游戲化教學(xué)模式在高職高專院校舞蹈課程中的應(yīng)用

孟嬌

【摘? ?要】本文結(jié)合當(dāng)下高職高專院校舞蹈課程的教學(xué)現(xiàn)狀，秉承將游戲融入舞蹈課程的教育理念，按照實(shí)際教學(xué)需求有序改革現(xiàn)有的教學(xué)方案，優(yōu)化高職高專院校舞蹈課程，探索游戲化教學(xué)模式在高職高專院校舞蹈課程中的應(yīng)用，真正實(shí)現(xiàn)游戲和舞蹈教學(xué)之間的融合，切實(shí)踐行“學(xué)生為本、能力為重”的指導(dǎo)思想，強(qiáng)化教師的教學(xué)效果，提高學(xué)生的職業(yè)能力。

【關(guān)鍵詞】游戲化教學(xué)? 高職高專院校? 舞蹈課程

中圖分類號(hào)：J70-05?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：1008-3359（2023）16-0141－06

教育部發(fā)布的《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動(dòng)計(jì)劃（2020—2023年）》中提出：提升職業(yè)教育專業(yè)和課程教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)職業(yè)學(xué)校“課堂革命”，適應(yīng)生源多樣化特點(diǎn)，將課程教學(xué)改革推向縱深。自“課堂革命”號(hào)角吹響以來(lái)，職業(yè)院校積極探索與實(shí)踐，努力推進(jìn)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展。從職業(yè)教育改革發(fā)展的現(xiàn)狀來(lái)看，要想創(chuàng)新課堂教學(xué)模式、改革教學(xué)方法，實(shí)施游戲化教學(xué)模式是重要舉措之一。本文以對(duì)接職業(yè)需求為導(dǎo)向，分析目前高職高專院校舞蹈課程教學(xué)的現(xiàn)狀，明確存在的關(guān)鍵問題，倡導(dǎo)以游戲化教學(xué)為基礎(chǔ)構(gòu)建全新的舞蹈教學(xué)模式，探究游戲化教學(xué)模式在高職高專院校舞蹈課程中的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)模式的成功轉(zhuǎn)型及升級(jí)，提高學(xué)生當(dāng)前的舞蹈素養(yǎng)。

一、關(guān)于游戲化教學(xué)模式

關(guān)于游戲，哲學(xué)家、心理學(xué)家和教育學(xué)家都有過深入的研究，都認(rèn)為它對(duì)教育的發(fā)展發(fā)揮著重要的作用。席勒的美學(xué)思想“游戲沖動(dòng)說(shuō)”認(rèn)為，藝術(shù)就是在自由游戲中產(chǎn)生的特有的想象力的產(chǎn)物。在《審美教育書簡(jiǎn)》一書中，席勒強(qiáng)調(diào)游戲的自由性，他說(shuō)：“正是游戲，而且只有游戲，才使人成為完全的人。”鑒于此，舞蹈課程的“游戲化教學(xué)模式”就是，舞蹈教師如何構(gòu)建在舞蹈中游戲的課堂。將舞蹈游戲化的目的在于營(yíng)造愉悅和興奮的氛圍，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心、想象力和思考能力。關(guān)于“游戲化教學(xué)模式”，祝偉明和顧海燕在《游戲化教學(xué)在小學(xué)籃球中的運(yùn)用策略》中認(rèn)為，游戲教學(xué)法是指教師在教學(xué)過程中適當(dāng)設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)，營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍并完成學(xué)習(xí)任務(wù)，其本質(zhì)就是教學(xué)時(shí)把游戲和教學(xué)內(nèi)容二者相融合。其次，教師需要通過具體的游戲設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生一同探索，從而激發(fā)他們的創(chuàng)造精神。筆者認(rèn)為，游戲化教學(xué)模式即將傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)融入游戲化教育理念，嘗試將舞蹈課程游戲化，讓高職高專院校的舞蹈學(xué)生基于未來(lái)的教學(xué)對(duì)象及幼兒的興趣和需要，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)積極性。需要指出的是，游戲化教學(xué)模式并不局限于具體的游戲活動(dòng)，而是以游戲的魅力吸引學(xué)生參與，讓學(xué)生在有趣的活動(dòng)中獲得成就感和自信心；同時(shí)，培養(yǎng)他們學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)趣味性與規(guī)范性并存的舞蹈課堂，為他們畢業(yè)后能夠勝任學(xué)前教育的舞蹈教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

二、高職高專院校舞蹈課程教學(xué)中存在的問題及成因

（一）課程內(nèi)容與職業(yè)崗位脫節(jié)，缺乏實(shí)用性

高職高專院校致力于培養(yǎng)應(yīng)用型技能人才。學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)就是為地方培養(yǎng)幼兒師資，服務(wù)學(xué)前教育。但是當(dāng)前高職高專院校的舞蹈課程設(shè)置過于專業(yè)化，缺乏實(shí)用性，與培養(yǎng)目標(biāo)脫節(jié)。當(dāng)前高職高專院校舞蹈課程的教學(xué)方向偏向表演性，導(dǎo)致最終培養(yǎng)的畢業(yè)生“難于上講臺(tái)”，不符合學(xué)生的職業(yè)需要。

（二）師資水平有限和教材建設(shè)不完善

高職高專院校的舞蹈教室大多畢業(yè)于普通高等院校或舞蹈專業(yè)院校，他們重技能的教學(xué)理念偏重，將教學(xué)重點(diǎn)更多地放在了專業(yè)技能的培養(yǎng)上，過分強(qiáng)調(diào)舞蹈表演的能力，從而形成了“注入式、滿堂灌”的教學(xué)方式，直接導(dǎo)致的教育后果就是培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生沒有發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。職業(yè)教育的目的，是培養(yǎng)知識(shí)、技能和素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的綜合型人才，高職高專院校的舞蹈教學(xué)內(nèi)容缺乏職業(yè)教育的適應(yīng)性，迫切需要重新整合、挖掘、重構(gòu)職業(yè)教育的發(fā)展需要。另外，高職高專院校使用的舞蹈教材大多是北京舞蹈學(xué)院等專業(yè)院校的視頻教材，這些教材缺乏職業(yè)教育教學(xué)特色；此外，高職高專院校的生源與專業(yè)院校的生源在層次上也存在較大差距，這就導(dǎo)致高職高專院校舞蹈課程的教學(xué)困難重重。

（三）對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)不夠

高職高專院校學(xué)前教育方向的學(xué)生大多舞蹈基礎(chǔ)薄弱，而學(xué)校舞蹈課程設(shè)置的體系也不夠健全，缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的機(jī)制，這就導(dǎo)致不僅學(xué)校的教學(xué)效果不顯著，學(xué)生也沒有學(xué)到在工作崗位上所需要的內(nèi)容。因此，高職高專院校將舞蹈課程與崗位需求相結(jié)合，融入游戲化教育理念，使舞蹈課程游戲化，提高學(xué)生舞蹈方面的綜合能力，使其具備基本的職業(yè)素養(yǎng)。游戲化教學(xué)模式是當(dāng)前高職高專院校舞蹈課程應(yīng)用研究的主要方向。

三、高職高專院校舞蹈課程中游戲化教學(xué)模式的重點(diǎn)及作用

針對(duì)以上對(duì)高職高專院校舞蹈課程及教學(xué)中存在的問題和形成原因的探析，筆者認(rèn)為高職高專院校學(xué)前教育方向的教學(xué)模式應(yīng)以就業(yè)為目標(biāo)、以職業(yè)需求為導(dǎo)向，游戲化教學(xué)模式可以較好地彌補(bǔ)目前高職高專院校舞蹈教學(xué)中存在的問題，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、參與性，同時(shí)達(dá)到更好的舞蹈教育教學(xué)效果。

（一）高職高專院校舞蹈課程中游戲化教學(xué)模式的重點(diǎn)

高職高專院校的舞蹈教學(xué)應(yīng)按照學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)有序組織不同模塊的教學(xué)活動(dòng)，降低學(xué)習(xí)壓力及學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生在有趣的課堂中鍛煉自身的舞蹈素質(zhì)，提升學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)新能力，為后續(xù)的學(xué)習(xí)及職業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，游戲已經(jīng)從以往的體力活動(dòng)逐漸朝著智力活動(dòng)的方向發(fā)展，因此，在游戲中著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生的意志品質(zhì)和學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變就顯得尤為重要。

1.打造愉悅有趣的舞蹈課堂

在高職高專院校的舞蹈教學(xué)中，教師要將重點(diǎn)放在活躍課堂教學(xué)氛圍上，要按照學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)有序地創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)環(huán)境，同時(shí)融入學(xué)生感興趣的游戲內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔助性的教學(xué)。在生動(dòng)的課堂教學(xué)氛圍中全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望，真正促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展，這是游戲化教學(xué)的真諦，也是教育的重點(diǎn)。比如，在《海陽(yáng)秧歌》提沉動(dòng)律的教學(xué)中，教師將“看花燈”的游戲形式與身體動(dòng)律融合，并配合紅燈籠的道具，創(chuàng)造了一個(gè)極具形式感的游戲，達(dá)到了讓學(xué)生在“玩中學(xué)”的目的。教師以游戲化教學(xué)為基礎(chǔ)，通過寓教于樂的方式適當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，使學(xué)生們由被動(dòng)灌輸式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)吸收式學(xué)習(xí)，從而在舞蹈中獲得了豐富的樂趣。這種教學(xué)方式既體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、鍛煉了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，又提高了舞蹈教學(xué)的效果。

2.拓寬舞蹈教學(xué)內(nèi)容

在游戲化教學(xué)模式下，高職高專院校教師會(huì)采用信息化教學(xué)手段拓寬舞蹈教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)充教學(xué)容量，讓學(xué)生多方面了解各種知識(shí)。高職高專院校教師以“做中學(xué)”為教學(xué)策略設(shè)計(jì)實(shí)施課堂教學(xué)，轉(zhuǎn)變舞蹈課程內(nèi)容“專業(yè)化”傾向，重構(gòu)幼兒園多元的舞蹈教學(xué)內(nèi)容。例如教授《幼兒舞蹈創(chuàng)編》。課前，教師將舞蹈理論知識(shí)和相關(guān)舞蹈視頻資料上傳至學(xué)習(xí)通網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，學(xué)生可提前預(yù)習(xí)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。依托學(xué)習(xí)通網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的統(tǒng)計(jì)功能，教師可統(tǒng)計(jì)學(xué)生瀏覽課程次數(shù)、學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)等情況，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，從而對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行有針對(duì)性地調(diào)整或者指導(dǎo)。課中，針對(duì)幼兒舞蹈編創(chuàng)的特點(diǎn)，教師將課程中的不同舞蹈元素游戲化，通過采用小組合作的方式，對(duì)所學(xué)舞蹈語(yǔ)匯進(jìn)行編創(chuàng)，幫助學(xué)生靈活掌握、運(yùn)用舞蹈語(yǔ)匯，提高學(xué)生分析問題、解決問題、綜合運(yùn)用舞蹈語(yǔ)匯的能力。教師尤其幫助學(xué)生在舞蹈表演的實(shí)操中明確理論、研究動(dòng)作，靈活創(chuàng)編幼兒舞蹈，體現(xiàn)游戲化教學(xué)模式在舞蹈課程中的應(yīng)用價(jià)值，為學(xué)生各項(xiàng)能力的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。課后，教師利用教學(xué)平臺(tái)、手機(jī)App等，拓展、鞏固課堂上舞蹈編創(chuàng)的重難點(diǎn)，將課堂上的編創(chuàng)成果細(xì)化、完善，以便于在幼兒園推廣，最終培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。

3.突出舞蹈的趣味性

游戲化教學(xué)模式就是游戲和舞蹈互相生成。一方面是教學(xué)生成游戲，即為預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)提供游戲活動(dòng)；另一方面是游戲生成教學(xué)，從游戲中看到教學(xué)的價(jià)值，從游戲體驗(yàn)向教學(xué)行為轉(zhuǎn)化，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。游戲化教學(xué)其目的是讓學(xué)生通過游戲感受到舞蹈本身的趣味性。以“熱巴舞”教學(xué)為例，教師在教授基本動(dòng)律過程中，將建筑構(gòu)圖與舞蹈相融合，引導(dǎo)學(xué)生自主完成舞臺(tái)調(diào)度的編創(chuàng)。學(xué)生通過空間的變化進(jìn)一步掌握了熱巴舞的基本動(dòng)律；小組合作編創(chuàng)在可變化的舞臺(tái)調(diào)度中激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；小組之間相互展演，學(xué)生在舞蹈表演中把握了熱巴舞粗獷質(zhì)樸的舞蹈風(fēng)格。有趣的游戲化舞蹈課堂優(yōu)化了現(xiàn)有的教學(xué)模式，讓學(xué)生們?cè)谟螒蛑刑嵘宋璧妇巹?chuàng)的能力，感受到了民族文化藝術(shù)的魅力，從而增強(qiáng)了繼承和弘揚(yáng)優(yōu)秀的民族文化的信心。

（二）高職高專院校舞蹈課程中游戲化教學(xué)模式的作用

1.有助于轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度

由于高職高專院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的舞蹈基礎(chǔ)薄弱，學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)不足，因此，教師在教學(xué)過程中努力改變固有的教學(xué)形式。又因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)模式在教學(xué)方法上遵循以教師為主體的口傳身授式的單一的授課模式，不能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，所以在高職高專院校的舞蹈教學(xué)中實(shí)施游戲化教學(xué)模式就成為現(xiàn)實(shí)的需要。高職高專院校舞蹈課程的游戲化教學(xué)模式秉持“以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)”的教育思想，主張面向“全體學(xué)生”，讓學(xué)生自主完成舞臺(tái)調(diào)度，形成舞蹈構(gòu)圖，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生的自我表演、自我編創(chuàng)與自我成長(zhǎng)。這種方式體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，使他們?cè)敢鈪⑴c、樂于研究，真正轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)態(tài)度。而他們積極配合教師高效率地完成知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，也體現(xiàn)了舞蹈教學(xué)的重要價(jià)值。

2.有助于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力

創(chuàng)造力是高職高專院校舞蹈課程中一個(gè)重要的培養(yǎng)目標(biāo)。輕松而愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，有益于學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮。因此，教師必須充分把握游戲教學(xué)本身的價(jià)值，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，重視教學(xué)過程而非結(jié)果，促進(jìn)學(xué)生在課堂中有豐富的體驗(yàn)與收獲。比如，在舞蹈教學(xué)的游戲化教學(xué)模式中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的編創(chuàng)思維，強(qiáng)調(diào)師生之間開展良好的互動(dòng)以及交流，并通過雙向互動(dòng)掌握解決問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。學(xué)生在編創(chuàng)舞蹈的過程中，教師要多考慮師生之間的互動(dòng)、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，因?yàn)檫@個(gè)過程要比課程呈現(xiàn)出的編創(chuàng)成果更有意義。由于游戲化教學(xué)模式屬于舞蹈課程中的輔助式教學(xué)手段，教師可以和傳統(tǒng)教學(xué)方案相互結(jié)合，利用各種方式全面提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性、多方面開發(fā)學(xué)生的舞蹈技能水平及舞蹈創(chuàng)造性，以此來(lái)保證課堂教學(xué)的順利實(shí)施。

3.有助于培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力

陶行知先生教育理念中的“做”強(qiáng)調(diào)了三個(gè)方面——行動(dòng)、思想、新價(jià)值。學(xué)校課程教學(xué)中的“做”則主要是就學(xué)生的合作、領(lǐng)導(dǎo)、理解和表達(dá)實(shí)踐能力的培養(yǎng)來(lái)說(shuō)的。這三種能力對(duì)高職高專院校學(xué)生未來(lái)的發(fā)展至關(guān)重要。游戲化教學(xué)模式不僅有助于學(xué)生這三種能力的培養(yǎng)，還有助于他們?nèi)穗H交往能力的培養(yǎng)。上述能力的培養(yǎng)，主要是以小組為單位以相互合作的方式進(jìn)行的。例如，針對(duì)目前的學(xué)生大多是獨(dú)生子女、相對(duì)以自我為中心的問題，采用以小組為單位進(jìn)行合作互動(dòng)的方式，有助于學(xué)生合作與領(lǐng)導(dǎo)能力的培養(yǎng)。再比如，在舞蹈編創(chuàng)時(shí)，小組之間會(huì)不斷地接觸磨合，在相互撞擊與磨合中找出最合理的運(yùn)動(dòng)路線，最終順利完成編創(chuàng)作品。整個(gè)教學(xué)過程都鍛煉了學(xué)生的人際能力，培養(yǎng)了學(xué)生理解與表達(dá)的能力。因此，在舞蹈課程中，教師要通過游戲化的教學(xué)模式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生人際交往能力的培養(yǎng)，利用游戲本身的理念與價(jià)值，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。在潛移默化中，學(xué)生的人際交往能力、舞蹈編創(chuàng)能力、表演表達(dá)能力都得到強(qiáng)化和精進(jìn)。這既提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)，又實(shí)現(xiàn)了學(xué)校舞蹈教學(xué)的目標(biāo)及要求。

四、高職高專院校舞蹈課程中游戲化教學(xué)模式的應(yīng)用路徑

根據(jù)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》文件精神，高職高專院校確定了舞蹈課程改革設(shè)計(jì)思路，力求從以下幾點(diǎn)著手舞蹈課程教學(xué)改革，以實(shí)現(xiàn)舞蹈課程全方位對(duì)接職業(yè)需要的特點(diǎn)。

（一）課程目標(biāo)職業(yè)化

為了更好地幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)未來(lái)就業(yè)，高職高專院校的舞蹈課程在目標(biāo)設(shè)定上需與學(xué)生未來(lái)就業(yè)方向緊密結(jié)合，要堅(jiān)持以學(xué)生的未來(lái)職業(yè)發(fā)展為目標(biāo)、個(gè)人綜合能力提升為主線，幫助學(xué)生畢業(yè)后能夠順利在幼兒園從事幼兒教學(xué)工作。

因此，高職高專院校舞蹈課程目標(biāo)的設(shè)定應(yīng)綜合考慮崗位需求和學(xué)生能力勝任度，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生幼兒舞蹈表演、教學(xué)和編創(chuàng)三位一體的職業(yè)能力和素養(yǎng)。堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和自主學(xué)習(xí)能力；堅(jiān)持“園校融合、協(xié)同育人”，與幼兒園緊密聯(lián)系相互合作，共同構(gòu)建產(chǎn)學(xué)一體的實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生在教育實(shí)踐中充分了解職業(yè)崗位需求，學(xué)到最實(shí)用的知識(shí)和技能，掌握幼兒教師必須具備的基本能力。

（二）課程內(nèi)容趣味化

高職高專院校學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程要突出兩個(gè)特色，即遵循幼教舞蹈的趣味性特色和體現(xiàn)幼兒教育的職業(yè)性特色。如何將這兩個(gè)特色充分發(fā)揮？這就需要學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程教學(xué)在對(duì)接幼教職業(yè)教育的同時(shí)，全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

1.調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)情感

幼兒園需要有愛心、有溫度、有責(zé)任的教師。在游戲化舞蹈教學(xué)過程中，亟須調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，只有當(dāng)學(xué)生有了豐富的情感之后，才能積極投入到課堂的學(xué)習(xí)中，進(jìn)而使課堂整體教學(xué)效果得到提高；只有這樣，學(xué)生們未來(lái)走上職業(yè)崗位，才會(huì)真心熱愛幼兒教育。由于舞蹈是由動(dòng)作和表情組成的視覺性藝術(shù)，能夠給人帶來(lái)愉悅的審美體驗(yàn)，為了讓學(xué)生能夠達(dá)到這一舞蹈效果，教師需要在游戲化教學(xué)中開展多樣化的練習(xí)。首先，教師要將各個(gè)舞蹈作品以游戲化的方式完整展現(xiàn)，使每個(gè)學(xué)生都能夠按照教師所提供的舞蹈方式學(xué)習(xí)并深入理解，進(jìn)而提高課堂學(xué)習(xí)效果。其次，在游戲化教學(xué)實(shí)施過程中，應(yīng)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)舞蹈動(dòng)作和人物內(nèi)心情感的融合，讓學(xué)生在舞蹈游戲中認(rèn)真體會(huì)各個(gè)動(dòng)作中蘊(yùn)含的情感，再配合游戲的情節(jié)，進(jìn)一步加深對(duì)舞蹈動(dòng)作的理解。

例如，講解藏族民間舞蹈內(nèi)容時(shí)，教師先讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上了解藏族民間舞蹈的歷史文化背景，為后續(xù)精準(zhǔn)地定位舞蹈內(nèi)涵和風(fēng)格特征提供重要支持。之后，教師進(jìn)行言傳身授，讓學(xué)生站在藏族人民的視角來(lái)深入探究藏族舞蹈的特點(diǎn)。掌握藏族舞蹈的風(fēng)格特征之后，再讓學(xué)生以游戲情景為基礎(chǔ)完成藏族舞蹈動(dòng)作的編排。此時(shí)，教師可不限具體情景，只要學(xué)生能夠展示出藏族舞蹈的特征就可以。同時(shí)，學(xué)生可自由組成不同的小組，用各種情景詮釋藏族舞蹈背后的精髓。于是，學(xué)生們?cè)诜磸?fù)探究和練習(xí)的過程中逐漸掌握正確的學(xué)習(xí)方法，感受到民族舞蹈背后的文化魅力。游戲化教學(xué)模式，使學(xué)生能夠感受到學(xué)習(xí)舞蹈的樂趣，讓學(xué)生在表演的過程中深切體會(huì)情感的表現(xiàn)形式，讓學(xué)生體驗(yàn)到雪域高原上藏族舞蹈的動(dòng)作特征美、形態(tài)特征美和情感特征美，提升學(xué)生的審美體驗(yàn)和審美情趣。

2.強(qiáng)化幼兒舞蹈創(chuàng)編實(shí)踐能力

學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后主要服務(wù)于學(xué)前教育。高職高專院校舞蹈課程根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，結(jié)合幼教崗位對(duì)幼兒舞蹈編創(chuàng)素養(yǎng)的需求，在教學(xué)過程中以強(qiáng)化幼兒舞蹈編創(chuàng)實(shí)踐能力為主線。在教學(xué)過程中，教師指導(dǎo)學(xué)生以特定舞種為基礎(chǔ)，穿插幼兒律動(dòng)、音樂律動(dòng)、音樂游戲、集體舞等幼兒娛樂型舞蹈進(jìn)行創(chuàng)編訓(xùn)練。在編創(chuàng)時(shí)，結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)與心態(tài)特點(diǎn)，加強(qiáng)情感引導(dǎo)和審美教育，豐富幼兒舞蹈的內(nèi)涵與情趣，寓教于樂地實(shí)施舞蹈教學(xué)。此外，在課堂教學(xué)中還引導(dǎo)學(xué)生在編創(chuàng)舞蹈以及實(shí)施教學(xué)時(shí)融入中華美德教育以及激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力和想象力，以提升幼兒的綜合素質(zhì)。

舞蹈課程的游戲化教學(xué)模式是否得以有效推進(jìn)，取決于舞蹈課程內(nèi)容中的游戲情節(jié)元素是否充分挖掘出來(lái)。教師需要讓學(xué)生根據(jù)自身的能力在舞蹈游戲中充分調(diào)動(dòng)自身的感官思維，并將自身在探究中的收獲融入游戲的情節(jié)中，從而在快樂的氛圍中進(jìn)一步加深對(duì)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的理解，提高整體教學(xué)效果。在課程開始之前，教師按照學(xué)生的學(xué)習(xí)情況搜索游戲內(nèi)容，同時(shí)也通過問卷調(diào)查的方式調(diào)查分析學(xué)生在游戲活動(dòng)、舞蹈編創(chuàng)和職業(yè)認(rèn)知等方面的認(rèn)識(shí)，提高游戲化教學(xué)的針對(duì)性，使每個(gè)學(xué)生的舞蹈能力都能夠在課堂中得到提高，以此來(lái)保證課堂教學(xué)的順利實(shí)施。

以“體操和舞獅”教學(xué)為例，根據(jù)體操運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)和舞獅的特點(diǎn)，教師讓學(xué)生以小組為單位編創(chuàng)集體舞蹈，要求他們合理編排隊(duì)形和設(shè)計(jì)相應(yīng)動(dòng)作。教師引導(dǎo)學(xué)生將體操運(yùn)動(dòng)和舞獅動(dòng)作相互融合，構(gòu)建全新的舞蹈動(dòng)作體系，并使每個(gè)同學(xué)都能夠參與其中，從而全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。教師還為學(xué)生提供相應(yīng)的微課視頻，為學(xué)生的舞蹈編排提供良好的輔導(dǎo)，讓學(xué)生更好地完成舞蹈動(dòng)作。最后，在作品展演環(huán)節(jié)，教師讓學(xué)生相互討論評(píng)價(jià)，總結(jié)優(yōu)點(diǎn)與不足。另外，在提交作業(yè)時(shí)，任課老師也會(huì)對(duì)學(xué)生的作品做出增值性評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生給予激勵(lì)和鼓勵(lì)，提升他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，最終幫助他們做到學(xué)以致用，提高他們舞蹈的綜合素養(yǎng)。

3.激發(fā)故事化教學(xué)的創(chuàng)新能力

教師為全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使每個(gè)學(xué)生能夠在課堂中有所收獲，在教學(xué)過程中采用游戲化教學(xué)方式。在實(shí)際教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注幼兒園教材，充分挖掘教材內(nèi)容，根據(jù)教材內(nèi)容編創(chuàng)出不同主題的素材動(dòng)作，比如動(dòng)物類、人物類、生活場(chǎng)景、游戲類動(dòng)作等。藝術(shù)源自生活又高于生活。教師要引導(dǎo)學(xué)生從幼兒園的日常生活中捕捉舞蹈形象，挖掘幼兒舞蹈語(yǔ)匯，排列幼兒舞蹈結(jié)構(gòu)，建立貼近幼兒的職業(yè)意識(shí)。教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)幼兒不同年齡段的生理與心理特征，示范講解舞蹈動(dòng)作，用生動(dòng)的形象、富于表現(xiàn)力的肢體語(yǔ)言去啟發(fā)幼兒的想象力，喚起幼兒的舞蹈興趣。例如，示范幼兒舞蹈《大雁》時(shí)，可以把腳下看成茫茫的草原或一望無(wú)際的大海，想象自己在天空中自由地飛翔……這時(shí)，幼兒就會(huì)根據(jù)老師的提示投入感情，從而在腦海中留下深刻的印象，這也就幫助幼兒形象地理解了舞蹈動(dòng)作。教師也可以引導(dǎo)學(xué)生在編排舞蹈中穿插一些對(duì)話、歌唱等形式，全面鍛煉學(xué)生的綜合藝術(shù)思維，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思路。總之，在舞蹈教學(xué)過程中，教師要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)提煉舞蹈主題動(dòng)作，設(shè)計(jì)舞蹈動(dòng)機(jī)，提高舞蹈編創(chuàng)技法，增強(qiáng)幼兒崗位的適應(yīng)性。這樣，學(xué)生在舞蹈編創(chuàng)過程中也會(huì)更加積極、更加有耐心，舞蹈教學(xué)活動(dòng)也能夠開展得更加順利。

（三）課程評(píng)價(jià)多維化

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。一個(gè)“量身定制”的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是保證教學(xué)公平的基礎(chǔ)，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的興奮劑。在高職高專院校的舞蹈課程教學(xué)中，以動(dòng)作的規(guī)范性和學(xué)習(xí)進(jìn)步的程度作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的主體，同時(shí)注重評(píng)價(jià)形式的多樣化。舞蹈課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系，應(yīng)該既重知識(shí)和能力的提高，又重品質(zhì)和素養(yǎng)的培養(yǎng)，只有這樣，才有利于推進(jìn)學(xué)生多角度、多元化的學(xué)習(xí)。

高職高專院校舞蹈課程的評(píng)價(jià)要采用更加科學(xué)的評(píng)價(jià)方法，要通過多元化評(píng)價(jià)指標(biāo)，多維度檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。首先，充盈結(jié)果性評(píng)價(jià)。除了關(guān)注身體技能的掌握程度之外還要關(guān)注理論知識(shí)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成效等多方面因素。其次，提升過程性評(píng)價(jià)。在游戲化教學(xué)中，重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生的舞蹈基礎(chǔ)知識(shí)，除了掌握課堂學(xué)習(xí)情況，還依托學(xué)習(xí)通平臺(tái)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)功能，掌握學(xué)生的課外學(xué)習(xí)情況。對(duì)于幼兒舞蹈創(chuàng)編，主要考核學(xué)生對(duì)幼兒身心發(fā)展規(guī)律、編舞技法的運(yùn)用和掌握程度，看編創(chuàng)成果是否適用于幼兒園。再次，突出增值性評(píng)價(jià)。比如，對(duì)于進(jìn)步突出的學(xué)生給予肯定，分析進(jìn)步同學(xué)課前、課后舞蹈素質(zhì)各方面的進(jìn)步情況以及舞蹈編創(chuàng)作品完成前和完成后的進(jìn)步情況，并將編創(chuàng)的幼兒舞蹈作品進(jìn)行成果展演，讓學(xué)生們切實(shí)看到自身的成長(zhǎng)，使每個(gè)學(xué)生都獲得成功的體驗(yàn)。另外，利用園校合作邀請(qǐng)實(shí)踐基地的幼兒園園長(zhǎng)或骨干教師觀摩編創(chuàng)成果展演，讓他們對(duì)舞蹈動(dòng)作的設(shè)計(jì)及幼兒舞蹈的應(yīng)用進(jìn)行評(píng)價(jià)，促使職業(yè)教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)更具整體性、綜合性、多樣性。

五、結(jié)語(yǔ)

《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》第四條中提出：職業(yè)教育必須堅(jiān)持面向人人，因材施教。面對(duì)職業(yè)教育發(fā)展新理念，本文主要通過分析高職高專院校學(xué)前教育舞蹈課程的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)以職業(yè)需求為導(dǎo)向，創(chuàng)新課堂模式，激活教法改革，以游戲教育理念為主要基礎(chǔ)，構(gòu)建新型舞蹈課程教學(xué)模式，提高學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)質(zhì)量。游戲化教學(xué)模式在高職高專院校舞蹈課程的應(yīng)用研究，有利于協(xié)助舞蹈教師運(yùn)用全新思維模式及教學(xué)方法，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)情感，使學(xué)生能夠更加深刻地理解各種舞蹈動(dòng)作的內(nèi)涵以及背后所蘊(yùn)含的情感因素，從而提高舞蹈水平和職業(yè)素養(yǎng)。

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