基于課程思政元素的護理教學設計和評價方法改進

■雷書瓊（川北醫學院附屬三臺醫院）

思想政治教育是國家教育中必不可少的一個教育課程，也是一門綜合性的教育學科。本文基于課程思政元素的環境下，簡要講解護理教學的設計以及評價方法的改進措施，有利于培養更多高素質的醫療專業人才。

一、思政元素的護理教學設計的意義

目前，護理本科專業課課程思政教學改革還處于初步發展階段，課程思政融入護理專業的研究相對較少，專業教師對思政元素把握不夠準確，課程思政浸潤與發展程度尚不到位。而且評價方法是人才培養質量的基本保障，具有指導、激勵等作用，對推進教育改革和提升教學效果有重要意義。目前的許多護理課程思政的教學實踐研究對專業課課程思政的開展、實施效果等缺乏及時、有效、全面的評價。所以，本文主要針對目前課程思政元素的護理教學設計進行改進。目的是想將思政課的部分內容或元素融入護理專業課教學中,為有效全面的評價護理專業課程思政提供方法。

二、思政元素的護理教學設計的改進措施

（一）確定專業課程思政是以立德樹人作為總體目標，加強愛國情懷

課程引入國內在醫學領域引以為豪的成果貢獻，激發學生的民族自豪感和愛國熱情、提升奉獻精神。也可通過講述醫者的故事，讓學生感悟醫務人員的無私與偉大，從而加強其奉獻與大愛的精神，增強責任意識。

（二）組建護理專業思政工作師資團隊

在黨委宣傳部門、科教科、教師和學生群體之間形成一個系統的旨在增強學生思政教育的工作網，如建立QQ 群或微信群，設立護理專業的黨小組。選擇專業知識強，并能深刻認識到自身所肩負的責任和思政工作重要性的教師，由護理黨小組與學生黨小組就思政工作和方法展開溝通和討論，以確定最適合學生個人需求和發展特點的思政教學方法。加強教師專業課思政能力的提升，通過培訓、課程思政專題講座、黨員教師示范課和觀摩課，以及組織教師研討課程思政內容、展示與評比等活動來提高教師思想道德修養，自覺將立德樹人根本任務貫穿教學全過程。

（三）改善教學方法，完善教學內容

護理專業課的研究對象是患者，課程具備與醫學人文教育融合性的特點。在護理專業教學過程中有機融入嚴謹求實、以人為本、尊重生命、吃苦耐勞、團隊合作等元素。采用多樣化教學方法例如：PBL教學法、案例教學法、參與式教學法、體驗式教學法、交互式教學法等。利用網絡教學平臺，豐富教學資源，拓展教師與學生交流溝通的渠道，讓學生在課外亦能拓展思政方面知識，并將思政教育融入第二課堂活動。

（四）對專業課思政進行考核與評價

1.課程考核方式：包括思政反思、課堂討論、在線測試、實操考核四個項目，實行百分制，由教師對學生進行打分，充分發揮考核反饋與激勵的導向作用，使思政教育成果得以量化。2.使用“護理本科專業課課程思政教學評價指標體系”工具設計的問卷進行同行和學生評價：（1）同行評價：教師認可度高；（2）學生評價：教學滿意度高。

綜上所述，在社會發展中，促進醫療行業的改革與發展是必然的趨勢，作為醫學院中的護理學人才，不僅要做到擁有專業的知識教學，還應提升自身的思政教育能力，不斷擴展學生在醫療專業的眼界，也要讓自覺承擔起自身的社會責任。