藝術類大學生思政教育困境分析與應對措施*

曾 勇

（吉林藝術學院,吉林長春 130012）

一、引言

藝術類院校的畢業生將來主要從事與文藝相關的工作，在大學階段做好藝術類大學生的思政教育工作，將有助于藝術類學生政治素養的提高，并為他們成為德藝雙馨的優秀文藝工作者奠定基礎。藝術類大學生的思政素養和對他們的思政教育培養工作，關乎我國文化產業未來的發展前途和命運，可見做好藝術類大學生的文化教育工作十分重要和必要[1]。但目前我國藝術類高校大學生思政教育工作面臨著困境，主要表現為思政教育的推進進度遲緩，且效果不能夠令人滿意，本文通過分析思政教育的必要性，當前面臨困境和阻力，提出了一系列有針對性的建議和措施。

二、增強藝術類大學生思政教育的必要性

強化對藝術類大學生群體的思政教育工作，不僅符合國家素質教育和德才兼備人才培養的總體要求，同時也是提高藝術類大學綜合素養的主要途徑之一，并有助于提升高校總體就業率，增強思政教育的必要性，主要表現如下。

（一）符合高校素質教育和人才培養的總體要求

我國高等教育管理部門以“立德樹人”作為高校人才培養的重要目標之一，要求包括藝術類院校在內的全部高等院校和高職院校全面推行素質教育，培養德才兼備的優秀人才[2-3]。大學生處于價值觀形成的關鍵期，思維活躍且容易受到腐朽價值觀的干擾。藝術類大學生在專業課學習中難免接觸到西方的藝術門類、藝術派別、西方文化和西方的價值觀，在中西文化交流和意識形態碰撞時，大學生會對一些思想和假象迷惑，甚至會對西方一些消極的、片面的和個人英雄主義的價值觀產生盲目崇拜心理，這對于藝術類大學生的成長極為不利。思政教育通過理論教學和實踐教學的方式，用積極的和科學的價值觀武裝大學生的頭腦，并幫助他們樹立科學的價值觀和人生觀，可見思政教育是確保藝術類大學生健康成長的基礎條件之一。

（二）有助于藝術類大學綜合素養提升和全面發展

我國的國家文化體系建設和文化藝術產業發展，都需要大量德才兼備的優秀藝術類人才，與專業能力相比思政素養對于人才而言更加重要，因為思政素養低下的藝術類畢業生，不僅不能對國家建設和產業發展起到積極作用，相反還會帶來更多的阻力和反作用[4]。思政教育是從宏觀視角和價值觀層面去塑造一個人，這是藝術類大學生成長和成才的關鍵。作為藝術類高校和院系的領導和管理者而言，只有做好學生的思政教育教學工作，提升學生的綜合素養，才能實現高校素質教育的總體目標并為社會培養全面和優秀的藝術類人才[5]。

（三）有助于提升藝術類大學生就業適應能力

隨著近些年藝術類專業的持續擴招，每年約有40萬左右的藝術類畢業生進入社會，這會給高校和學生的就業帶來極大的壓力。事實上，高校的招生人數及專業設置是根據國家產業和人才發展規劃設計的，藝術類人才的供給和需求不應該出現過大的缺口。現狀是，一方面藝術類畢業生難以找到合適的工作，就業壓力很大，而另一方面用人企業的人力資源需求仍未得到滿足。造成人才供需不匹配的一個重要原因是藝術類畢業生的適應能力和綜合素養偏低，無法滿足用人企業的要求。思政教育并非簡單的意識形態灌輸，而是一種對人的價值觀、意志品質和認知能力的全面塑造，對于提高藝術類大學生的人力資源市場競爭能力意義重大[6-7]。

三、藝術類大學生思政教育開展的困境分析

做好對藝術類大學生的思政教育工作，將關系到社會主義文化事業能否健康發展。為了系統化地了解藝術類高校思政教育的具體開展情況、實際效果和其中存在的困難，本文向浙江傳媒學院、吉林藝術學院、魯迅美術學院、南京藝術學院和河北傳媒學院等五所藝術類學校共發放了1000份調查問卷，覆蓋年級從大一到大四，實際收回的有效調查問卷為980份。使用SPSS 24.0統計分析軟件，對全部收回的有效數據進行信效度檢測，得到的信度值為91.1，效度值為88.6，滿足數理統計真實性和有效性的要求。通過對980份問卷的統計和整理得到藝術類高校思政教育存在的問題和困境，主要表現如下：

（一）思政教育內容陳舊且晦澀難懂，無法調動學生的興趣

從對五所藝術類院校調查結果可知，目前思政教育的內容包括經典馬列理論、我國黨政方針理論、社會主義核心價值觀、時政要聞、和紅色文化等，各部分內容所占比例如下：

圖1 各種思政教育內容的所占比重

數據統計顯示經典馬列內容和我國黨政方針理論內容所占的比重過高，這些內容以理論為主內容較為枯燥和乏味，無法調動藝術類大學生的學習興趣，并導致了最終的思政教育教學效果差強人意。思政教育在內容傳播方面應該將過多的理論內容融合到實踐教學當中，例如，利用一些實證要聞和時代楷模的人物事跡來傳播思政理論，能夠獲得更好的實證教育效果。紅色文化是重要的思政教育素材，因為無論是紅色革命事跡、紅色人物還是紅歌等，都是真實的事例更具體，也能夠更好地吸引和調動大學生學習思政的熱情和積極性。改變目前思政教育課程和內容的不合理性。縮小理論課程的比重而增加實踐教學的比重，能夠進一步調動大學生的學習熱情和興趣。

（二）思政教育方式和方法過于單一

對無所院校的思政教育方式進行統計，結果如表1所示：

表1 思政教育方式統計

這5所藝術類院校的思政教育推廣存在的共同問題是傳統課堂教學方式所占的比重過高，課堂教學方式以老師一對多的說教式教學為主，學生的參與度不高。我國高校推行素質教育和課堂教學模式改革的目的，就是要提升課堂教學效果，改變現有的課堂主體關系。傳統課堂教學模式被證明有很多的弊端，其中最嚴重的問題是無法有效調動學生的課堂積極性，學生的參與度過低。新的學習方法的探索對于思政教育更加重要，因為思政教育的內容枯燥乏味，不容易被消化和吸收。

（三）教學工具和傳播載體投入與應用不足

在互聯網環境下高校的教學工作應更多地借助網絡的便捷性，并應用網絡和各種多媒體設備協助教學工作的開展。在專業學科的教學中，已經較為普遍地選擇和應用了新的教學工具和設備等。在藝術類高校的思政教學中，互聯網和全新教學工具、方法的應用還不普遍，其主要原因是學校的管理者普遍對藝術類專業學生的思政教育工作重視不足，對思政教育的投入較少，一些學校供思政課程使用的教室沒有網絡和多媒體設備，給思政課程的正常開展造成一定困境，也限制了思政教師的課程設計和創新思維拓展。

（四）思政教師的課堂設計創新力不足

受傳統教學觀念及對思政教育工作的固有認知束縛，包括思政教師、學生和學校管理者在內的大部分人都認為，思政教育活動只能采用會議，大課等方式進行，人為地限制了思政教育課堂的創新。事實上，思政教育和其他學科教學一樣，也需要課堂模式的設計和課堂創新，這是提升思政教育教學效果的重要舉措之一。此外，從調查結果可知被調查的5所學校積極響應教育和各省教育廳的要求，正在穩步推進本校的課程思政教育活動，即積極實行思政教育與專業課程教育的融合。這就要求各專業課教師在課堂設計時，必須考慮到將本專業教學工作與思政教學的一些內容相融合，全面推進藝術類院校的思政教育工作。但目前藝術類院校教師的課堂設計與創新能力明顯不足，大多數教師還是沿用傳統的課堂教學方式，課堂設計創新明顯不足，通過問卷調查統計被調查的5所藝術類院校的同學對教師的創新力評價滿意度，結果如下圖2所示：

圖2 教師課堂創新的滿意度調查結果

從5所院校的教師思政課堂設計能力總體調查結果來看，學生總體上對教師課堂創新的滿意度較低，均在70%以下。教師課堂設計與創新能力不足會影響到學生學習思政教學的熱情，最終影響到課堂教學的效果。

四、提升藝術類大學思政素養的具體措施

從問卷調查的結果來看，當前藝術類院校對大學生的思政教育在內容、方式、教學投入和課堂創新能力等方面存在困難，應針對這些采取有效的應對措施：

（一）更新高校的思政教育內容體系，提高實踐教學課程的比重

當前藝術類高校的思政教學內容較為老舊，應將經典馬列思想和我國歷代領導集體總結的優秀政治思想與當下的實踐相融合，以一種更加直觀的方式呈現在課堂中。例如，可以將以時代人物、時代楷模為思政教育的主題，在向藝術類大學生傳播時代人物事跡的同時傳播經典的思政理論，以達到理論聯系實踐的目的。還可以將課堂從校園搬到課外，通過實地走訪、交流等方式進行思政教育，一方面可以提高藝術類大學生的課堂專注度，另一方面，實踐教學的效果要遠好于理論教學，更容易達到思政教學的目的。將紅色文化作為思政教育的內容，就是一次成功的嘗試，因為紅色文化和紅色事件中人物都是真實的和具體的，容易吸引藝術類大學的關注度。

（二）注重藝術類高校思政教學方式方法的創新

現有大部分高校的思政教育方式過于古板和單一，依賴于傳統的課堂教學方式將無法獲得更好的教學效果。可見，對現有的思政課堂教學方式創新勢在必行，首先要打破現有的、一成不變的一對多課堂教學模式，可以采用自由討論、小組討論交流的方式，讓學生們自己說出對思政教育的理解，同時老師予以糾正和補充，能最大限度地調動學生的積極性；其次，增加實踐課程的比重，減少理論課程的比重，過多的思政理論不僅不會提高課堂效果，還會引起學生們的反感；最后，多組織同學們聽時代人物、革命老兵、先進人物的報告和事跡，并要求同學們寫出自己的感想和認知，以達到主動學習的目的。

（三）加大課堂新設備和新技術的投入，利用網絡延伸思政課堂

現階段對于藝術類高校而言，思政教育的重要性不斷提高，學校的管理者也要將思政教育和專業教育同等看待，提高對思政教育的重視程度，還要加大對思政教育的投入。例如，增強思政課堂的網絡設備和資源的配給，提升課堂效率，為教師的課堂創新設計奠定基礎。受藝術類學校學生專業課選課的影響，留給思政課的學時有限。針對該種情況，一方面，要積極推進課程思政教學，將思政教育融到其他專業課的教學當中；另一方面，也要積極利用網絡延伸思政課堂，采用直播、會議或視頻等方面，增加在線思想小課堂的時間，以達到提高課堂效果的目的。

（四）加強對教師隊伍的培訓和考核，提升思政教師的創新能力

當前無論是專業的思政學科教師，還是專業課教師的課堂教學設計能力和創新普遍較弱，因此要對于思政教育相關的教師進行系統化的培訓和繼續教育，目的是讓教師加深對黨建和思政的理解深入程度，并提高創新能力。培訓的方式包括專家培訓、線上培訓、會議培訓、討論和交流等，通過培訓和交流教師的創新能力將有所增強。為了更好地鍛煉教師隊伍能力，并提高教師對思政課堂創新能力的重視程度，還應將教師的思政課程教育情況及課堂創新效果納入考核體系，充分調動教師隊伍的積極性，改善現有藝術類高校思政教育推進緩慢的現狀。

結語

對藝術類大學實施系統化的思政教育，既是我國積極推進素質教育的基本要求，同時也是為社會培養優秀文化藝術類人才的必要舉措。當前我國藝術類高校在推進思政教育活動時面臨著優質思政教學內容缺乏，方式和方法單一，課堂設計創新不足等問題，無法調動學生學習興趣進而導致課堂效果較差。針對藝術類大學生思政教育工作面臨的困境，應從豐富思政教育內容，創新思政教育方式方法，優化課堂設計，及強化教師隊伍建設等多個方面同時采取措施。