案例教學法在初中道德與法治教學中的運用

馬海芳

（臨夏市枹罕中學 甘肅 臨夏 731100）

前言

案例教學法是在教學內容的基礎上，融入案例的一種創新的教學方式，與傳統的教學方式相比，案例教學法更加突出學生的主體地位，能夠真正的實現學以致用，從而可以有效提升學生的道德素養和法律意識，發展學生的核心素養。同時，運用案例教學法的運用對于教師來說是一種新的挑戰，需要教師合理的選擇案例，并將其與教學內容進行有機結合，實施有效的教學手段，以充分發揮案例教學法的有效運用。

1.導入生活化的案例，深化對知識的理解

道德與法治的理論知識比較抽象，且有些知識與學生的實際生活偏離較遠，因此，初中生在學習時往往不能及時的將知識進行內化吸收，常在課下采用死記硬背的方式進行記憶，這樣的學習方式不僅不會提升學習的效果，還會導致學生覺得理論知識太過枯燥，逐漸失去對這門學科的學習興趣。因此，案例教學法的運用應當注重學生對知識的理解，而不是過度注重理論知識的機械化記憶[1]。同時，道德與法治和人們的生活有著密切的聯系，教師可以在教學中通過導入生活化的案例，深化學生對知識的理解。并且，生活化的案例能夠帶給學生真實感和親切感，能夠激發學生的學習興趣，實現將抽象的理論知識融入到具體的案例中，既可以引導學生理解理論知識，提升學習效果，又能夠引發學生對案例的思考，從而將理論知識內化為核心素養，提升教學效果。

例如，在《基本政治制度》這節內容的教學，在學習這節內容前，學生對于什么是“基本政治制度”、它包含什么內容、它的作用是什么等了解得很少，且該部分是學習這門學科必須要掌握的基理論知識，也是發展學生核心素養的重要途徑。同時，由于這部分知識的抽象性較強，學生理解起來存在一定難度，進而教師可以導入生活化的案例，引導學生理解該部分的理論知識，并在此基礎上，達成情感與態度方面的教學目標，發展學生的核心素養。并且，教師可以利用多媒體呈現習總書記的語錄：“鞏固和發展最廣泛的愛國統一戰線，為實現中國夢提供廣泛力量支持。”，并提問：“愛國統一戰線的內容是什么？”，教師進行講解；接著呈現各民主黨派在中國共產黨的領導下，積極行動，與中國共產黨相互合作，履行職能的圖文資料。由此引出中國共產黨領導的多黨合作和政治協商制度以及其地位和基本方針。學生通過這些教材以外的生活化的案例，能夠初步地認識中國共產黨領導的多黨合作和政治協商制度的重要性，初步理解什么是政治制度，為接下來的學習奠定基礎。

2.導入社會熱點事件，促進思辨能力的提升

社會熱點事件是道德與法治教學的重要案例資源。案例教學法的運用既要合理地選擇案例，又要多方地融合案例資源，將其與教學內容更好地融合在一起，發揮案例的教育功能。案例的教育功能不僅在于培養學生道德素養和法律意識，還應當體現在案例的分析過程對學生思辨能力的提升作用。在以往的道德與法治教學中，教師大多采用灌輸式的講授方法，學生處于被動接受的狀態。長此以往，學生的思維得不到鍛煉，不利于思考辨析能力的提升。而思辨能力是道德與法治核心素養的重要內容，能夠體現學生的學以致用，促進學生綜合素質的發展[2]。另外，社會熱點事件作為道德與法治案例資源的重要組成部分，應當將其有效的導入到教學中，促進學生思辨能力的提升。

例如，在《網上交友新時空》這節內容的教學。“網上交友”在當今的信息社會已經成為一種流行，很多學生也有過網上交友的經歷。但利用網絡交友實施詐騙行為是一種違法的行為，也是當前社會的熱點事件之一。因此，教師可以在課上利用多媒體呈現“某犯罪團伙利用網絡交友實施詐騙”的新聞，引導學生進行討論。并且，為了增強討論的效果，教師可以設計如下問題：1.網絡交往的利與弊；2.如何慎重結交網友。學生討論后，教師指明幾位學生發表觀點。進而在對案例進行討論的過程中，學生正確認識了網絡交友既有利也有弊，因此，在網絡交往的過程中，必須提高防范意識，不能隨意向陌生人透露個人隱私，不能輕信他人說的話，學會辨別什么是違法的行為，能夠站在客觀和理性的角度對他人的行為進行評價，從而提升思辨能力。

3.豐富案例的展示形式，激發學生的探究興趣

案例教學法是以案例為核心，實施教學手段的一種教學方式，教師采用多種方式運用案例，如可以利用案例導入新課，將案例融入到教學環節中，營造良好的教學氛圍。除此之外，道德與法治教學中案例的運用還應當注重豐富案例的展示形式，以此激發學生的探究興趣。同時，在信息技術高速發展的今天，網絡上關于道德與法治的案例資源非常豐富，有的來自于新聞報道，有的來自于自媒體，有的來自于博客等等。因此，教師需要合理選擇與課程內容相貼合的案例，且還要考慮到學生的心理健康發展，盡量選擇一些積極向上的、弘揚正能量的案例。在此基礎上，還要考慮到本學科的特點，以課件、影視作品、圖片、短視頻、微課等多樣化的形式展示案例，打破一成不變的案例展示方式，豐富學生的體驗，以此激發學習興趣。

例如，在《集體生活邀請我》這節內容的教學，該節內容的教學要求學生能夠感受集體帶給自己的溫暖和力量，提高在集體生活中關愛他人、努力擔當、為集體爭得榮譽的能力，深刻了解集體的內涵。而在探究“你覺得什么是集體”這一問題時，教師可以從網絡上搜集各行業的人們集體工作生活的圖片，如中國女排在奧運中獲得金牌、醫院的醫護們一起努力迎接新生兒的出生、工廠的車間每個崗位的工人都在自己的崗位履行自己的職責等等。將這些圖片制作成視頻，并配上背景音樂，制作成時長為2—3 分鐘的短視頻，在課上播放。這種案例的展示形式，能夠激發學生對問題的探究興趣，在短視頻的展示下，學生會被其中的情境所感染，心中對集體精神的崇敬油然而生，引導學生思考什么是集體，明確學習主題。

4.通過案例對比，提升知識記憶的效果

在道德與法治的教學實踐中，學生普遍存在對學習過的理論知識忘得快、記憶困難等現象，一方面是由于學生對知識的理解不到位，形成記憶障礙；另一方面是由于學生沒有及時對理論知識進行鞏固。而案例具有真實性和實效性，能夠幫助學生理解知識，學生可以將知識與案例相融合，有助于學生記憶知識點[3]。同時，教師在運用案例教學法時，通常在一個知識點上只導入一個案例，而在對某個知識點的理解上，有時需要從不同角度進行分析才能深刻地理解，如，“法治與自由”就是一個矛盾的話題，如果只強調自由的重要性，可能會觸犯法律；如果遵守法律，可能就會限制自由。這就需要教師引入多個案例進行對比，才能夠加深學生的理解，便于掌握基礎知識。

例如，上面所提到的關于“法治與自由”這部分內容的教學，教師可以先利用多媒體出示一組圖片：“老鷹在天空中展翅翱翔”、“海底的魚在自由地穿行”、“馬在遼闊的草原上馳騁”，并借助圖片提問：“這些圖片表達了人們對自由的向往，你們認為的自由是什么？自由的好處是什么？”學生紛紛表達自己的想法。接著教師展示以下圖片：“游客向湖水里扔垃圾”、“路人翻越馬路上的欄桿過道”、“某學生沉迷于手機游戲”，教師借助該組圖片向學生提問：“圖片中的人們都在隨心所欲地做他們想做的事情，這樣會有什么后果？”學生借助生活經歷，認識到如果不加以限制就會產生嚴重的后果。通過這兩組案例的對比，學生初步認識到自由是人人都向往的，但是自由不是隨心所欲，而是需要受到一定法治或規則的限制，要正確地看待自由，為明確法治與自由的關系作好鋪墊，從而更好的學習和記憶相關知識點。

5.開展實踐活動，強化理論知識的應用

道德與法治教學注重理論知識的應用，而新課程標準對道德與法治教學提出了新的要求，在教學目標上，應當包含政治認同、道德修養、責任意識三個維度的內容，其中政治認同是指學生能夠樹立正確的人生觀和價值觀；道德修養是指學生能夠理解和掌握基礎理論知識；責任意識是指學生能夠在基礎知識的基礎上，踐行自己的責任[4]。從教學目標上來看，道德與法治教學不僅注重學生對理論知識的學習和理解，還注重學生對理論知識的應用。同時，當前學生對知識的應用能力有待提高，在日常生活中，缺乏道德和法律意識，不會用所學過的知識分析和判斷事物。因此，強化理論知識的應用是十分有必要的，而開展實踐活動是強化理論知識應用的重要途徑。教師可以組織學生進行社會調查、組織學生開展辯論賽等，通過豐富多彩的實踐活動，提高理論知識的應用能力。

例如，在《公民基本義務》這節內容的教學，教師借助“蔡英烈，保家衛國捍利益”和“辣筆小球”言論事件初步引導學生形成了責任意識和法制觀念，為了加強學生對理論知識的應用，教師可以組織學生對“軍人保家衛國，使命光榮，我們每個人都必須去當兵！”這一觀點開展組內辯論賽。要求組內必須有正反方辯手，全員參與；觀點表述清晰，理由充分，在互相尊重的基礎上展開辯論；最后獲勝一方總結發言。正方與反方辯手會進行激烈的辯論，正方從服兵役是每個公民的義務的角度闡述了觀點；反方從服兵役不是法律規定的內容，不需要人人遵守的角度闡述觀點。不論是正方還是反方的觀點，都是建立在所學理論知識的基礎上，鍛煉了思維，加強了對理論知識的應用。

6.借助案例設計，優化作業內容的設計

作業有助于學生鞏固所學的知識，加強對知識的理解與應用。在以往的教學中，教師布置的作業主要為書面作業和背誦知識點的作業，其中的書面作業以練習冊的習題為主，練習冊中的題目類型比較單一，并不能夠完全滿足對學生的培養要求[5]。而在作業內容的設計上，應當遵循合理性、目的性、豐富性等原則，一方面可以提高學生對作業的興趣，另一方面還能夠使學生開闊視野，滿足學生的多樣化需求。并且，案例具有真實性和廣泛性等特點，教師可以借助案例設計，在保留傳統的書面作業的基礎上，設計一些案例分析的選擇題或者簡答題，這些案例要盡可能地貼近學生的生活，且能夠突出學習重點和難點，以此優化作業設計的內容。

例如，在《公民的基本義務》這節內容的作業設計時，基礎過關部分可以設計一些基礎題目，如“中學生劉強在外出旅游時，發現一位外國游客向插有‘軍事禁區’標志的山林內錄像、拍照，劉強同學隨后撥打了‘110’報警，使這名外國人受到了有關部門的依法懲處。劉強的行為屬于（ ）A.履行了維護國家統一和民族團結的義務 B.履行了維護祖國的義務 C.履行了維護祖國安全的義務 D.履行了維護祖國尊嚴的義務”；在能力提升部分設計了案例分析的題目，如“小于媽媽開了一家餐館，當地縣地稅通知她申報納稅，她都不理會。年底地稅局稽查核定該餐館欠稅款5 萬元，做出了補繳稅款、加收滯納金并處以罰款的決定。小于媽媽生氣的說：‘我自己辛苦掙的錢，憑什么上交國家。’，你對該案例的分析是_____。”通過案例的設計，優化了作業的內容，能夠使學生通過作業鞏固基礎知識，強化對理論知識的應用。

7.應用正面素材帶給學生正確的影響

由于初中階段學生的身心特點，很多學生極其容易受到不良信息的誘惑，他們對周圍事物的認知還不夠客觀全面，沒有形成正確的世界觀念、價值觀念以及人生觀念。針對此，教師應當與家長積極溝通，對學生進行積極正確的引導，強化學生辨別是非的能力。為此，教師在開展初中道德與法治教學活動中，應當盡力為學生展示正面的案例，在教學當中選擇生活案例時，應當對相關案例的正反兩方面進行辯證性討論，為學生傳播正能量，讓學生能夠感受到人性善的一面，引導學生能夠在學習過程中獲得學習的榜樣，充分發揮出道德與法治課堂的積極示范作用，幫助學生能夠樹立正確的價值觀念。

另外，在教學過程中，引用一些違法犯罪受到嚴懲的案例。按照傳統的授課方式，教師會為學生介紹，因為違法犯罪受到嚴懲的后果，以此來達到警示的效果。這樣的教學方法，比較容易引起一些心理不是很健康的學生的心理障礙，容易會使這類學生感受到社會的陰暗以及道德的淪喪，在一定程度上會產生消極偏執的想法，甚至會有部分學生對教師的教育活動產生懷疑。結合初中階段學生的身心特點，當前階段學生分辨善惡的能力還有待提高，不能全面的思考問題，如果在教學過程中過度給他們展示社會的負面信息，那么學生在很大程度上就會對國家和社會的治理能力感到失望，這對于培養學生正確的人生態度以及價值觀念是極為不利的。因此，教師在開展道德與法治課堂之前，就應當對上課所用的案例進行認真篩選，為學生選用一些積極正面的生活案例。例如：一些愛國守法、普法宣傳以及見義勇為等方面的教學素材，讓學生在學習過程中能夠強化自身的法治思維，引導學生能夠在學習生活當中體會到法治社會的優勢，以此來使學生能夠做出認真守法的表率。在利用一些負面案例警示學生的同時，一定要引導學生能夠辯證看待社會當中的負面現象，把握好教學分寸，讓學生能夠認識到社會是積極向上的。同時也要在這些負面案例當中找出積極正面的警示意義，不斷在學習過程中鍛煉學生的法治思維，讓學生通過反面案例進行自我反思，還可以提高學生對理論知識的運用。

結語

綜上所述，案例教學法在初中道德與法治教學中的運用能夠促進學生學科核心素養的發展，提高教學效率。因此，教師應當立足于學生的全面發展，通過導入生活化的案例、導入社會熱點事件、豐富案例的展示形式、案例對比、開展實踐活動、借助案例設計，優化作業內容的設計等策略對案例教學法進行有效地運用，從而進一步提升初中道德與法治教學水平，促進青少年整體綜合素質的提高，為社會培育全面發展型人才。