基于科技小院的新農科大學生培養模式探索與實踐

葉優良 張志華 黃玉芳 趙亞南 汪洋 宋安東 湯繼華

摘? 要：針對高等農業院校大學生培養問題，結合在河南禹州、杞縣、新鄉等地建立的科技小院，探討科技小院大學生培養目標、培養計劃、培養模式、培養特點，以及科技小院大學生培養取得的成效，為新農科大學生人才培養提供依據。

關鍵詞：新農科；科技小院；大學生；人才培養；實踐教學

中圖分類號：G640? ? ? ? 文獻標志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2023）28-0055-04

Abstract： In response to the issue of cultivating college students in higher agricultural universities， combined with the establishment of science and technology academies in Yuzhou， Qixian， Xinxiang and other places in Henan Province， this paper explores the training objectives， plans， models， characteristics， and achievements of college students in science and technology academies， providing a basis for talent cultivation of new agricultural college students.

Keywords： new agriculture; Science and Technology Academy; university student; talent development; pactical teaching

2019年6月，百余位來自全國各地涉農高校書記校長和農林教育專家齊聚浙江安吉，會議發布了《安吉共識——中國新農科建設宣言》，開辟了中國高等農林教育新紀元[1]，隨后相繼發布了新農科建設“北大倉行動”[2]和“北京指南”[3]，農科建設從“試驗田”走向“大田耕作”，對農林院校人才培養提出了新要求。新農科面向新農業、新鄉村、新農民和新生態，立足知農愛農新型人才培養，圍繞服務農業農村現代化、國家糧食安全、鄉村全面振興和山水林田湖草系統治理等方面開展新農科人才培養，要形成農林教育的中國方案、中國理論、中國范式[1-3]。

2009年，為了探索專業學位研究生培養模式，中國農業大學在河北省曲周縣建立了集科學研究、社會服務、人才培養于一體的科技小院綜合平臺[4]，經過10多年的實踐，“科技小院”人才培養模式獲得了無數的贊譽，在全國各高校推廣應用[5]。2020年，科技部、農業農村部、教育部等七部委聯合發布《關于加強農業科技社會化服務體系建設的若干意見》中，“科技小院”作為高校創新校地共建服務模式被寫入[6]。2021年2月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發《關于加快推進鄉村人才振興的意見》指出，“引導科研院所、高等學校開展專家服務基層活動，推廣‘科技小院等培養模式，派駐研究生深入農村開展實用技術研究和推廣服務工作”[7]。2022年7月，教育部辦公廳、農業農村部辦公廳、中國科協辦公廳聯合發布了《關于支持建設一批科技小院的通知》[8]，要深化協同培養模式，推廣農業現代技術，服務鄉村人才振興。借鑒中國農業大學科技小院人才培養模式，河南農業大學于2012年開始在河南省建立科技小院，探索農業專業學位碩士研究生人才培養模式[9-10]。與中國農業大學和其他高校不一樣的是，我們在利用科技小院培養專業學位研究生的過程中，也在探索基于科技小院的大學生人才培養模式，經過10年的實踐，科技小院大學生的培養也得到學生和學校的肯定，受到用人單位的青睞，也非常符合新農科人才培養要求。

一? 科技小院大學生培養目標

（一）? 彌補實踐環節薄弱問題，提高學生專業技能

科技小院的建立，為農業資源與環境專業的植物營養學、肥料學、作物施肥原理、農業環境監測和植物營養研究法等核心課程學習提供了實踐基地，強化了土壤分析、肥料質量監測、試驗設計及配方設計等實踐環節的學習。學生入住科技小院，開展實踐教學、科學研究、社會服務等工作，可以大大加強學生在實踐環節的學習，彌補實踐環節薄弱問題，鞏固理論知識學習，提高學生專業技能。

（二）? 解決課程學習與社會需求脫節問題，促進就業創業

學生入住科技小院，要了解當地土壤類型情況、作物種植特點，以及農業生產中存在的主要問題，在老師指導下解決所遇到的問題，從而加強對專業知識的學習，找出自己課程學習的不足。在開展實踐教學、科學研究、社會服務過程中，了解農資企業、農技推廣部門、合作社及農戶的需求，有針對性地進行補充，拓展了作物栽培、植物保護、肥料營銷等方面的知識，可以很好地解決課程學習與社會需求脫節問題，為學生將來的就業創業奠定基礎。

（三）? 探索新農科多元化人才培養模式，提高綜合能力

根據教育部面向“新農業、新農村、新農民、新業態”創新發展要求，結合農業生產需求，產業和行業需求，依托河南農業大學農業資源與環境專業特色優勢，開辟多元化、跨專業人才培養模式，通過產教融合、校企合作等，探索創新型、復合型、配方型等應用型農林人才培養模式，提高學生創新能力、綜合能力。

二? 科技小院大學生培養計劃

針對不同年級的學生，對接指導老師，制定學生入住科技小院時間、培養計劃（圖1）和考核指標，課程學習和科技小院實踐相結合。大一學生周末、節假日去科技小院2～3次，了解科技小院，面向“三農”，培養生存能力、適應能力、溝通能力。大二學生利用寒暑假社會實踐、課程實習等入住科技小院1～2周，短期入住科技小院，了解“三農”，培養“三農”情懷、學習能力、表達能力、調查能力。大三學生結合生產實習、專題研究、創新創業活動等入住科技小院4～6周，階段性入住科技小院，深入“三農”，培養實踐能力、應用能力、分析能力、解決能力、協作能力和吃苦能力。大四學生結合畢業實習、畢業論文、創新創業活動等入住科技小院10～20周，長期入住科技小院，服務“三農”，培養組織能力、協調能力、總結能力、綜合能力、創新能力和科研能力。

三? 科技小院大學生培養模式

（一）? 培養方案

基于科技小院的新農科大學生人才培養采用校內課程學習與科技小院實踐鍛煉相結合的方式，在完成課程學習的基礎上，大一學生去科技小院2～3次，大二學生入住科技小院1～2周，大三學生入住科技小院4～6周，大四學生入住科技小院10～20周。

（二）? 教學方式

①采用校內校外相結合的雙導師制，校內講授與校外實踐相結合。校內選拔有一定理論知識和實踐經驗的老師指導，校外聘請在企業、農業技術推廣部門，以及在生產一線具有豐富實踐經驗的技術人員作為指導老師，加強實踐環節指導，提高學生綜合能力和創新能力，加強校外指導。②常規教學與新型手段互補，室內學習與生產實踐結合。在學校的多媒體、實驗、專題討論等常規教學手段的基礎上，增加遠程視頻、微信、電話等網絡教學手段，室內教授與農業生產實踐相結合。③多元化案列式教學。以解決農業生產問題為導向，以實踐式、參與式、探究式和自主學習為主，采用案列式教學、專題報告、專題討論等多種形式，培養學生的獨立能力、應用能力、綜合能力和創新能力。

（三）? 課程體系

科技小院將課程學習與實踐緊密結合如圖2所示。在科技小院開展實踐教學、科學研究、社會服務活動，其課程體系涉及多個專業、不同領域、不同對象。課程體系包括：①基礎知識學習，包括扶貧支教、文明禮儀、鄉土文化、溝通表達、團結協作、社會實踐、“三農”情懷、組織協調和參觀接待。②專業知識學習，包括農戶調研、專業課程、專業技能、實驗實習、試驗示范、監測分析、數據分析、專題研究、工作總結和畢業論文。③農業知識學習，在解決農業生產問題中，需要的土壤改良、肥料施用、作物栽培、品種選育、植物保護、節水灌溉、環境監測、園林設計、技術推廣、農業法規、農產品生產、農田建設和種植規劃等農業知識。④行業知識學習，肥料、種子、農藥、農膜、灌溉及農機等行業知識，包括市場調研、跟蹤服務、專題研究、示范展示、監測分析、技術培訓、組織協調、產品驗證、效果評價、營銷觀摩、工作總結和宣傳策劃。⑤產業知識學習，包括專題研究、產品研發、產品營銷、產品驗證、觀摩培訓、運營管理、數據分析、市場預測、技術創新、信息技術、宣傳策劃及工作總結等。

（四）? 評價方式

①考核主體，考核人員不但有校內老師，還有基層農技人員、企業人員、農戶，老師和用戶兩方面考核。②考核內容，評價以理論學習和實踐鍛煉相結合，不但要考核課程知識、理論知識，還要考核專業技能、實踐能力、綜合能力。③考核形式，除了傳統筆試、工作總結、論文報告等，還要增加對組織協調、溝通表達、解決問題和綜合素質等應用能力的考核。

（五）? 考核要求

大一學生，了解科技小院，面向“三農”，考核生存能力、適應能力、溝通能力。大二學生，短期入住科技小院，了解“三農”，培養“三農”情懷，考核學習能力、表達能力、調查能力。大三學生階段性入住科技小院，深入“三農”，考核實踐能力、應用能力、分析能力、解決能力、協作能力和吃苦能力。大四學生長期入住科技小院，服務“三農”，考核組織能力、協調能力、總結能力、綜合能力、創新能力和科研能力。

四? 科技小院大學生培養特點

（一）? 增加學生責任感、使命感，培養政治思想過硬、有擔當的新農人

根據國家新時代新農科建設要求，通過學生入住基層，了解農業、農村、農民，發揮大學生在脫貧攻堅、鄉村振興、生態文明和美麗中國建設中的作用，在服務新農業、新農村、新農民及新業態的實踐中樹立正確的責任感、使命感，培養政治思想過硬、有擔當的新農人。

（二）? 深入農業生產一線，加強實踐環節培養，提高應用能力、創新能力

根據培養方案和課程安排，結合學生的興趣愛好，安排學生短期或長期駐扎科技小院，了解新農業、新農村、新農民及新業態。學生入住基層，加強了對農業農村農民的了解，課程上一些沒法理解的知識到農業生產中很容易就明白了，農業生產中面臨的各種問題需要他們解決，學生在發現問題、分析問題、解決問題的過程中，理論知識不斷鞏固、專業技能不斷提升；大大激發他們學習的興趣，加強了實踐環節培養，提高應用能力、創新能力。他們在老師指導下，幫助農戶解決問題，或者開發出一個產品，得到農戶的認可，也會大大增加自己的成就感，增強學習的動力。

（三）? 多元化、全方位融合發展提高綜合能力

學生入住科技小院，在服務農業生產過程中，需要用到土壤肥料、作物栽培、植物保護及營銷策劃等多方面的知識，要扮演學生、技術員、廚師、修理工、輔導老師及節目主持人等不同角色，要自己獨立完成試驗示范、技術培訓、問題解決等各種活動，在基層開展科學研究和社會服務，需文字撰寫、語言表達、組織協調、宣傳培訓、示范推廣和文藝演出等各種能力，需要學習本專業知識，也需要拓展外專業知識，開啟了多元化、跨學科、全方位交叉培養。

（四）? 行業產業發展緊密結合，滿足用人單位的需求，促進學生的就業創業

由于社會發展對人才需求的要求不斷提高，遠遠超過學校培養計劃、教學內容的變化，因此單靠在學校的學習無法完全滿足社會對人才的需求，而讓學生入住科技小院，了解農業生產的需求，跟緊行業產業發展，在企業、農技推廣人員等校外導師的指導下，不斷擴展自己的知識范圍、提高自己的綜合能力，以更好滿足用人單位的需求。通過實踐深化理論知識、提高專業技能，完善綜合素質、增強社會責任感，在參與農業生產實踐的過程中鍛煉成才，提高學生的綜合能力，促進學生的就業和創業。

（五）? 建立政產學研用協同機制，創新人才培養模式

建立“政府-企業-學校-學生-農戶”五位一體的政產學研用合作模式，創新人才培養機制，教學-科研-社會服務協同前進，根據農業行業需求，共同制定人才培養方案，協同完成培養教育過程，多方評價培養效果和人才培養質量。學生入住科技小院，在開展實踐教學、科學研究和服務農業生產過程中，鞏固本專業知識，拓寬外專業知識，結合技術培訓、田間指導、示范推廣、出診服務、扶貧支教和文藝演出等活動，跨學科交叉培養，增加知識面，提高專業技能和綜合能力。

五? 科技小院大學生培養取得的成效

（一）? 在河南省建立了多個科技小院，開展人才培養和農業技術推廣工作

自2012年以來，與當地政府、肥料企業、農資經銷商等合作，先后在河南禹州、杞縣、新鄉和臨潁等地建立了24個以河南農業大學為依托，以研究生、大學生扎根農村為主體，以企業為支撐，以合作社、種糧大戶、農民為重點，以測土配方施肥、高產栽培、病蟲草害防治和農業綠色發展等農業技術為載體的集科研、教學、示范推廣為一體的科技小院。學生駐扎在生產一線，開展實踐教學、科學研究、社會服務等方面的工作，探索新農科多元化大學生人才培養模式。

（二）? 人才培養取得明顯效果，受到學生學校企業的好評

截至2022年，有131名本科生在科技小院進行畢業實習和完成畢業論文，有59名學生負責管理科技小院，有283名學生在科技小院階段性入住，有249名學生在科技小院短期入住（表1）。鄭州大學、河南科技學院等高校學生也來科技小院駐扎學習，《人民日報》《光明日報》《科技日報》及《河南日報》等都對科技小院人才培養模式和農業技術推廣模式進行了報道，也受到學生、企業、政府和農戶的好評。

參考文獻：

[1] 安吉共識——中國新農科建設宣言[J].中國農業教育，2019，20（3）：105-106.

[2] “新農科”建設開啟“北大倉行動”[J].中國農業教育，2019，20（5）：

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[3] 新農科建設推出“北京指南”[J].中國農業教育，2019，20（6）：104-106.

[4] 張宏彥，王沖，李曉林，等.全日制農業推廣專業學位研究生“科技小院”培養模式探索[J].學位與研究生教育，2012（12）：1-5.

[5] 張福鎖.科技小院：知農愛農和強農興農人才培養的先行者[J].科技導報2020，38（19）：11-15.

[6] 科技部 農業農村部 教育部 財政部 人力資源社會保障部 銀保監會 供銷總社印發《關于加強農業科技社會化服務體系建設的若干意見》的通知[J].中華人民共和國國務院公報，2020（27）：64-68.

[7] 中共中央辦公廳 國務院辦公廳印發《關于加快推進鄉村人才振興的意見》[J].中華人民共和國國務院公報，2021（7）：22-28.

[8] 教育部辦公廳、農業農村部辦公廳、中國科協辦公廳關于支持建設一批科技小院的通知[Z].教研廳函〔2022〕7號，2022.

[9] 汪洋，趙亞南，葉優良，等.基于河南科技小院的本科生人才培養體系構建[J].教育現代化，2020，48（6）：17-20.

[10] 畢慶生，黃玉芳，葉優良，等.基于科技小院的本碩一體化人才培養模式探索[J].高等農業教育，2019（2）：20-23.

基金項目：2021河南省高等教育教學改革研究與實踐項目“基于科技小院的新農科多樣化人才培養模式創新與實踐”（2021SJGLX086）；2021河南省高等教育教學改革研究與實踐項目“新農科‘三段雙道雙型人才培養體系構建與創新實踐”（2021SJGLX007）；2023年河南省研究生聯合培育基地項目（YJS2023JD19）；河南農業大學2021年人才培養示范基地項目“資環學院心連心集團農林產教融合基地”（無編號）；河南農業大學2021年人才培養示范基地項目“新鄉科技小院耕讀實踐教育基地”（無編號）；2023年河南農業大學校級實踐教學基地項目“黃河流域林農融合校外實踐教學基地”（23XM0257）；2022年河南農業大學社會實踐類一流課程項目“森林土壤學”（22XM0239）

第一作者簡介：葉優良（1968-），男，漢族，陜西留壩人，博士，教授，博士研究生導師。研究方向為植物營養與施肥。

*通信作者：黃玉芳（1972-），女，漢族，山東泰安人，碩士，高級實驗師。研究方向為分析測試。