如何通過趣味性課前演講培養中專學生寫作能力

成婷婷

在當今教育領域，如何提高學生的寫作能力和綜合素質一直是教師面臨的問題之一。由于中專學生的學習背景、學習興趣和學習需求不同于普通高中學生，他們在寫作方面往往面臨更大的挑戰。傳統的教學方法，如課堂講解、示范寫作等，很難激發中專學生的學習興趣、提高他們的寫作水平。基于此，筆者提出了一種提高中專學生寫作能力的創新性教學策略，即課前演講。課前演講作為一種新穎的教學策略，在激發學生創造力、提高學生寫作能力和綜合素質方面能夠發揮重要作用。

在本文中，筆者介紹了“給我三分鐘”課前演講的設計和實施步驟，并分析四種不同文體的演講案例，研究通過這一活動培養學生的觀察、思考和表達能力，同時發展他們的審美意識和批判性思維的效果。此外，筆者分析了課前演講的教學策略，探討了演講的評分標準，展望了課前演講在未來教育實踐中的發展潛力，期待這一活動為學生帶來更多收獲。

一、中專語文課前演講的設計與實施步驟

在實施課前演講活動的過程中，教師需要根據學生的學習進程和反饋，及時調整教學策略，確保活動既能激發學生興趣，又能促進他們全面發展。教師可以根據實際教學需求和學生特點，對演講活動進行創新和改進，使其更加貼合課程目標。

“給我三分鐘”課前演講活動的實施步驟具體如下：第一，學生撰寫演講文本，將自己的生活經歷和感悟提煉成有價值的社會觀點；第二，學生進行演講，通過反饋和改進，逐步鍛煉自己的表達能力和舞臺表現力；第三，學生互相賞析和評價，發展審美能力，了解對作文的評價標準；第四，教師對學生的表演進行點評和指導，引導學生認識自己的不足，幫助學生掌握寫作和表達方面的技巧，激勵他們在今后的學習活動中繼續努力。

二、中專語文課前演講教學策略

中專語文“給我三分鐘”課前演講可以從以下三個方面展開，提高學生的寫作能力。

（一）創作演講文本，提煉素材

在創作演講文本的過程中，教師要引導學生以實際經驗為基礎，反思自己在不同階段和環境中的行為，分析自己對社會和他人的影響，評估自己的個人價值和社會價值。這有助于培養學生正確的世界觀、人生觀和價值觀，使學生認識到個人生活與社會發展之間的聯系。通過演講活動，學生可以分享自己的生活故事，傳遞自己的感悟，引起同學的共鳴或反思。

（二）進行演講活動，優化文本

完成演講文本的創作后，學生需要進行實際演講。在演講時，教師應要求學生用簡潔、精煉和有趣的語言表達自己的生活故事和感悟，學生應根據同學和教師的反饋，對文本進行調整和優化。經過多次修改和表演，學生的演講可以更加具有吸引力。演講活動不僅能夠提高學生的語言表達能力和舞臺表現力，還有助于學生形成正確的價值觀。

（三）了解評價標準，賞析評論

學生通過互相賞析和評論，可以提高審美意識和寫作能力。在評價演講表現的過程中，學生會逐漸了解作文評價標準，如內容、結構、語言和創新等方面。學生需要站在客觀公正的角度，分析他人作品的優缺點。隨著作文評價標準的制定，學生對自己的寫作思路更加清晰，從而提高寫作水平。

三、中專語文課前演講教學實踐效果

2022—2023學年，廣州市財經商貿職業學校的語文教師在兩個中專班級進行了共計216次“課前三分鐘”演講實踐。實踐包括線下課堂和線上課堂的演講表演。

為方便學生回顧和學習他人的優秀演講，筆者創建了班級微信公眾號，并在得到學生同意后，將優秀演講文本發布在公眾號上（見表1）。截至2023年3月14日，班級微信公眾號共發布了98篇優秀演講文本。

通過實踐發現，課前演講活動能有效提高學生的語文學習興趣和寫作能力。同時，演講的互動性和趣味性使得課堂氛圍更加輕松愉快，有利于提高學生的學習積極性。學生在演講的過程中，既鍛煉了自己的表達能力和思維敏捷度，也對作文的創作有了更深刻的理解。

四、中專語文課前演講案例分析

（一）詩歌演講案例分析

筆者所帶班級的蔡同學原創了演講詩歌《青春之歌》，其內容如下。

“青春猶如飛鳥翱翔，在風暴中展現堅強；如同懸崖上的花朵，綻放出絢爛的光芒。勇敢飛翔的飛鳥，站在高崖展翅歡唱；孤獨舞者的花朵，拂去風雨，繼續翩翩起舞。”

在聽完這首詩歌后，班級學生給出了不同評價，植同學說：“這首詩歌生動有力，展現了青春的堅韌和孤獨，詩歌中把青春比作飛鳥和花朵，引人深思。”梁同學認為：“這首詩歌非常有力量！通過對青春的描述，傳達出堅定不移的信念，令人感受到青春的活力。”基于此，筆者總結道：“這首詩歌以飛鳥和花朵為象征，展現了青春的堅韌和絢爛。蔡同學運用比喻和排比手法，讓詩歌更加具有節奏感和感染力。希望蔡同學能夠進一步挖掘青春的內涵，豐富作品的表現力。”

（二）記敘文演講案例分析

筆者所帶班級的蔡同學原創的演講記敘文《尚未出色也無妨》，其內容如下。

“親愛的老師和同學們，你們好！今天我要分享的演講題為《尚未出色也無妨》。這個標題來自一篇公眾號文章，旨在鼓勵我們在失敗中汲取經驗，砥礪前行。我在中考成績公布那天閱讀了這篇文章，那時我心情沉重，對自己失望不已。文章中的作者分享了他中考失利的經歷，讓我感同身受。正當我沮喪不已時，文中‘失利不是失敗這句話給了我力量，讓我明白一次失利并不能代表一切，我們還有機會奮發向前。同學們，我們的人生中會遇到許多挫折，但請記住，失利并非失敗。只要我們繼續努力，我們同樣可以取得優異的成績！”

對于蔡同學的演講內容，植同學評價道：“這篇演講選材貼近生活，能夠引起大家的共鳴。蔡同學以自己的經歷為例，講述了中考失利后的心路歷程，既真實又感人。”在此基礎上，筆者總結道：“蔡同學的演講以自己中考失利的經歷為例，表達了對自己和同伴的安慰與鼓勵，主題鮮明，強調了要有積極的心態和堅持的精神。但這篇作文在內容和觀點方面還有待提高。蔡同學可以嘗試深入探討為什么失利不是失敗以及如何面對挫折和困難等問題。另外，可以嘗試在文章中提出一些獨到見解，以增加文章的深度和創新性。”

（三）應用文演講案例分析

筆者所帶班級的李同學原創的演講應用文《一封給餐廳的投訴信》，內容如下。

“尊敬的餐廳經理，您好！我于本月3日晚上7點在貴餐廳用餐，對貴餐廳的服務表示非常不滿。

“首先，我在預訂座位時告知了服務員我有一位坐輪椅的朋友，需要一個靠近無障礙通道的位置。可是，我們到達餐廳后發現那個位置并沒有留給我們，這讓我們非常失望。其次，我點了一份魚香肉絲，但上菜時發現魚香肉絲里有一根頭發。我要求服務員更換，卻被告知需要再等20分鐘。因為時間緊迫，我只好忍氣吞聲接受。最后，我們結賬時發現收銀員多收了我們一份茶位費。當我們指出問題后，收銀員態度惡劣，讓我們感到非常憤怒。

“對于一家餐廳來說，服務質量至關重要。我希望貴餐廳能夠重視消費者的反饋，改進服務，給消費者帶來更好的用餐體驗。”

對于李同學的演講內容，王同學表示：“李同學的投訴信內條理清晰，把問題描述得很具體，讓人信服。”張同學提出：“這封投訴信用語禮貌、客氣，又表達了自己的不滿和期待，很有說服力。”基于此，筆者總結道：“李同學的應用文演講表現很好。首先，選材方面緊扣生活實際，選取了投訴信這一常見的應用文類型。其次，在表述過程中邏輯清晰，把問題、建議分段陳述，方便對方理解。最后，語言方面禮貌得體，既表達了自己的不滿，又體現出對對方改進工作的期待。”

（四）說明文演講案例分析

筆者所帶班級的林同學原創的演講說明文《環保與我們》，內容如下。

“尊敬的老師、親愛的同學們，大家好！今天我要給大家帶來一場關于環保的演講。環保，這個話題或許你們已經聽得耳朵起繭子了，但請耐心聽我說完。首先，我想給大家普及一個常識——白色污染。我們生活中隨處可見的塑料袋、一次性餐盒等塑料制品，正是造成白色污染的罪魁禍首。白色污染不僅破壞了自然景觀，還對土壤和水源造成嚴重影響。因此，我們應該從自己做起，減少一次性塑料制品的使用，保護我們賴以生存的環境。其次，我們要提倡低碳生活。低碳生活的實質就是節能減排，保護環境。在日常生活中，我們可以通過簡單的行為來實現低碳生活，如步行、騎自行車、乘坐公共交通工具等。我們還要關注節能家電、綠色建筑等領域的發展，努力將低碳理念融入生活的方方面面。”

對于林同學的演講，李同學評價道：“這篇演講文章內容充實，觀點鮮明。林同學以環保為主題，既有深入的分析，也有具體的實踐建議。”羅同學認為：“這篇文章語言簡練，表達流暢。林同學運用了舉例、解釋的方法，使文章內容更加具體、易懂。同時，通過對白色污染和低碳生活的闡述，使讀者對環保有了更深入的理解。”在此基礎上，筆者總結道：“這篇演講以環保為主題，讓聽眾對環保問題有了更清晰的認識。林同學針對白色污染和低碳生活兩個方面進行了分析，并提出了切實可行的建議，希望林同學可以進一步挖掘環保主題，結合自己的生活經歷和見聞，分享更多關于環保的故事和觀點，以增加文章的吸引力。同時，可嘗試在文章中提出一些獨到的見解和創新性想法，以提升文章的思考深度。”

五、對教學案例的思考

從以上四種類型的演講案例分析可以看出，無論是詩歌、記敘文、應用文還是說明文，學生都能夠在演講中展示自己的寫作能力、語言組織能力和表達技巧。“給我三分鐘”課前演講表演后，筆者組織學生進行評分，總分100分，評分標準包含以下四個方面：一是內容（25分），要求主題鮮明、深刻，觀點正確、獨到，見解具有創意，材料真實、典型、新穎，反映客觀事實并具有普遍意義；二是結構（25分），開頭吸引人，中間層次分明，結尾歸納總結，過渡自然順暢；三是語言（25分），語言規范、準確、流暢、自然，語音清晰、洪亮、圓潤，語速適中，語氣、語調、音量、節奏符合思想感情的起伏變化；四是綜合印象（25分），演講風格獨特、富有個性，能吸引聽眾的注意力和興趣，能激發聽眾的思考和共鳴。

為了提高學生對“給我三分鐘”課前演講的重視程度，提高演講整體質量，筆者將演講評分納入學生的期末總評分數，使評分與期末成績直接掛鉤。隨著“給我三分鐘”課前演講的持續進行，學生的寫作能力不斷提高。

結語

在“給我三分鐘”演講活動中，教師應引入更多元化的話題，涵蓋學科知識、社會問題、文化藝術等。教師要更加關注學生的特點和需求，為他們提供個性化的指導和反饋，同時，鼓勵學生根據自身興趣和特長，發揮創意，打造獨特的演講風格。隨著教育理念的不斷創新和技術的發展，筆者相信“給我三分鐘”課前演講活動將不斷優化和完善，為更多中專學生提供有趣、有價值的學習體驗，發展他們的作文能力和綜合素質，助力他們在學習與生活中取得更好的成績。

（作者單位：廣州市財經商貿職業學校）