基于大數(shù)據(jù)分析的小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化教學(xué)研究

左亞萍

（慶陽(yáng)市寧縣和盛鎮(zhèn)吳家小學(xué) 甘肅 慶陽(yáng) 745201）

引言

大數(shù)據(jù)技術(shù)的出現(xiàn)為教師提供了更多了解學(xué)生的途徑，通過(guò)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)和行為模式，能夠?yàn)榻處熈可矶ㄖ苽€(gè)性化教學(xué)計(jì)劃和各類(lèi)智慧作業(yè)。同時(shí)，大數(shù)據(jù)技術(shù)還能夠提供實(shí)時(shí)反饋和評(píng)估，幫助教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。但大數(shù)據(jù)在具體應(yīng)用過(guò)程中，受到各種主觀因素和客觀因素的影響，依舊會(huì)存在若干問(wèn)題，相關(guān)教師要重視創(chuàng)新，積極解決。

1.基于大數(shù)據(jù)分析的小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1 教學(xué)數(shù)據(jù)的收集利用待強(qiáng)化

在借助大數(shù)據(jù)開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化教學(xué)時(shí)，教學(xué)數(shù)據(jù)的收集和利用應(yīng)當(dāng)引起教師的重視。但一些小學(xué)語(yǔ)文教師只關(guān)注學(xué)生的成績(jī)和考試表現(xiàn)，而忽視其他重要的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，沒(méi)有充分記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)習(xí)慣、知識(shí)點(diǎn)理解程度、錯(cuò)誤類(lèi)型等細(xì)節(jié)數(shù)據(jù)[1]。另外，一些教師缺乏數(shù)據(jù)分析的專業(yè)知識(shí)和技能。由于不熟悉使用數(shù)據(jù)分析工具和方法，無(wú)法對(duì)收集到的教學(xué)數(shù)據(jù)進(jìn)行深入的挖掘和分析。因此，教師也無(wú)法從海量數(shù)據(jù)中提取有價(jià)值的信息和洞察，更無(wú)法做出科學(xué)的決策和個(gè)性化教學(xué)安排。即使教師收集到了一定的教學(xué)數(shù)據(jù)，但由于缺乏有效的數(shù)據(jù)利用機(jī)制，這些數(shù)據(jù)往往只停留在收集和儲(chǔ)存的階段，并未得到充分的利用。

1.2 智慧課堂構(gòu)建能力有待提升

一些小學(xué)語(yǔ)文教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法和統(tǒng)一的教學(xué)資源，無(wú)法將大數(shù)據(jù)分析的結(jié)果有效轉(zhuǎn)化為個(gè)性化的教學(xué)策略和活動(dòng)，這樣就會(huì)面臨各種關(guān)于課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的困難。如果教師缺少使用教育技術(shù)和智慧教學(xué)工具的經(jīng)驗(yàn)和能力，會(huì)不熟悉利用大數(shù)據(jù)分析結(jié)果進(jìn)行課堂教學(xué)，再加上缺乏相關(guān)的教育技術(shù)知識(shí)和技能，無(wú)法充分發(fā)揮技術(shù)工具在個(gè)性化教學(xué)中的作用。造成這一現(xiàn)象的原因有很多，如教師在教育培訓(xùn)和教學(xué)實(shí)踐中沒(méi)有充分接觸到個(gè)性化教學(xué)的理念和方法，導(dǎo)致對(duì)智慧課堂構(gòu)建能力的欠缺。或者教師缺乏相關(guān)的專業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)和支持，無(wú)法持續(xù)更新自己的教學(xué)知識(shí)和技能，缺乏對(duì)新興教育技術(shù)和智慧教學(xué)工具的了解，無(wú)法將其及時(shí)應(yīng)用于課堂教學(xué)中。

1.3 教學(xué)模式無(wú)法完全去傳統(tǒng)化

一些小學(xué)語(yǔ)文教師將課堂教學(xué)過(guò)于聚焦于教師的講解和知識(shí)傳授，而忽視學(xué)生的主動(dòng)參與和探究。教師沒(méi)有充分利用大數(shù)據(jù)分析結(jié)果為學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)活動(dòng)和任務(wù)，未能真正打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在教學(xué)資源的利用中，教師依然依賴傳統(tǒng)的教材和教學(xué)資源，沒(méi)有充分利用大數(shù)據(jù)提供多樣化的教學(xué)資源，也沒(méi)有意識(shí)到個(gè)性化教學(xué)需要針對(duì)學(xué)生的不同需求提供多樣性的學(xué)習(xí)材料、多媒體資源等，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。在評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，教師依舊以傳統(tǒng)的考試和評(píng)分方式，而忽視個(gè)性化教學(xué)中更全面、多元的評(píng)估方式，沒(méi)有充分利用大數(shù)據(jù)分析結(jié)果為學(xué)生提供個(gè)性化的評(píng)估和反饋。

1.4 學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能動(dòng)性較弱

小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化教學(xué)不僅對(duì)教師提出更高的要求，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也產(chǎn)生了影響。學(xué)生需要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)意識(shí)，變被動(dòng)接受為主動(dòng)探究[2]。但一些小學(xué)生缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和動(dòng)機(jī)，不知道為什么要學(xué)習(xí)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或技能。缺乏自主設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)的能力，對(duì)學(xué)習(xí)的意義和重要性缺乏深刻的理解，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏積極性和主動(dòng)性。加之多數(shù)小學(xué)生并不具備自我規(guī)劃能力，又缺乏有效的學(xué)習(xí)策略和方法，不知道如何規(guī)劃學(xué)習(xí)時(shí)間、組織學(xué)習(xí)資源和解決學(xué)習(xí)困難，對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)展和學(xué)習(xí)策略缺乏了解，無(wú)法有效地監(jiān)控和調(diào)整自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，這樣也會(huì)使大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)難以凸顯。

2.基于大數(shù)據(jù)分析的小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化教學(xué)的措施

2.1 做好課前準(zhǔn)備工作，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

大數(shù)據(jù)的最大優(yōu)勢(shì)是能夠及時(shí)獲取海量?jī)?yōu)質(zhì)資源，使學(xué)生在課余時(shí)間自主學(xué)習(xí)，既滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，同時(shí)也能讓學(xué)生提前了解課堂教學(xué)重點(diǎn)，通過(guò)匯總問(wèn)題，為課堂的高效學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

以《草船借箭》課文為例，教師可以借助大數(shù)據(jù)技術(shù)做好課前準(zhǔn)備工作，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)大數(shù)據(jù)分析學(xué)生平時(shí)的閱讀記錄、搜索關(guān)鍵詞和在線學(xué)習(xí)行為等數(shù)據(jù)，教師會(huì)了解學(xué)生對(duì)歷史、軍事、故事情節(jié)等方面的興趣和偏好，然后據(jù)此篩選出與《草船借箭》相關(guān)的多媒體資源、圖片、視頻等資料。接著，利用大數(shù)據(jù)分析學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和需求，教師可以在教育平臺(tái)或資源庫(kù)中搜索與《草船借箭》相關(guān)的資源，包括歷史文獻(xiàn)、影視資料、教學(xué)課件等。通過(guò)分析平臺(tái)上的資源評(píng)分和學(xué)生反饋，選取質(zhì)量較高、能夠吸引學(xué)生興趣的資源，并以多樣化的媒體形式發(fā)布資源。如可以制作短視頻、音頻解說(shuō)、PPT 演示等，讓學(xué)生通過(guò)視聽(tīng)等方式感受《草船借箭》故事的魅力。借助大數(shù)據(jù)分析，教師還可以向?qū)W生推薦個(gè)性化的學(xué)習(xí)資源，為每個(gè)學(xué)生定制適合他們的資源列表。教師同步創(chuàng)建學(xué)生互動(dòng)平臺(tái)，如在線討論論壇或社交媒體群組，供學(xué)生分享他們對(duì)《草船借箭》的學(xué)習(xí)心得、觀點(diǎn)和感受。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在平臺(tái)上發(fā)布相關(guān)資源鏈接、推薦讀物等，以促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作。

2.2 創(chuàng)新課堂導(dǎo)入形式，調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

借助大數(shù)據(jù)開(kāi)展課堂導(dǎo)入可以采用多種具體形式。第一，視頻展示。教師可以通過(guò)大數(shù)據(jù)分析學(xué)生的興趣和喜好，選擇與課堂內(nèi)容相關(guān)的精彩視頻進(jìn)行展示。這些視頻可以是實(shí)地拍攝的實(shí)驗(yàn)過(guò)程、科學(xué)探索的紀(jì)錄片、相關(guān)事件的新聞報(bào)道等。通過(guò)視覺(jué)形式引起學(xué)生的注意，激發(fā)他們的興趣和好奇心[3]。例如在講解《美麗的小興安嶺》時(shí)，教師就可借助該種方法為學(xué)生展示真實(shí)的紀(jì)錄片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二，數(shù)據(jù)呈現(xiàn)。教師可以利用大數(shù)據(jù)分析的結(jié)果，將相關(guān)數(shù)據(jù)以圖表、圖像等形式呈現(xiàn)給學(xué)生，可以是實(shí)驗(yàn)結(jié)果、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、趨勢(shì)分析等。通過(guò)直觀地展示數(shù)據(jù)，學(xué)生可以更好地理解和分析課堂的主題。尤其是講解說(shuō)明文、科技文時(shí)，教師就可借助該種形式。如《納米技術(shù)就在我們身邊》，教師可以搜集納米技術(shù)具體應(yīng)用的相關(guān)數(shù)據(jù)、表格，讓學(xué)生借助數(shù)據(jù)感受納米技術(shù)的強(qiáng)大。第三，虛擬實(shí)驗(yàn)或模擬體驗(yàn)。教師可以利用虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)或模擬體驗(yàn)工具，讓學(xué)生通過(guò)電腦、平板或虛擬現(xiàn)實(shí)設(shè)備等進(jìn)行實(shí)驗(yàn)或體驗(yàn)，如模擬科學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程、觀察自然現(xiàn)象、探索復(fù)雜問(wèn)題等，讓學(xué)生親身體驗(yàn)相關(guān)主題，激發(fā)他們的興趣和探索欲望。如講解《琥珀》時(shí)，教師可以讓學(xué)生借助虛擬場(chǎng)景感受琥珀的形成過(guò)程，讓學(xué)生感受自然的奧妙。

2.3 積極開(kāi)展互動(dòng)課堂，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)

傳統(tǒng)教學(xué)模式中的互動(dòng)課堂往往是指教師與學(xué)生之間，教材與學(xué)生之間的互動(dòng)，靜態(tài)的互動(dòng)形式難以讓小學(xué)生持續(xù)擁有學(xué)習(xí)動(dòng)力。在大數(shù)據(jù)支持下，教師的課堂互動(dòng)會(huì)更有趣多元，學(xué)生也能借助多種互動(dòng)資源、互動(dòng)形式學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，應(yīng)用語(yǔ)文知識(shí)。大數(shù)據(jù)分析還可以幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)風(fēng)格，從而選擇合適的互動(dòng)形式和資源，吸引學(xué)生的注意力和參與度。學(xué)生在互動(dòng)中能夠分享觀點(diǎn)、表達(dá)意見(jiàn)、解答問(wèn)題，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

如單元教學(xué)結(jié)束之后，教師可以借助大數(shù)據(jù)構(gòu)建各種游戲互動(dòng)課件。以漢字學(xué)習(xí)為例，教師創(chuàng)設(shè)宇宙漢字的背景，每一個(gè)宇宙飛船中有一個(gè)漢字，學(xué)生需要同時(shí)點(diǎn)擊若干個(gè)漢字組成本單元的詞語(yǔ)，飛船就會(huì)成功躲避隕石。如果學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤，飛船會(huì)被隕石撞毀。這一過(guò)程中，大數(shù)據(jù)會(huì)根據(jù)學(xué)生的點(diǎn)擊速度以及錯(cuò)誤率不斷變化詞匯的難度，以符合每個(gè)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)需求。相信在該種互動(dòng)模式中，每個(gè)學(xué)生都能快速掌握單元詞匯知識(shí)。

2.4 積極設(shè)計(jì)智慧作業(yè)，保障學(xué)生學(xué)習(xí)效果

借助大數(shù)據(jù)開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化教學(xué)不僅能夠讓語(yǔ)文課堂煥發(fā)新的活力，對(duì)于學(xué)生的課后作業(yè)來(lái)講也能帶動(dòng)其創(chuàng)新。雙減政策提出背景是減輕學(xué)生課后作業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生保質(zhì)保量完成作業(yè)，借助大數(shù)據(jù)就能很好的實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)[4]。教師能夠設(shè)計(jì)實(shí)踐性、探究性、生活化等的多種作業(yè)，通過(guò)共享到師生平臺(tái)中，供學(xué)生自主選擇和學(xué)習(xí)。

以《火燒云》為例，教師通過(guò)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)或?qū)W生學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)發(fā)布《火燒云》的智慧作業(yè)，包括閱讀理解、寫(xiě)作任務(wù)、文學(xué)賞析等內(nèi)容。在發(fā)布作業(yè)時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)和分析結(jié)果，設(shè)定不同難度和類(lèi)型的題目，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和水平。學(xué)生完成作業(yè)后，教師可以通過(guò)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)的評(píng)價(jià)功能，對(duì)作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)，包括對(duì)學(xué)生答案的評(píng)分、批注和建議。在評(píng)價(jià)作業(yè)時(shí)，教師也可以參考大數(shù)據(jù)分析的結(jié)果，針對(duì)學(xué)生的答題情況和知識(shí)掌握程度，給予個(gè)性化的評(píng)價(jià)和反饋。對(duì)于選擇題或填空題等可以自動(dòng)批改的題目，教師可以利用在線學(xué)習(xí)平臺(tái)的自動(dòng)批改功能。系統(tǒng)可以根據(jù)設(shè)定的標(biāo)準(zhǔn)答案，自動(dòng)評(píng)估學(xué)生的答題情況，并給予即時(shí)反饋和評(píng)分。當(dāng)然，在自動(dòng)批改過(guò)程中，教師要關(guān)注學(xué)生的答題準(zhǔn)確度、思維邏輯和語(yǔ)言表達(dá)等方面，為學(xué)生提供針對(duì)性的建議和指導(dǎo)。對(duì)于需要人工批改的題目，如寫(xiě)作任務(wù)或文學(xué)賞析等，教師可以根據(jù)學(xué)生的作答情況進(jìn)行評(píng)閱和批注。最后，在成績(jī)匯總與分析過(guò)程中，教師參考學(xué)生的作業(yè)表現(xiàn)和學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃和輔導(dǎo)策略，幫助學(xué)生進(jìn)一步提升語(yǔ)文能力。

總結(jié)

綜上所述，成長(zhǎng)在新時(shí)代下的小學(xué)語(yǔ)文教師，首先要意識(shí)到大數(shù)據(jù)在小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化教學(xué)中所起到的重要作用。其次教師要重視提升自身的信息素養(yǎng)和大數(shù)據(jù)應(yīng)用能力，這樣才能合理使用大數(shù)據(jù)為語(yǔ)文課堂增光添彩。只有教師積極引導(dǎo)，學(xué)生才能在大數(shù)據(jù)的支持下有效培養(yǎng)語(yǔ)文核心素養(yǎng)。