教育精品課2節(jié)。二是要求各學(xué)校建立自己的資源庫，存放經(jīng)實踐檢驗并適合本校師生的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)案例、能力點案例等優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，減少教師備課檢索時間，提高教師工作效率。三是推動資源共享。各校根據(jù)自身實際情況，充分發(fā)揮教研組長、學(xué)科名師、學(xué)科帶頭人和骨干教師的引領(lǐng)作用，開展集體備課和集體教研，提煉和打磨具有能力點鮮明特征的課例成果，梳理課例的共性特征，形成可借鑒的結(jié)構(gòu)化模型，提供給區(qū)域內(nèi)不同學(xué)段進行推廣和應(yīng)用，并根據(jù)反饋結(jié)果迭代優(yōu)化，形成成熟模型。同時，建設(shè)以案例成果為依托的縣域數(shù)字教學(xué)資源庫，萃取信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程的成果，并將這些案例應(yīng)用到新教師培訓(xùn)、骨干教師研修活動中，在各學(xué)校和縣域培訓(xùn)中應(yīng)用和完善，使之成為輻射全縣、提高全縣教育質(zhì)量的一個工具庫。

三、用好“三個課堂”，打造教育共同體

一是通過國家中小學(xué)智慧教育平臺提供的基礎(chǔ)教育精品課輔以本校教師開展專遞課堂教學(xué)，解決部分學(xué)科專業(yè)師資不足的問題，開齊上全上好國家課程;二是借助精品錄播教室實現(xiàn)跨校聽評課，打造名師課堂，發(fā)揮名師效應(yīng)，讓名師的影響力輻射更大的教學(xué)范圍;三是在全縣范圍內(nèi)遴選兩到三所名校，培育縣域本土名校網(wǎng)絡(luò)課堂，全縣通過名校網(wǎng)絡(luò)課堂，共享教育智慧，形成縣域教育共同體。

四、量身定制縣域教育平臺，打造數(shù)字教育強縣

2021年3月，東光縣建成了信息化教育督導(dǎo)平臺，以音頻、視頻采集系統(tǒng)為支撐，同時借助科大訊飛海量的教學(xué)資源，利用云存儲和大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代技術(shù)，實現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)教育管理、教學(xué)教研和資源共享，為全縣穩(wěn)步進入數(shù)字化教育新時代注入了強大動力。

（一）錨定教育發(fā)展愿景，頂層設(shè)計智慧教育新樣態(tài)

東光縣教育局提出以能力提升工程2.0為基礎(chǔ)，以智慧教育平臺建設(shè)和應(yīng)用為依托，創(chuàng)新優(yōu)質(zhì)教育資源應(yīng)用，創(chuàng)建智慧教育高地。各校一把手領(lǐng)導(dǎo)任本單位工程推進小組組長，充分研判本校實際情況，廣泛征求教師意見，結(jié)合學(xué)校發(fā)展愿景，制定學(xué)校數(shù)字化教育實施規(guī)劃。

（二）發(fā)揮智慧教育平臺研判功能，建立靶向研修機制

建立集“數(shù)據(jù)樞紐、應(yīng)用中臺、資源平臺、智慧課堂”四合一的教育大數(shù)據(jù)管理平臺， 應(yīng)用“教育資源共享系統(tǒng)”和“訊飛大數(shù)據(jù)洞察系統(tǒng)”，借助大數(shù)據(jù)精準(zhǔn)分析，發(fā)揮“智慧大腦”作用，利用智慧教學(xué)軟件，對教師課前備課、課中講評、課后輔導(dǎo)等環(huán)節(jié)進行科學(xué)研判，自動匯總分析學(xué)生隨堂練習(xí)、課后作業(yè)、自主學(xué)習(xí)實況，精準(zhǔn)化診斷教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)問題，匯總問題，精準(zhǔn)確立學(xué)校個性化研修計劃。同時，有針對性地開展線上線下協(xié)同教研、優(yōu)勢校送教到校、學(xué)習(xí)共同體的聯(lián)合教研等。

（三）充分利用智慧教育平臺，針對研修過程與結(jié)果開展智能測評

基于常態(tài)化應(yīng)用，關(guān)注教師教學(xué)與教研過程中的數(shù)據(jù)，通過暢言智慧課堂教學(xué)系統(tǒng)從教學(xué)總攬、教師分析、學(xué)情分析、學(xué)生分析等視角構(gòu)建數(shù)據(jù)模型，分析信息技術(shù)與課堂教學(xué)融合成效。讓教師目標(biāo)明確，讓學(xué)校有的放矢，讓數(shù)字化教育實施看得見、摸得著。

黨的二十大強調(diào)“推進教育數(shù)字化，建設(shè)全民終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會、學(xué)習(xí)型大國”，2022年國家全面實施教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動，提出“聯(lián)結(jié)為先、內(nèi)容為本、合作為要”的戰(zhàn)略思想，我們將繼續(xù)深刻領(lǐng)會國家教育數(shù)字化戰(zhàn)略思想，以能力提升工程2.0為基礎(chǔ)，進一步尋求教育數(shù)字化給教育教學(xué)帶來的新機遇，讓更多的校長和教師發(fā)自內(nèi)心地投入到教育數(shù)字化中來，提升師生數(shù)字素養(yǎng)，促進教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型，推動教育高質(zhì)量發(fā)展。

本文系河北省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2022年度教育決策咨詢專項課題“縣域中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0推進策略研究”（課題編號：2204002）研究成果。