尋找“新時代大先生”

2021年4月，習近平總書記在清華大學考察時強調，教師要成為大先生，做學生為學、為事、為人的示范，促進學生成長為全面發展的人。“新時代大先生”是對習近平總書記號召的回應，旨在聚焦“生活·實踐”教育實驗學校校長、老師之育人故事，展現新時代好老師們的精神風貌。

校長專訪

何海洋

重慶市合川區育才學校書記、校長、中國陶行知研究會理事、中陶會實驗學校分會常務理事、重慶市陶行知研究會常務理事、重慶市教育學會勞動教育專委會副秘書長、重慶市勞動教育科學研究會理事；先后榮獲重慶市第二屆最美校長、重慶市第二屆鄉村振興十大年度人物稱號。多篇論文在《人民教育》《今日教育》《德育報》《重慶日報》《師資建設》等刊物上發表；教學成果獲重慶市教學成果三等獎；先后到西藏、江蘇、四川、貴州等地做陶行知教育思想研究與實踐講座。

本刊記者：從教多年，能否跟我們分享一下您從教的初心？

何海洋：我出生在一個偏僻的小山村，因為家庭條件貧苦，很早就學會了獨立。那時，我一心渴望用知識改變命運，最終經過不懈努力，考上了師范學校。從學校畢業后，我到了一所只有幾十人的邊遠學校擔任代課老師。

村小條件有限，屬于包班教學，我成了全科老師。作為我教育生涯的起點，那四年時光是無可替代的。我與孩子們共同生活、共同成長，彼此之間建立了深厚的關系，到現在，我都能清楚記得班上每個孩子的名字。若說從教初心，應該是用自己的力量去幫助和我一樣的鄉村孩子，用知識改變他們的命運。

本刊記者：您是如何與陶行知的生活教育思想結緣的呢？

何海洋：我在村小待了四年，除了研究教學，也一直保持學習，提升學歷。村小之后，我先后在不同學校任教，從一線教師到總務主任，再到副校長、校長，一路慢慢成長。2020年，我來到了育才學校，有機會深入了解陶行知先生的生活教育思想。

來到育才學校以前，我對他的思想有過了解，但是沒有深入研究過。來了以后，內心有被震撼到。作為教育路上的前輩，陶行知先生在教育事業上所做的貢獻非常大。他無私奉獻的精神也感染了我，讓我重新思考教育的意義。

以前我覺得教育可以給孩子帶來快樂，可以傳遞知識，改變個人的命運，但是，陶行知的經歷讓我知道，教育也可以推動民族和國家的發展。在我心里，已經把陶行知先生視為對我從教生涯影響最大的人，這種影響是跨越時空的。我也想成為像陶行知先生一樣偉大的老師、校長，用真心育人，桃李滿天下。

本刊記者：您如何理解生活教育？帶領育才學校發展的過程中，做了哪些方面的“生活·實踐”教育嘗試？

何海洋：就我個人的觀點，生活教育理應面向現代化、指向未來。因此，我們學陶師陶，探索性地將新時代理想信念融入鄉村學校生活教育實踐，目的是培養孩子們適應終身發展、社會發展的必備品格與關鍵能力。

育才學校是陶行知先生教育思想集大成的地方，在他的教育思想基礎上，我們延伸并構建出了適合育才學校師生發展、學校發展的生活教育育人框架，也探索并開發出了適應鄉村學校兒童多元化、個性化發展需要的生活教育課程。

一方面，我們充分整合周邊的自然、人文資源，把閑置教室打造成具有地域特色的勞作室，讓非遺文化、優秀傳統文化走進校園。另一方面，我們也爭取到了相關職能部門的同意，把陶行知先生紀念館、育才學校舊址、草街航電樞紐、草街漁村、園區工廠作為鄉村學校少年宮和課后服務實踐課堂，讓講解員、工廠工人擔任校外輔導員。此外，我們還協調政府和村民，長期租借了校外30畝農田，打造了陶行知生活教育研學基地。在這里，孩子們不僅可以體驗刺繡、磨豆花、打糍粑、包粽子等傳統農務活動，還能體驗用飼料養育蠶寶寶、種植彩色水稻、種植與挖掘太空蓮藕等科技感十足的勞動課程。

同時，我也認為課程是教育的落腳點。我帶頭編寫了校本課程《生活教育·勞動教育》，也參編了教育部西南基礎教育課程研究中心編著的重慶市《勞動實踐指導手冊》，讓學校生活教育有了科學的課程支撐。

目前，我們把陶行知先生紀念館、育才學校舊址、草街漁村、草街航電樞紐、生活教育研學基地整合成了一條完整的研學線路，衍生出了小導游、絲帶繡、石磨豆花、愛蓮行、蠶寶寶、航天育種等21門課程，構建了“育心-育知-育行”彼此交融的“三環”課程體系、“紅色-綠色-橙色”相互關聯的“三色”成長評價系統。我們培養的“小導游”們先后為國內外五萬余賓客進行講解，這讓我感到特別驕傲。

本刊記者：能否結合您的經歷與觀察，談一談您心中理想的教育？

何海洋：我喜歡孩子，也喜歡教育，在我看來，教育最有趣的地方莫過于在不經意間捕捉到人性真摯的情感，遇見孩子成長的驚喜，因此，我心中好的教育是：從孩子的視角出發挖掘他們身上的優勢，不輕易放棄任何一名學生。

有一次，學校某處的洗手臺水管被堵了，我拿著工具在疏通，有個叫小鈺（化名）的孩子就悄悄地在角落里看我處理。待我回到辦公室，他跟著我走到了門口，對我說：“校長，我有一些話想要告訴您。”

這孩子不喜歡講話，平時在學校默默無聞的，沒什么朋友，聽到他這樣講，我有點意外。在對話中，小鈺告訴我，下水管總是被堵，一方面因為那里沒安監控，沒法監督；另一方面，這個下水管連接了兩個設備，管道太小，出水量太大。他提議對下水管進行整改，在原來的基礎上增加一根備用出水管道，其中一根堵住了，水還可以從備用管道排出。怕我不明白，還拿出紙筆畫了示意圖。

一個被大家忽視慣了的孩子能對校長說出這番話，需要非常大的勇氣。他細致的觀察與清晰的講解讓我驚訝，也讓我非常感動。那場對話結束后，我按他的想法對下水道進行了整改。小鈺很受鼓舞，以后凡是學校的水龍頭、燈管、垃圾桶等壞了，他都會第一時間告訴我，儼然成了學校的“小主人”。

這件事讓我思考了一個問題：老師該如何與學生相處？陶行知先生的育才三方針是“迷”“悟”“愛”， “迷”為動力， “悟”為手段， “愛”為根本。實現教育的路徑有很多種，教育的核心卻是不變的，即關注兒童、發現兒童、關愛兒童。當教師在學生成長的路上多多觀察與發現、鼓勵與包容，他們會給我們意想不到的驚喜。