普通昆蟲學一流本科課程建設及混合式教學實踐探究

楊兆富 戴武 魏琮 花保禎

摘? 要：課程作為踐行立德樹人和實現一流大學人才培養目標的重要載體，對落實中國教育現代化至關重要。國家級一流本科課程普通昆蟲學歷史積淀深厚、教學理念先進、教學目標明確和教學設計精巧，在信息化飛速發展和新農科時代背景下改革成效顯著，形成了以學生為主體多種教學方式相結合的混合式教學模式。結合該課程多年來的發展歷程，全面梳理普通昆蟲學一流本科課程建設和混合式教學的實踐經驗，旨在為進一步提升高校課程的教書和育人功能起到拋磚引玉的作用。

關鍵詞：課程建設；高等教育；一流課程；植物保護；普通昆蟲學

中圖分類號：G642? ? ? ? 文獻標志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2023）28-0039-04

Abstract： For morality education and fostering talents in the first-class universities， curriculum plays an important role in implementing the education modernization in China. The national first-class undergraduate course General Entomology has a profound history， which is characterized by novel teaching conception， straightforward teaching objectives， and exquisite instructional design. With the development of information technology in the new era under the context of new agricultural science， this course formed a student-oriented and mixed teaching mode that combines various teaching methods. The innovation of many aspects related to teaching methods of this course gained remarkable achievements. In the present study， the pathway of construction and practice of the mixed teaching mode of "General Entomology" is reviewed， which provides valuable information for further improving the teaching and education function of university courses.

Keywords： curriculum construction; higher education; first-class course; plant protection; General Entomology

課程是人才培養的核心要素，課程質量直接決定人才培養質量[1]。新時期急需加強優質教育資源開發和普及共享，建設適應新時代要求的一流本科課程，形成中國特色、世界水平的一流本科課程體系[2]，為構建更高水平人才培養體系，進一步提高高等教育質量，滿足社會和人民群眾對優質教育的需求打下堅實基礎。

在全球大變革的新時代背景下，如何打造世界一流大學是我國高校普遍面臨的巨大挑戰。鑒于此，教育部2019年《關于一流本科課程建設的實施意見》明確提出一流本科課程“雙萬計劃”（建成萬門左右國家級和萬門左右省級一流本科課程）的總體目標，也從基本原則、建設內容、實施措施等多方面對開展一流本科課程建設給出了全面清晰的布局和規劃，為各高校做好一流本科課程建設工作指明了方向。然而，由于專業領域和地域文化差異，在開展和落實這項關乎教育事業發展的系統工程中，亟需不同高校不僅要因地制宜積極探索并總結辦學經驗，更要針對不同學科和專業發展特點不斷深入探索課程建設經驗和路徑，取長補短，為盡快推進和實現全面振興本科教育添磚加瓦。

普通昆蟲學是植物保護專業一門核心主干專業基礎課，也是二十一世紀生命科學領域中最為活躍的學科之一，在植物保護專業課程體系中占有舉足輕重的地位，是進一步學好農業昆蟲學、城市昆蟲學、資源昆蟲學和害蟲生物防治等后續課程的基石[3]。西北農林科技大學普通昆蟲學課程開設于1938年，經過80多年的不懈努力，本課程逐漸形成了獨具特色的立體化教學體系[4]，從理論教學、實驗課教學、實踐教學到科學研究等各個環節逐步實現了本科、碩士、博士和博士后人才系列化培養。在學校“雙一流”大學建設的大力支持和推動下，本課程依托優質的教學團隊、優良的教學條件、優越的教學資源，不斷精益求精、銳意創新，使得該課程的教學質量在國內外同行和社會業界享有較高聲譽。

然而，隨著學科和信息化的飛速發展，昆蟲學新理論、新知識不斷涌現，加之課程學時數不斷壓縮，普通昆蟲學這門傳統“金課”同樣面臨諸多挑戰。近年來，經過不斷建設，尤其是通過更新教學理念、優化教學內容、采用多種類型的現代化教學手段等，很好地突破了普通昆蟲學的教學瓶頸，特別是在施教過程中形成了以學生為主體的混合式教學模式，實現了學生由被動學習轉向自主學習，緩解了教學知識面廣、教學要素要求多而學生課業繁重的“教-學”矛盾。通過長期積累和傳承，現已形成一支師資力量雄厚的陜西省優秀教學團隊，同時課程先后獲批“國家級精品課程”“國家級雙語教學示范課程”“國家級精品視頻公開課”“國家級精品資源共享課”和“國家級一流本科課程”等。現就普通昆蟲學一流本科課程多年建設及混合式教學的經驗、思考和做法分享如下，僅供植物保護、農學及相關專業課程教學和教育工作者探討。

一? 聚焦專業和人才目標

針對植物保護專業人才培養目標和專業目標，教學團隊經過多年摸索和實踐，圍繞“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”的教育根本宗旨問題，緊密結合多層次的植物保護專業目標，從知識目標、能力目標、情感目標開展教育教學活動，使學生不僅了解本課程在植物保護學科中的地位及發展情況，而且能夠讓學生及時了解國內外最新進展與發展趨勢，并通過大量典型案例將理論與實際有機結合，激發學生的學習興趣和專業熱情，從而實現使學生既能融會貫通掌握昆蟲學的基本知識點及重點、難點，也能夠及時了解到學科最新的前沿動態和發展趨勢，在潛移默化中學習如何開展各類昆蟲的發生調查及預測預報，認識和分析昆蟲體軀的一般構造及其功能，掌握昆蟲生命活動的特征，學會昆蟲分類的基本知識，了解昆蟲綱的系統發育和分目系統，掌握農業昆蟲重要目和科的特征，具備從事昆蟲學研究的實踐技能和創新能力。

通過長期以來聚焦專業和人才目標雙管齊下的教學實踐，本課程既實現了培養具有良好的專業素養、研究潛能、創新精神的復合型人才專業培養目標，也實現了培養具有扎實的專業基礎知識和實踐技能的人才培養目標，樹立了學生正確的人生觀、職業觀和社會責任感，在穩定專業思想、提高專業興趣中也發揮了重要作用。

二? 注重凝練教學理念

教學理念在我國教育系統的教學過程中長期未得到充分重視，任課教師大多埋頭苦干、專注教學，但很少有時間和精力凝練總結教學理念。普通昆蟲學教學團隊長期注重傳承優良教風和凝練提升教學理念，在秉承學校“經國本、解民生、尚科學”的辦學理念中經過多年打磨，已經逐漸形成“融知識傳授、能力培養、素質教育于一體，以學生為中心，以能力培養為核心，目標導向、持續改進”的先進教學理念，使學生在知識、能力及素質素養方面得到全面協調發展。值得一提的是，通過結合不同時代（新中國誕生、科教興國、抗擊新冠疫情等）中華民族偉大復興道路上不斷涌現出的鮮活事例和人物，不僅實現最大限度地發揮課程的育人功能，也使課程的教學理念具有不斷更新的鮮明時代特點。

三? 精心布置教學設計

（一）? 教學策略

教學策略是實現專業和人才培養目標的重要一環。普通昆蟲學課程長期堅持以課程建設為核心，結合教材建設、教學機制優化、教學方法和手段建設、實驗內容建設，形成了一整套融知識傳授與素質教育為一體的多樣化教學策略。經過多年教學實踐和檢驗，本課程教學策略科學合理、收效明顯，實現了各種教學資源、教學方法、教學模式的融合創新，打通了教學環節的關鍵鏈條，實現了專業和人才培養目標的“雙管齊下”。

（二）? 教學內容

教學內容是大學教育知識傳授體系的精髓，需要不斷及時更新且具有鮮明的前沿性與時代性。通過多年教學實踐，本課程在教學內容整體規劃上既考慮學科基本知識，又反映學科最新進展，使學生在課堂上學到昆蟲學最新的知識。結合學科發展，持續優化配置和更新教學內容，既精選經典內容，又不斷充實能反映本學科最新進展的科研成果，結合“國家級精品課程”“國家級資源共享課程”“國家級一流本科課程”等建設，加強各種教學資源建設，做到了教學內容的“精益求精”和“歷久彌新”。

（三）? 內容設計

在課堂內容設計方面，結合學科發展，既精選經典內容，又不斷充實反映本學科新進展，注意把體現學科發展和學科交叉的知識恰當地反映到教學內容中去，知識傳輸和能力培養相結合，培養學生科學的思維方法，為后續課程的學習奠定良好基礎，注重培養知農、愛農的創新型人才。特別是綜合考慮貫通專業培養目標，根據課程要求和教學對象的特點，進一步將多種教學要素有序安排，確定合適的教學方案、設想和計劃，制定科學合理的學習指南。著重以課堂講授內容為基礎、以網絡學習資源為拓展，以實踐課培養綜合技能，竭盡全力調動學生的學習積極性，以活考活用方式綜合考量和檢驗教學效果，使得該課程的教學質量得到國內同行和學生的好評。

在教學內容上下大力氣精心組織和編排設計，通過教研室共同制作多媒體課件，整合篩選各種教學資源和素材，為學生提供圖文并茂、通俗易懂且具有一定深度的教學內容；根據教學內容的需要進行實物影像投影和錄音播放，豐富教學信息，加深對知識的理解；將VR技術、虛擬現實技術引入實驗教學，建成國家級虛擬仿真實驗項目，結合實驗室和野外觀察，采用虛擬教學的方法，使教學生動、有趣。

四? 混合式教學模式探索、實踐及其成效

突破傳統的教學模式，亟需融合科學研究、生產實踐的最新問題和發展趨勢，采用引導式、探究式、研討式和翻轉課堂等多種教學手段方法全面提升學生發現問題和解決問題的能力[5-8]。鑒于此，本課程在多年教學實踐中通過持續整合優化各種教學資源，大膽嘗試結合現代信息多媒體技術的線下教學和網絡教學，采用引導、互動并注重強化研討式教學，在教學中結合實驗和教學實習，積極探索出以學生為主體多種教學方式相結合的混合式教學模式（研討教學、網絡教學、實驗教學、實習教學），在施教過程中摸索出以“引導講授+在線課程+討論課+實踐教學”的開放式教學路徑（圖1），在教學全過程中培養了學生自主學習能力及創新性和批判性思維，實現了創新型人才培養目標，也為學生提供了大量的彈性學習時間和資源。

在理論教學實踐中，本課程長期堅持“因材施教”和循序漸進的教育理念，從現象入手講解普遍性問題，引導學生探究、思考和總結規律，既做到深入淺出、抽絲剝繭，又能引人入勝，最終實現學生對知識點的掌握游刃有余、融會貫通，難點問題自然迎刃而解。例如，在開篇緒論部分教學中，通過設問“地球上昆蟲究竟有多少種？為什么昆蟲是世界上最繁盛的動物類群？”等熱點問題，引起學生的興趣和共鳴，再通過舉例闡述我國及世界上常見的農業害蟲及其成災特點，啟發學生對昆蟲世界的認識及學習昆蟲學的思考，實現了啟發式教學和上好第一堂課的目的。在講解鱗翅目昆蟲分類時，不是枯燥地介紹鱗翅目的特征，而是先從大家熟悉的蝴蝶入手，進一步從蝴蝶翅膀為什么五彩斑斕、色彩絢麗，引出鱗翅的概念，再從它們吸食花蜜引出虹吸式口器這一特征，隨后介紹該類群的分類學問題和進展。此外，通過在課堂上讓學生分組討論總結關鍵知識點，課后布置學生閱讀相關文獻并完成思考題等方式，引導學生開展主動思考和自主學習，進一步鞏固課堂知識，極大提高了學習效果和教學質量。

為進一步突破昆蟲學知識的抽象性和復雜性等教學重點和難點問題，本課程特別注重實踐教學環節的多維度培養，通過多措并舉訓練和培養學生實踐動手能力及獨立分析和解決問題的能力。實驗課教學中教師著重講解觀察要點，而后提出問題并指導學生觀察、繪圖并完成隨堂作業，發現問題當堂解決。同時，通過開放實驗室，實現了課外時間進入實驗室完全無障礙，這樣不僅讓學生有足夠的時間去靈活自主探索和鞏固已做實驗內容，還具有更多彈性的時間去深入開展設計性實驗，參加豐富多彩的昆蟲文化節、標本制作、微景觀大賽等實踐活動；課程還利用西北農林科技大學昆蟲博物館的資源優勢，組織學生參觀昆蟲展覽，鼓勵學生自己飼養蝴蝶、甲蟲、竹節蟲等觀賞昆蟲，觀察昆蟲生物學習性，充分調動學生的學習積極性；并且，課程大膽嘗試將教學實習作為一門獨立的實踐課，每年夏天通過為期兩周的教學實習，讓學生親手采集、制作及鑒定標本，飼養昆蟲，培養學生的專業技能和學習興趣。此外，本課程還通過搭建特色明顯的實踐基地，結合本校特色和資源優勢，以昆蟲博物館、教育部重點開放實驗室、火地塘教學試驗林場和陜西太白山國家級自然保護區等實踐教學基地為依托，鼓勵學生利用課余時間參與科學研究，讓學生有更多機會進入實驗室參與科研工作，并鼓勵、指導學生參加學科競賽等課外實踐鍛煉，盡早接觸學科前沿，提升實踐能力。

通過以上措施，實現了實踐教學與科學研究有機結合，教學效果成效顯著，學生參加第一、二屆“全國大學生植物保護專業能力大賽”獲得“植保創新創業項目展示”銀獎和團體二等獎。通過理論教學與實踐教學緊密結合，顯著提高了學生掌握昆蟲學新進展的能力，極大地提高了學生熱愛昆蟲學、熱愛專業的美好人文情操，也切實提高了學生實踐動手能力及獨立分析和解決問題的能力，也為學生開展生產實踐和自主創新提供了更多平臺和機會。

此外，為進一步拓寬學生的知識面和國際視野，本課程率先開展了雙語教學，引進了國際上權威的英文原版普通昆蟲學教材，結合國內公認的中文教材，借助雙語課件或全英文課件開展雙語示范教學，積累了豐富的雙語教學經驗。通過多年的雙語教學，顯著提高了學生閱讀專業書刊、文獻資料的能力，拓展了學生的國際化視野，激發了學生的學習興趣和熱情。

五? 混合式教學效果檢驗

在檢驗混合式教學效果中，以活考活用方式綜合考量和檢驗教學效果。考試中不僅加強實踐教學在考試中的比重，還將標本采集、鑒定、生物學觀察及平時作業等內容納入綜合成績考評，激發了學生的學習潛能。另外，通過建立試題庫，在考試命題符合教學大綱要求和命題廣度、難度合理的前提下，實行了嚴格的考教分離，達到了通過考試對學生進行科學考核及對教學效果進行合理分析、評價、總結的目的。此外，教學實習考核不僅包括標本采集、制作，還包括與害蟲鑒定等生產實踐密切相關的實習內容，并要求學生分組完成標本鑒定工作，提交規范的實習調查報告，提高了學生的專業技能及分析和解決問題的能力。

六? 結束語

打造中國特色、世界水平的一流本科課程是建設世界一流大學的核心要素。普通昆蟲學經過不斷改革和長期教學積累，逐步形成了以理論教學、實驗課教學、實踐教學及課外知識傳授的立體化教學模式，建立了以學生為主體多種教學方式相結合的混合式教學模式，實現了課程教學目標與人才系列化培養目標的高度融合，為我國植物保護事業的發展培養了大批優秀的昆蟲學專業人才。今后，普通昆蟲學會持續深化教學改革，大力加強教師隊伍建設，不斷總結新的教學成果和經驗，并通過新教學模式與理念的引領，推廣互動研討式教學，進一步完善、革新雙語教學內容和教學方法，全面提升學生掌握和應用昆蟲學知識的綜合能力。

此外，普通昆蟲學也是實踐性很強的專業基礎課，因此如何立足國家和社會對人才的需求，在傳授昆蟲學知識的同時提高學生的實踐技能顯得尤為重要，這就要求高校主講教師不僅能夠站在學科前沿持續不斷嘗試探索教學與科研緊密結合的教學新理念和新模式，凝練教學與科研緊密結合的寶貴經驗，還要注重對原有教學內容進行及時更新，將最新昆蟲學研究成果補充到教學中，開拓學生的視野，保持知識傳授的新鮮度和廣度，提高學生的學習積極性和主動性，進一步切實提升該課程的教學質量和教學水平。但不同高校一方面需要根據區域特色，因地制宜融合科學研究、生產實踐的最新問題和發展趨勢積極探索和實踐，另一方面需要根據學科發展方向，進一步優化專業課設置，切實從教學水平、教學效果、教學影響全方位提升專業課程的教學質量，客觀評估學生對學業成就的獲得感和社會對人才培養質量的滿意度，并及時分析和總結課程改革經驗，這樣才能使本科教育邁上世界一流的臺階，推動國家“雙一流”大學建設的戰略總目標。

參考文獻：

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基金項目：西北農林科技大學教育教學改革研究項目“以學生為主體混合式教學方法探討”（JY2103021）

第一作者簡介：楊兆富（1977-），男，漢族，甘肅慶陽人，博士，教授，博士研究生導師。研究方向為昆蟲學教學和科研。