在小學語文教學中滲透鄉土紅色文化的策略

陳萬芳

（會寧縣紅軍小學 甘肅 會寧 730799）

引言

將鄉土紅色文化融入小學語文教學活動中， 不僅可以增強小學生對于中華傳統文化的認同感，同時也能促進小學生樹立正確的價值觀。因此，在小學語文課文中融入鄉土紅色文化具有重要意義。在日常的教育過程中，教師應以優秀的紅色文化為教學導向，開拓學生的文化視野，結合相關資料進行教育輔助，進而促進學生思想的全面提升。此外，要想實現預期的教學目標，就必須要求教師在進行鄉土紅色文化的滲透時，也要能積極采取有效的舉措，適時更新教學理念、運用先進的教學方法、將鄉土紅色文化渲染性與教育實踐性全面結合起來。

1.鄉土紅色文化在小學語文教育中的重要性

鄉土紅色文化包括非物質文化與物質文化兩個方面，它是中國共產黨人在長期革命斗爭過程中形成的一種偉大革命精神及其載體。鄉土紅色文化不僅體現了黨領導人民進行革命實踐的歷史過程，而且蘊含著豐富而深刻的思想內涵，其中包括著名的井岡山精神、長征精神，諸如此類的紅色精神都有著十分重大的教育作用與價值。

在現階段小學語文教學活動開展過程中，教師要積極加強鄉土紅色文化在日常教學過程中的有效滲透，緩解社會不良風氣給小學教學活動造成的不良影響，使學生養成奮進向上的思想品德，強化學生的行為習慣與品性修養。因此，在小學語文教育中結合鄉土紅色文化不僅可以對學生進行思想啟蒙教育，同時也能引導學生樹立正確的世界觀，端正學習生活的積極態度，是提高學生綜合能力的重要途徑之一。

鄉土紅色文化是社會主義核心價值觀的重要組成部分，對于培養學生正確的革命理想、價值觀念和道德品質具有非常重要的意義。通過對鄉土紅色文化的開發與利用，可以幫助學生形成積極穩定的愛國主義情緒，提高民族自信心，同時也讓學生了解祖先英勇頑強的品質。在小學語文的教學過程中，老師可以有意識地將有關鄉土紅色文化的教材納入到課程中來，使紅色文化德育教學成為語文課堂的一部分。這樣不僅可以有效地培養學生的愛國主義情懷，還可以為他們今后的成長提供良好的思想基礎。

2.鄉土紅色文化在小學語文教學中融合的問題概述

簡而言之，教學課堂的革新主要在于學生和教師的同步努力，因此要想將鄉土紅色文化有效融入到小學語文教學中，就必須站在雙方的角度來思索問題產生的根源。

2.1 學生角度

站在學生的角度，鄉土紅色文化的融入會提高課堂教學質量，但目前小學生對于鄉土紅色文化的了解還遠遠不夠。如今在這個互聯網時代，文字的傳播已經漸漸被短視頻取代，一些紅色文化的讀物很難吸引小學生的注意。此外，一些營銷號博人眼球的炒作也使得小學生的讀物變得低俗不堪。比如我國的四大名著都受到了不同程度地惡搞，而學生們所看書目的種類也都傾向于幽默詼諧的搞笑片段，歪曲現實的漫畫叢書等，這類讀物所具有的營養價值較低，甚至會對學生的價值觀產生負面影響。

小學生的知識水平有限，不能很好地理解課本內容，而傳統的紅色文化讀物也難以吸引小學生的興趣，導致學生對于鄉土紅色文化活動的參與性較低，因此造成了鄉土紅色文化難以融入到小學語文教學課程中。而在“雙減”政策的支持下，學生有了更多的休閑時間，但是卻很少有學生把時間花在課外的文學提升上，這就大大阻礙了鄉土紅色文化的日常滲透。

2.2 教師角度

作為小學生日常學習中的引路明燈，教師專業素養的水平也會影響鄉土紅色文化的有效融入。當前，國內很多老師對于鄉土紅色文化的研究并不是很透徹，甚至有一些老師對鄉土紅色文化完全不理解，這就導致老師在日常的教學過程中難以向學生講述鄉土紅色文化的完整內涵。另外，傳統的課堂教學管理方式是以老師為課堂教學管理者，大多情形下都是指導老師在教室中進行基本知識點的授課，而學員只是被動地聆聽，這種“囫圇吞棗”式的課堂教學不僅會大大減低學生的學習效率，甚至會讓學生對這種制式的被動教學產生厭煩心理。

目前很多小學教師也開始認識到了鄉土紅色文化的重要性，但是對于新課程下如何培養學生的鄉土紅色文化知識卻缺乏足夠的重視。有一些教師執著于課本教學，其實這種做法是十分錯誤的。此外，雖然有部分教師有意識地安排學生上網自查鄉土紅色文化資料，讓學生自主學習鄉土紅色文化知識，但是由于小學生的自覺性普遍較差，執行能力弱，從而使得該作業只停留在形式上，而學生并未付諸實踐。

3.鄉土紅色文化融入小學語文教學中的具體策略

3.1 深挖課本教材內的相關資料

小學語文教材中蘊含著豐富的紅色教育思想和愛國精神，這些素材對于小學生的成長具有極大的意義。為了實現小學語文教學對鄉土紅色文化的高效滲透，教師需要積極地對教材紅色文化資源進行發掘和融合，給小學生創造一個良好的紅色語文學習氛圍，從而讓他們更好地接受紅色文化的熏陶。

在小學語文教材中，像《少年中國說》這樣的課文，講述了中國人民的強國夢以及革命先驅為實現國家夢所付出的艱辛斗爭。這些先驅們所體現的堅定信仰和崇高品質都是我們學生需要學習借鑒的，對于培養學生正確的愛國主義情感具有重要意義。在日常的語文教學中融入紅色文化的教育模式，不僅可以促進學生身心健康的發展，還能夠增強學生的紅色思維建設，讓他們深刻認識到祖國的偉大和民族的使命，并進一步激勵他們為實現中國夢而努力奮斗。

3.2 與本地環境結合營造優良教學氛圍

教師應該善于利用本地的環境優勢來陶冶學生，為學生創造良好的紅色教育氛圍。比如，在教學《七律長征》這篇課文時，除了進行課本知識的講解外，還可以介紹會寧本地的景點，比如紅軍長征勝利景園等，使學生有更好的情景代入感，提高學習效率。同時，教師在授課過程中要抓住學生的興趣點，引導學生形成正確的關注點和興趣愛好。在小學階段，教師要創設文本情境，幫助學生建構知識框架。此外，講述一些有趣的紅色故事也能吸引學生的注意力，并使其產生對鄉土紅色文化的意識。比如會寧14 歲小紅軍為了救幼童而犧牲的故事，學生通過聽故事接受紅色文化熏陶，從而認真學習紅色文化。這樣的教學方式不僅能促進學生的學習興趣和思維發展，還能培養學生的愛國主義情感和紅色精神，對小學教育有著重要的意義。

3.3 多元化模式開設鄉土紅色文化教育

在語文教學中，教師需要采用多元化的教育模式，開設鄉土紅色文化教育課程。通過角色扮演等形式，讓學生深入了解革命先輩們的偉大貢獻，激發他們的愛國主義情感。同時，教師可以利用信息技術，如互聯網和電視等媒體，播放紅色經典故事，如《建國大業》、《建黨偉業》和《長津湖》，并結合會寧本地的紅色故事進行授課，以此傳播紅色文化。教師也應該引導學生進行自主學習，推薦優秀的紅色書籍，如《紅巖》、《小兵張嘎》和《星星之火》等，這些書籍通俗易懂，能夠幫助學生領悟紅色精神，提高文學修養，豐富知識儲備，對小學語文學習有著很高的教育價值。

3.4 將鄉土紅色文化滲透于課外實踐活動

在教學中，教師不能僅僅依賴課本知識，還應該適當地組織課外實踐活動，讓學生了解鄉土紅色文化。會寧是一個擁有豐富紅色旅游資源的城市，教師可以組織學生前往參觀烈士陵園或博物館等地，以此來深入了解本地的紅色歷史，并將這些經歷融入到教學中。通過實地體驗，學生可以更深刻地理解和記憶歷史，同時，老師也要了解本地歷史發展情況，將紅色文化滲透到教學當中。除此之外，學校還可以定期舉辦紅色故事會和詩歌朗誦比賽等活動，讓學生們感受紅色精神。這些課外活動比純理論知識更吸引學生的注意力，能夠促進學生的紅色思維建設。

在課后的節假日，小學語文教師還可以組織學生到會寧紅軍會寧會師舊址進行參觀學習，讓學生感受到老一輩革命家在會寧留下的足跡和對紅色鄉土文化的熱愛之情，激發學生的紅色精神，促使鄉土紅色文化與小學語文教育的有機融合。

結束語

總之，在小學語文教學過程中引入鄉土紅色文化教育是一項艱巨的任務，但也是極富有意義的，鄉土紅色文化的深入對小學生會產生潛移默化的積極影響，引導他們從小就樹立起正確的三觀。目前小學語文教材中的紅色文化資源豐富，這就需要教師巧用，使學生能夠多維度地感受到鄉土紅色文化的精神意蘊，實現教育價值的提升，從而使鄉土紅色文化中蘊涵的精神能夠傳承下去。此外，多元化的紅色教育活動也可以為學生們提供更為豐富的精神營養，確保日常的教育任務可以高效穩定地開展下去，教師也要強化紅色文化的運用力度，發揮紅色文化的正面作用，有效地完成小學語文課堂的教學目標，推動學生個體的健康發展。