在手工制作中培養(yǎng)幼兒的美術(shù)素養(yǎng)

鄭改花

（張掖市高臺(tái)縣新壩鎮(zhèn)中心小學(xué) 甘肅 張掖 734300）

引言

幼兒教育的五大領(lǐng)域，手工制作屬于社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)容，具體實(shí)施的過程中，幼兒在教師的組織下，利用活動(dòng)材料進(jìn)行造型活動(dòng)。根據(jù)活動(dòng)材料的不同，可以把幼兒手工制作的類型，簡(jiǎn)單的分為裁剪、布貼、刺繡、編織、紙工、泥工、剪紙、拼貼等，具體操作的時(shí)候，需要根據(jù)實(shí)際情況，靈活安排，不可生搬硬套為用而用，把本來(lái)是一節(jié)有趣的手工制作活動(dòng)，硬生生變成了一節(jié)機(jī)械的作坊勞動(dòng)，毫無(wú)生趣可言。幼兒通過手工制作，尋找事物之間的內(nèi)在規(guī)律，捋清事物之間的邏輯順序，提高思維組織能力，思維推理能力，從而開啟智慧的大門，在知識(shí)的世界里翱翔。幼兒通過手工制作，訓(xùn)練各種能力，提高手腦并用的能力，助力他們?nèi)姘l(fā)展，健康成長(zhǎng)。

1.提供手工作品范例吸引幼兒動(dòng)手實(shí)踐

《幼兒發(fā)展綱要》里說，激發(fā)幼兒的情趣，讓幼兒在實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，體驗(yàn)活動(dòng)帶來(lái)的愉悅感，體驗(yàn)創(chuàng)造性思維帶來(lái)的幸福感，提高審美情趣，展現(xiàn)自我成長(zhǎng)過程中的風(fēng)采，享受雙手創(chuàng)造美好生活的成就感。要讓幼兒享受手工制作帶來(lái)的幸福感和成就感，就要激發(fā)幼兒的興趣，幼兒興趣的激發(fā)，來(lái)得最快的方式，莫過于利用成功的作品范例。幼兒的好奇心是非常強(qiáng)烈的，如果教師在教學(xué)的過程中，有意設(shè)置幾個(gè)問題，或者是有意創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，調(diào)動(dòng)幼兒的情緒，激發(fā)幼兒的好奇心理，吸引他們的注意力，讓他們產(chǎn)生濃烈的探知欲望，一定會(huì)取得良好的教學(xué)效果。比如利用語(yǔ)言來(lái)激勵(lì)，“比比看，誰(shuí)的設(shè)計(jì)最快、最好”，“試一試，誰(shuí)能做得比老師更好”等，都能激發(fā)幼兒的動(dòng)手欲望。根據(jù)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，在提供范例的時(shí)候，需要注意幾個(gè)問題，才能達(dá)到預(yù)期效果。一是提供的范例大小要合適，便于幼兒觀察。如果提高的范例小了，有些細(xì)節(jié)幼兒看不清楚，他們就會(huì)攢到一起來(lái)觀看，影響正常的課堂秩序。有次公開課上，就是因?yàn)榉独髌诽×耍竺婵床磺宄挠變和芭埽绊懥苏５慕虒W(xué)秩序，教學(xué)效果不盡人意。有的時(shí)候，范例作品，可以投放到大屏幕上，雖然說沒有實(shí)際手工作品的效果好，起碼不影響課堂秩序，能保證教學(xué)順利開展。二是充分調(diào)動(dòng)幼兒的各種感官，讓他們?cè)谑止し独髌分校惺艿矫溃w驗(yàn)到美，進(jìn)而表現(xiàn)美。幼兒理解接受新知識(shí)，往往是通過直觀感受來(lái)獲得的，所以在讓幼兒接受新知識(shí)的時(shí)候，充分調(diào)動(dòng)他們的各種感官刺激，激發(fā)他們的興趣，以此達(dá)到教學(xué)的目的。三是提供不同類型的手工作品范例，有助于吸引幼兒的高度注意力，有助于他們根據(jù)自己的喜好，分類選擇，高效制作。樹葉貼畫，是常見的最簡(jiǎn)單的一種手工制作活動(dòng)，那么在提供范例作品的時(shí)候，就把收藏下的經(jīng)典的手工作品，展示出來(lái)，供幼兒觀察選擇，非常有利于活動(dòng)的開展。比如“小兔子乖乖”、“有趣的金魚”、“小貓戲蝶”、“跳舞的小女孩”等，幼兒通過視覺感受，激發(fā)興趣，體會(huì)到了樹葉貼畫的神奇魅力，一下子就有了學(xué)習(xí)創(chuàng)作的內(nèi)在動(dòng)力。第四點(diǎn)就是根據(jù)教學(xué)需求，給幼兒提供范例的時(shí)候，可以是一次性單幅作品，也可以是多幅作品過程性地呈現(xiàn)。總的來(lái)說，提供范例作品，一要切合幼兒的興趣愛好，有助于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)激情，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)欲望，二要實(shí)事求是，符合教學(xué)規(guī)律，有利于教師發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，有利于幼兒動(dòng)手實(shí)踐，提高教學(xué)效率。

2.教學(xué)演示要清晰完整

手工制作，看上去簡(jiǎn)單的幾個(gè)步驟，一件作品就大功告成了，實(shí)際上幼兒真正動(dòng)起手來(lái)的時(shí)候，總是出現(xiàn)一些問題，不是忘記了步驟流程，就是忘記了折疊裁剪等制作方法，做出來(lái)的作品與心中想要的作品大相徑庭，相去甚遠(yuǎn)。教師在演示前，首先要給幼兒講解清楚，制作什么樣的作品，選擇什么樣的材料，都是有講究的，否則選擇的材料不配套，影響制作的效果。其次講清楚制作的步驟流程，少了哪個(gè)制作環(huán)節(jié)，都不能制作出理想的作品來(lái)。比如剪貼畫，可以選取布料，也可以選取各色紙張，還可以選取其他的材料，選取的材料，決定了制作的流程和方法，也決定了作品的欣賞價(jià)值走向。實(shí)際教學(xué)過程中，要因地制宜，根據(jù)當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)資源選取材料，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，整體認(rèn)知水平，興趣愛好取向，有的時(shí)候還要根據(jù)制作過程的難易程度，來(lái)采取不同的教學(xué)策略，完成教學(xué)任務(wù)。如果作品制作簡(jiǎn)單了，教師可以先進(jìn)行示范，一邊示范一邊講解，然后讓幼兒自己動(dòng)手實(shí)踐，教師巡視指導(dǎo)即可。如果制作的作品有點(diǎn)難度，操作過程比較復(fù)雜，就需要教師一邊示范講解，一邊引導(dǎo)幼兒制作，在邊學(xué)邊做中，完成作品，提高能力。如果幼兒的手工制作水平到了一定的程度，可以給幼兒展示一個(gè)操作流程圖，讓他們自己根據(jù)流程圖，一步一步完成制作。當(dāng)然了，還可以根據(jù)作品的主題來(lái)決定材料的選取，制作方法的選擇，要不拘一格，彰顯自己的風(fēng)格。比如說關(guān)于未來(lái)夢(mèng)想的主題制作活動(dòng)，每個(gè)幼兒根據(jù)自己的喜好，選取一定的材料，根據(jù)自己的特長(zhǎng)，選擇制作方法，讓材料優(yōu)勢(shì)和制作能力優(yōu)勢(shì)，完美結(jié)合起來(lái)，制作出理想的作品來(lái)。有的時(shí)候，感性經(jīng)驗(yàn)的積累，制作技能的高低，領(lǐng)悟主題能力的深淺，表現(xiàn)手法的優(yōu)劣等，都是影響作品好壞的主觀因素，需要精心培養(yǎng)。比如，甘肅省幼兒教材小班下冊(cè)15 頁(yè)，讓幼兒通過扯撕不同的紙條，粘貼自己心中想要的圖案。撕出來(lái)的紙的形狀，可以是圓形、長(zhǎng)方形、正方形，也可以是三角形、長(zhǎng)條形，或者是不規(guī)則的形狀，或者是某個(gè)小動(dòng)物的模樣，或者是其他圖形等，這樣就能發(fā)揮出幼兒各自的天賦能力，憑借幼兒自己豐富的想象力，撕貼出心目中的作品來(lái)。

3.讓每個(gè)幼兒都有練習(xí)的機(jī)會(huì)

讓每個(gè)幼兒都有練習(xí)的機(jī)會(huì)，是幼兒手工制作教學(xué)的最佳方法，前提條件是要有充足的活動(dòng)材料，來(lái)滿足所有幼兒的活動(dòng)需求。在手工制作教學(xué)的時(shí)候，一般情況下不要急于給幼兒講解制作的方法技巧，過程步驟，因?yàn)閺娜说恼J(rèn)知過程的角度來(lái)講，只有完全了解了事物的全部，才能更好地把握事物發(fā)展的規(guī)律。如果幼兒在手工制作之前，完全沒有了解作品的結(jié)構(gòu)規(guī)律，制作材料的性質(zhì)，盲目自信的急于動(dòng)手實(shí)踐，勢(shì)必會(huì)欲速則不達(dá)，最終浪費(fèi)了很多時(shí)間，浪費(fèi)了很多的材料，還打擊了幼兒的學(xué)習(xí)積極性。最好的辦法就是先讓幼兒觀察教師提供的作品范例，看看范例作品是用什么材料制作而成的，然后琢磨制作的方法，先做什么，后做什么，最后做什么。比如在教學(xué)甘肅省幼兒教材小班下冊(cè)“手工制作”第21 頁(yè)“美麗的家長(zhǎng)”這一課時(shí)，教材要求結(jié)合自己的家鄉(xiāng)來(lái)設(shè)計(jì)，利用現(xiàn)有的材料制作，也可以增加一些自己的材料，彰顯家鄉(xiāng)的美景。教師先出示事先制作好的手工作品，讓幼兒來(lái)觀察，巍峨的祁連山雪峰在烈日映襯下熠熠生輝，朵朵白云游蕩在藍(lán)天下，山下一望無(wú)際盛開的油菜花隨風(fēng)搖動(dòng)，悠閑自在的牛羊啃食青草，裊裊炊煙，從綠蔭深處扶搖直上，一群小朋友，在田間追逐蝴蝶。這樣的一幅美景圖，按照從上到下或者是從下往上的順序觀察，先弄明白作品當(dāng)中有哪些事物，這些事物都是怎么制作出來(lái)的，或粘貼或繪制或拼接，哪些是先繪圖后粘貼，哪些是先粘貼后繪圖，哪些粘貼組合，當(dāng)這些教學(xué)步驟完成后，然后提供材料，讓幼兒人手一份，開始手工制作。這樣的手工制作難度是有的，一是制作材料有的需要自己創(chuàng)造，二是需要?jiǎng)?chuàng)新性思維，根據(jù)家鄉(xiāng)的特色設(shè)計(jì)作品內(nèi)容，教學(xué)的時(shí)候，靈活安排，就能取得良好的效果。有的時(shí)候，利用廢舊物品制作原材料，既省事又高效。在手工制作的過程中，有的需要反復(fù)制作，因?yàn)楫嬅嫘枰欢ǖ谋壤荒苓^大也不能過小，作品要美觀受看。人手一份的手工制作，有利于發(fā)揮每個(gè)幼兒的潛力，有利于調(diào)動(dòng)幼兒的所有感官，眼睛觀察，大腦思考，手下操作，直觀感受和空間思維相結(jié)合，全面開發(fā)幼兒的智慧能力。

4.提供機(jī)會(huì)重在參與推陳出新體驗(yàn)快樂

從手工制作的效果來(lái)看，教師提供了范例，提供了材料，提供了過程方法提示圖，然后一步一步引導(dǎo)幼兒模仿制作，幼兒照貓畫虎，在折一折、畫一畫、貼一貼、剪一剪中完成任務(wù)。也許幼兒制作出來(lái)的作品，觀賞性強(qiáng)，能夠得到很好的評(píng)價(jià)，但是這樣的教學(xué)，忽視了幼兒推陳出新能力的培養(yǎng)。只有在手工制作中，開發(fā)了幼兒的各種能力，創(chuàng)造了自己的價(jià)值，體驗(yàn)到了從未有過的愉悅，才算是真正的成功。每個(gè)班級(jí)，都有自己的活動(dòng)區(qū)角，比如讀書角，沙畫角，游戲角等，都是幼兒喜歡的區(qū)角。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師提供機(jī)會(huì)，讓每位幼兒都參與進(jìn)來(lái)，有的時(shí)候不要求幼兒有多么好的成績(jī)，注重他們參與手工制作過程本身，體驗(yàn)手工制作活動(dòng)的快樂，領(lǐng)悟手工制作活動(dòng)的意義，為他們以后參與集體活動(dòng)，奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。在這里，需要強(qiáng)調(diào)一下，不論哪些手工制作活動(dòng)，都要培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力，唯有創(chuàng)新能力培養(yǎng)起來(lái)了，在以后的活動(dòng)當(dāng)中，幼兒就能主動(dòng)觀察范本，思考問題，提出自己的想法，然后去實(shí)踐驗(yàn)證。教學(xué)的時(shí)候，引導(dǎo)幼兒注意廢舊物品的收集，然后從收集到的物品當(dāng)中，尋找靈感，進(jìn)行創(chuàng)作。往往不經(jīng)意的一瞥，就能從中悟出靈感，創(chuàng)作出具有鮮明個(gè)性化的作品。唯有創(chuàng)新，方有領(lǐng)悟，領(lǐng)悟了就能放開手腳，制作出自己想要的作品來(lái)。

結(jié)束語(yǔ)

蘇霍姆林斯基曾說過，手是思想的鏡子，是智力才能發(fā)展的刺激物，是意識(shí)的偉大培養(yǎng)者，是指揮的創(chuàng)造者。讓幼兒的手動(dòng)起來(lái)，各種感官活起來(lái)，大腦運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái)，思維能力強(qiáng)起來(lái)，才能有所作為，有所收獲。