大班幼兒在家庭中使用電子產(chǎn)品的調(diào)查研究
——以安徽省銅陵市銅官區(qū)為例

羅紫琳,劉雅涵

(豫章師范學(xué)院學(xué)前教育學(xué)院,江西南昌,330103)

一、引言

隨著人們生活水平的提高和電子產(chǎn)品的普及,電子產(chǎn)品使用呈現(xiàn)明顯的低齡化趨勢(shì)。[1]幼兒在家庭中使用電子產(chǎn)品的現(xiàn)象十分常見(jiàn),這一現(xiàn)象也引發(fā)了家長(zhǎng)的關(guān)注和爭(zhēng)議。當(dāng)前研究普遍認(rèn)為,過(guò)度使用電子產(chǎn)品可能會(huì)對(duì)幼兒的發(fā)展產(chǎn)生負(fù)面影響,而家長(zhǎng)在這一時(shí)期起著非常重要的規(guī)范、指引與標(biāo)榜作用。[2]為了解大班幼兒在家庭中使用電子產(chǎn)品的具體情況,本研究以安徽省銅陵市銅官區(qū)為例,對(duì)大班幼兒及其家長(zhǎng)開(kāi)展了相關(guān)調(diào)查。

二、研究設(shè)計(jì)

(一)研究對(duì)象

研究對(duì)象為安徽省銅陵市銅官區(qū)的幼兒和家長(zhǎng),研究方法為隨機(jī)抽樣法。調(diào)查對(duì)象的基本信息情況如表1所示。

表1 調(diào)查對(duì)象基本信息 單位:人

(二)研究工具

本研究參考陳小鳳等人編制的“宜賓市3—6歲幼兒使用電子產(chǎn)品情況調(diào)查問(wèn)卷”[3],并對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行了改編。最終問(wèn)卷共29個(gè)項(xiàng)目,分為家庭基本情況、幼兒在家庭中使用電子產(chǎn)品的情況、家長(zhǎng)對(duì)幼兒使用電子產(chǎn)品的認(rèn)識(shí)三個(gè)部分。向家長(zhǎng)在線(xiàn)發(fā)放問(wèn)卷,共回收有效問(wèn)卷208份,有效率100%。為了解大班幼兒在家庭中使用電子產(chǎn)品的具體情況,本研究隨機(jī)抽取其中21位家長(zhǎng)進(jìn)行訪(fǎng)談。

三、研究結(jié)果

(一)幼兒使用電子產(chǎn)品的情況

1.使用類(lèi)型:以手機(jī)、電視為主

關(guān)于在家庭中幼兒使用電子產(chǎn)品的類(lèi)型,調(diào)查結(jié)果顯示,42%的幼兒主要使用手機(jī),33%的幼兒主要使用電視,16%的幼兒主要使用學(xué)習(xí)機(jī),7%的幼兒主要使用平板,2%的幼兒主要使用電腦。可以看出,幼兒主要使用的電子產(chǎn)品類(lèi)型為手機(jī)和電視,其中,手機(jī)使用最多。在對(duì)家長(zhǎng)的進(jìn)一步訪(fǎng)談中發(fā)現(xiàn),家長(zhǎng)同樣認(rèn)為,在所有的電子產(chǎn)品中幼兒對(duì)手機(jī)的依賴(lài)性最強(qiáng)。幼兒在家中一般會(huì)先提出玩手機(jī)的要求,如果不被允許才會(huì)去看電視。手機(jī)的方便快捷和成人在家庭使用手機(jī)的行為可能影響了幼兒對(duì)使用手機(jī)的偏好。

2.使用內(nèi)容:以觀看娛樂(lè)、學(xué)習(xí)視頻為主

關(guān)于在家庭中幼兒使用電子產(chǎn)品的內(nèi)容,調(diào)查結(jié)果顯示,43%的幼兒用電子產(chǎn)品看視頻,33%的幼兒用電子產(chǎn)品學(xué)習(xí)在線(xiàn)課程,14%的幼兒用電子產(chǎn)品玩電子游戲,6%的幼兒用電子產(chǎn)品聽(tīng)音樂(lè),4%的幼兒用電子產(chǎn)品語(yǔ)音或視頻聊天。在與家長(zhǎng)的深入訪(fǎng)談中發(fā)現(xiàn),幼兒觀看娛樂(lè)視頻時(shí)偏好動(dòng)畫(huà)片和短視頻。同時(shí),由于大班幼兒即將進(jìn)入小學(xué),家長(zhǎng)也會(huì)篩選一些關(guān)于幼小銜接的在線(xiàn)課程供幼兒學(xué)習(xí)。由此可知,幼兒在電子產(chǎn)品的使用內(nèi)容方面涵蓋了娛樂(lè)、學(xué)習(xí)和社交功能,但最常用的是娛樂(lè)功能,最少使用的是社交功能,而家長(zhǎng)傾向?yàn)橛變哼x擇學(xué)習(xí)功能。

3.使用頻率和時(shí)長(zhǎng):以每天及每次時(shí)長(zhǎng)1—2小時(shí)為主

關(guān)于在家庭中幼兒使用電子產(chǎn)品的頻率,調(diào)查結(jié)果顯示,74%的幼兒每天使用,13%的幼兒隔天使用,10%的幼兒一周使用2次以上,3%的幼兒一周使用1—2次。關(guān)于每次使用電子產(chǎn)品的時(shí)長(zhǎng),42%的幼兒的使用時(shí)長(zhǎng)為1—1.5小時(shí),31%的幼兒的使用時(shí)長(zhǎng)為1.5—2小時(shí),16%的幼兒的使用時(shí)長(zhǎng)為0.5—1小時(shí),6%的幼兒的使用時(shí)長(zhǎng)為0.5小時(shí)之內(nèi),5%的幼兒的使用時(shí)長(zhǎng)為2小時(shí)以上。可見(jiàn),幼兒使用電子產(chǎn)品較為頻繁,絕大多數(shù)幼兒每天都使用電子產(chǎn)品,同時(shí),幼兒使用時(shí)長(zhǎng)較長(zhǎng),以每次使用1—2小時(shí)為主。

4.開(kāi)始使用原因:以家長(zhǎng)無(wú)暇顧及幼兒為主

關(guān)于在家庭中幼兒開(kāi)始使用電子產(chǎn)品的原因,調(diào)查結(jié)果顯示,因家長(zhǎng)忙碌無(wú)暇顧及幼兒而讓幼兒使用電子產(chǎn)品的占46%,因幼兒學(xué)習(xí)需要用到電子產(chǎn)品而使用的占20%,因幼兒表示想玩電子產(chǎn)品而使用的占18%,因幼兒哭鬧家長(zhǎng)用電子產(chǎn)品來(lái)安撫幼兒而使用的占16%。可以發(fā)現(xiàn),幼兒開(kāi)始使用電子產(chǎn)品大多是因?yàn)榧议L(zhǎng)忙碌無(wú)暇顧及幼兒。此時(shí),電子產(chǎn)品是成人陪伴幼兒的替代品。

5.停止使用原因:以家長(zhǎng)強(qiáng)制停止為主

關(guān)于在家庭中幼兒停止使用電子產(chǎn)品的原因,調(diào)查結(jié)果顯示,54%的幼兒是因?yàn)榈搅艘?guī)定時(shí)間而被家長(zhǎng)強(qiáng)制停止使用,31%的幼兒是因?yàn)槠渌顒?dòng)或者同伴的出現(xiàn)而停止使用,12%的幼兒是因?yàn)榈搅艘?guī)定時(shí)間主動(dòng)停止使用,3%的幼兒是因?yàn)椴幌胧褂枚Ｖ故褂谩？梢园l(fā)現(xiàn),幼兒停止使用電子產(chǎn)品大多是由于家長(zhǎng)的強(qiáng)制停止,其中較少有幼兒能夠在規(guī)定時(shí)間內(nèi)主動(dòng)停止使用。訪(fǎng)談發(fā)現(xiàn),大多數(shù)家長(zhǎng)會(huì)為幼兒規(guī)定電子產(chǎn)品的使用時(shí)間,但是幼兒往往會(huì)拖延使用時(shí)間。而幼兒主動(dòng)停止使用電子產(chǎn)品的情形,大多是由于其他活動(dòng)或者同伴的出現(xiàn),這從側(cè)面說(shuō)明了活動(dòng)和同伴對(duì)大班幼兒的重要性。

(二)家長(zhǎng)對(duì)幼兒使用電子產(chǎn)品的認(rèn)識(shí)

1.積極影響:提供學(xué)習(xí)支持,開(kāi)闊幼兒眼界

關(guān)于使用電子產(chǎn)品對(duì)幼兒的積極影響,調(diào)查結(jié)果顯示,38%的家長(zhǎng)認(rèn)為電子產(chǎn)品可以作為學(xué)習(xí)工具為幼兒提供豐富的學(xué)習(xí)支持,30%的家長(zhǎng)認(rèn)為電子產(chǎn)品可以開(kāi)闊幼兒眼界、豐富幼兒知識(shí),15%的家長(zhǎng)認(rèn)為電子產(chǎn)品可以提高幼兒的創(chuàng)造能力,9%的家長(zhǎng)認(rèn)為電子產(chǎn)品可以培養(yǎng)幼兒的審美能力、陶冶幼兒的情操,8%的家長(zhǎng)認(rèn)為電子產(chǎn)品可以提高幼兒的社會(huì)交往能力。可以發(fā)現(xiàn),在使用電子產(chǎn)品的積極意義中,家長(zhǎng)主要看重電子產(chǎn)品對(duì)促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)和知識(shí)獲取的作用。

2.消極影響:容易網(wǎng)絡(luò)成癮,傷害幼兒身體

關(guān)于使用電子產(chǎn)品對(duì)幼兒的消極影響,調(diào)查結(jié)果顯示,32%的家長(zhǎng)認(rèn)為使用電子產(chǎn)品會(huì)導(dǎo)致幼兒網(wǎng)絡(luò)成癮,23%的家長(zhǎng)認(rèn)為使用電子產(chǎn)品會(huì)影響幼兒身體健康,16%的家長(zhǎng)認(rèn)為使用電子產(chǎn)品會(huì)讓幼兒接觸不良信息,15%的家長(zhǎng)認(rèn)為使用電子產(chǎn)品會(huì)占用幼兒學(xué)習(xí)時(shí)間,14%的家長(zhǎng)認(rèn)為使用電子產(chǎn)品會(huì)影響幼兒注意力。可以看出,在使用電子產(chǎn)品的消極影響中,家長(zhǎng)主要擔(dān)憂(yōu)電子產(chǎn)品會(huì)讓幼兒沉迷網(wǎng)絡(luò)和影響幼兒身體。

3.態(tài)度:主要持反對(duì)態(tài)度

關(guān)于對(duì)待幼兒使用電子產(chǎn)品的態(tài)度,調(diào)查結(jié)果顯示,56%的家長(zhǎng)持反對(duì)態(tài)度,32%的家長(zhǎng)持中立態(tài)度,12%的家長(zhǎng)持支持態(tài)度。本研究隨機(jī)訪(fǎng)談了持不同態(tài)度的家長(zhǎng):持反對(duì)態(tài)度的家長(zhǎng)表示,很多幼兒從大班開(kāi)始就戴眼鏡了,幼兒還是要遠(yuǎn)離電子產(chǎn)品;持中立態(tài)度的家長(zhǎng)表示,幼兒缺乏自控力容易沉迷電子產(chǎn)品,但是又不忍心讓幼兒羨慕其他使用電子產(chǎn)品的同伴;持支持態(tài)度的家長(zhǎng)表示,使用電子產(chǎn)品可以增長(zhǎng)幼兒的見(jiàn)識(shí)。

四、研究建議

幫助幼兒學(xué)會(huì)合理使用電子產(chǎn)品,不僅是家長(zhǎng)的責(zé)任,也是全社會(huì)共同的責(zé)任。幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作,積極構(gòu)建協(xié)同育人機(jī)制,充分利用自然、社會(huì)和文化資源,共同創(chuàng)設(shè)良好的育人環(huán)境。因此,基于幼兒使用電子產(chǎn)品的現(xiàn)狀分析,本研究從家園社三個(gè)方面提出相應(yīng)建議。

(一)家長(zhǎng)層面

1.以幼兒身體健康為前提,建立電子產(chǎn)品的使用規(guī)則

家長(zhǎng)主要擔(dān)心幼兒使用電子產(chǎn)品會(huì)影響身體健康,特別是影響視力、骨骼發(fā)育和睡眠健康。因此,幼兒在使用電子產(chǎn)品時(shí)應(yīng)以身體健康為前提。家長(zhǎng)需要以身作則,給幼兒示范正確的使用方式,在尊重幼兒使用需求的同時(shí),嚴(yán)格要求幼兒的使用習(xí)慣。

一是保障視力健康。研究表明,幼兒接觸電子產(chǎn)品的頻率、時(shí)長(zhǎng)、距離等對(duì)其視力有顯著影響。[4]因此,家長(zhǎng)應(yīng)與幼兒約定電子產(chǎn)品使用的時(shí)間和頻率。《綜合防控兒童青少年近視實(shí)施方案》強(qiáng)調(diào),有意識(shí)地控制孩子特別是學(xué)齡前兒童使用電子產(chǎn)品,非學(xué)習(xí)目的的電子產(chǎn)品使用單次時(shí)間不宜超過(guò)15分鐘,每天累計(jì)不宜超過(guò)1小時(shí),使用電子產(chǎn)品學(xué)習(xí)30—40分鐘后,應(yīng)休息遠(yuǎn)眺放松10分鐘,年齡越小,連續(xù)使用電子產(chǎn)品的時(shí)間應(yīng)越短。[5]當(dāng)約定時(shí)間到了,家長(zhǎng)需要立即提醒幼兒放下電子產(chǎn)品,等到幼兒逐漸形成了休息習(xí)慣,家長(zhǎng)再逐步減少提醒。此外,幼兒應(yīng)在家中光線(xiàn)柔和的地方使用電子產(chǎn)品。二是保障骨骼發(fā)育。家長(zhǎng)應(yīng)指導(dǎo)幼兒以正確的姿勢(shì)使用電子產(chǎn)品。例如,在使用手機(jī)、平板時(shí),幼兒應(yīng)與電子產(chǎn)品保持60厘米左右(約一只手臂)的距離,座椅高度應(yīng)該調(diào)節(jié)至讓幼兒以平視或略微俯視的角度觀看電子屏幕;在結(jié)束使用之后,家長(zhǎng)可以帶著幼兒一起活動(dòng)身體。三是保障睡眠健康。使用電子產(chǎn)品會(huì)讓幼兒的大腦保持興奮,為了避免入睡困難或睡眠不足的情況出現(xiàn),幼兒在睡前一小時(shí)不應(yīng)使用電子產(chǎn)品。

總體而言,家長(zhǎng)要遵循尊重幼兒和以身示范的原則,和幼兒一起約定使用電子產(chǎn)品的時(shí)間和方式,并把其變成家庭成員共同遵守的行為準(zhǔn)則,營(yíng)造在家庭中正確使用電子產(chǎn)品的良好氛圍。

2.結(jié)合幼兒興趣愛(ài)好,豐富電子產(chǎn)品的使用內(nèi)容

家長(zhǎng)認(rèn)為電子產(chǎn)品的優(yōu)點(diǎn)是能夠?yàn)橛變禾峁W(xué)習(xí)支持,開(kāi)闊幼兒眼界。家長(zhǎng)可以結(jié)合幼兒的興趣需要,帶領(lǐng)幼兒探索電子產(chǎn)品的不同功能,讓幼兒認(rèn)識(shí)到電子產(chǎn)品的功能不只是播放視頻或者玩游戲。一方面,家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)幫助幼兒在日常生活中逐漸發(fā)現(xiàn)和明確自己的興趣愛(ài)好。當(dāng)幼兒表現(xiàn)出對(duì)某方面的好奇心和求知欲時(shí),家長(zhǎng)應(yīng)鼓勵(lì)幼兒不斷探索和發(fā)現(xiàn)。另一方面,家長(zhǎng)應(yīng)引導(dǎo)幼兒借助電子產(chǎn)品來(lái)完成喜愛(ài)的活動(dòng)。幼兒的學(xué)習(xí)大多是在實(shí)際操作中發(fā)生,因此,家長(zhǎng)可以引導(dǎo)幼兒去嘗試電子產(chǎn)品中的不同功能。例如,對(duì)科學(xué)表現(xiàn)出濃厚興趣的幼兒,家長(zhǎng)可以利用電子產(chǎn)品瀏覽器和軟件中的科普功能,為幼兒提供豐富的科學(xué)知識(shí),滿(mǎn)足幼兒的科學(xué)求知愿望;而對(duì)喜愛(ài)藝術(shù)的幼兒,家長(zhǎng)可以利用電子產(chǎn)品中的豐富媒體,幫助幼兒在聽(tīng)一聽(tīng)和看一看中感受欣賞藝術(shù)美,在動(dòng)一動(dòng)手中表達(dá)創(chuàng)造藝術(shù)美。

3.加強(qiáng)陪伴和共同游戲,控制電子產(chǎn)品的使用時(shí)間

幼兒開(kāi)始使用電子產(chǎn)品的原因大多是家長(zhǎng)無(wú)暇顧及幼兒。家長(zhǎng)的工作繁忙,但不能以此為理由來(lái)推卸父母應(yīng)盡的陪伴責(zé)任。家長(zhǎng)需要自省,是否將電子產(chǎn)品當(dāng)作一種替代性陪伴或者安撫幼兒情緒的工具。如果答案是肯定的,長(zhǎng)此以往,幼兒對(duì)電子產(chǎn)品的依賴(lài)會(huì)不斷加深。電視利用其生動(dòng)的圖片和聲音將成人社會(huì)一覽無(wú)余地展現(xiàn)給了兒童,使兒童過(guò)早地成人化,導(dǎo)致其童年的消逝。[6]為了預(yù)防童年過(guò)早的消逝,家長(zhǎng)應(yīng)充分承擔(dān)教養(yǎng)子女的責(zé)任,加強(qiáng)對(duì)幼兒的陪伴并參與幼兒的游戲,以減少和控制幼兒使用電子產(chǎn)品的時(shí)間。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō),陪伴的質(zhì)量比陪伴的時(shí)間更重要。游戲是家長(zhǎng)陪伴和滋養(yǎng)幼兒童年的有效方式。游戲的場(chǎng)地可以在家庭中,也可以在戶(hù)外。在家中,家長(zhǎng)可以和幼兒一起玩結(jié)構(gòu)類(lèi)、角色類(lèi)的游戲。例如,利用家中的雪糕棒、快遞盒、奶粉罐等廢舊物品搭建不同造型;利用家中的現(xiàn)有蔬菜、零食等物品開(kāi)展小商店的角色游戲。這既能幫助幼兒認(rèn)識(shí)不同物品,又能發(fā)展幼兒對(duì)數(shù)字的認(rèn)知能力。在戶(hù)外,家長(zhǎng)可以和幼兒一起玩體育類(lèi)游戲。例如,家長(zhǎng)可以在不同季節(jié)帶幼兒踏青遠(yuǎn)足,培養(yǎng)幼兒的觀察能力、探索精神和積極心態(tài)。

(二)幼兒園層面

1.為家長(zhǎng)提供多種形式的電子產(chǎn)品使用指導(dǎo)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》指出,幼兒園應(yīng)積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。[7]幼兒園可以通過(guò)專(zhuān)題講座、家長(zhǎng)育兒沙龍、家訪(fǎng)等方式為家長(zhǎng)在電子產(chǎn)品使用方面提供指導(dǎo)與支持。在專(zhuān)題講座上,幼兒園可以提前收集家長(zhǎng)關(guān)心的幼兒電子產(chǎn)品使用的問(wèn)題,邀請(qǐng)對(duì)應(yīng)的專(zhuān)家來(lái)答疑解惑。幼兒園有著豐富的家長(zhǎng)資源,例如,有些家長(zhǎng)是家庭教育指導(dǎo)師,有些家長(zhǎng)是兒科醫(yī)生,可以在教育方式、電子產(chǎn)品使用要點(diǎn)上為其他家長(zhǎng)提供專(zhuān)業(yè)和準(zhǔn)確的指導(dǎo)。針對(duì)大班家長(zhǎng)普遍關(guān)心的幼小銜接問(wèn)題,幼兒園可以邀請(qǐng)小學(xué)老師就“如何利用電子產(chǎn)品,更好實(shí)現(xiàn)幼小銜接”這一話(huà)題展開(kāi)分享。幼兒園還可以舉辦家長(zhǎng)沙龍活動(dòng),為家長(zhǎng)搭建交流與互助的平臺(tái),鼓勵(lì)家長(zhǎng)分享自己家庭值得借鑒的經(jīng)驗(yàn)做法或育兒過(guò)程中面臨的困難和挑戰(zhàn)。幼兒園管理者和教師擁有豐富的教育經(jīng)驗(yàn),熟悉幼兒的在園表現(xiàn),能夠幫助家長(zhǎng)全面了解幼兒,樹(shù)立科學(xué)的教育觀念。

2.幫助幼兒科學(xué)認(rèn)識(shí)和使用電子產(chǎn)品

幼兒園集體教育的優(yōu)點(diǎn)在于通過(guò)集體能夠在幼兒之間喚起強(qiáng)大的輿論力量,約束和調(diào)節(jié)幼兒的行為,幼兒園應(yīng)充分發(fā)揮集體的作用。

教師可以設(shè)計(jì)和開(kāi)展電子產(chǎn)品的主題活動(dòng)。在主題活動(dòng)中,教師可以發(fā)起“怎么用電子產(chǎn)品才好”的討論,幫助幼兒通過(guò)集體討論,增加對(duì)電子產(chǎn)品的認(rèn)識(shí)。教師可以讓幼兒自主設(shè)計(jì)電子產(chǎn)品使用計(jì)劃,并通過(guò)家長(zhǎng)反饋來(lái)跟進(jìn)幼兒電子產(chǎn)品使用行為。在一日生活中,教師可以利用集體成員之間的相互影響幫助幼兒正確使用電子產(chǎn)品。例如,在使用教室一體機(jī)設(shè)備后,教師可以帶領(lǐng)幼兒一起做眼保健操緩解眼睛疲勞。教師也可以設(shè)計(jì)相應(yīng)的領(lǐng)域活動(dòng),如社會(huì)活動(dòng)“和手機(jī)交朋友”、科學(xué)活動(dòng)“電子產(chǎn)品的利弊”等,幫助幼兒了解電子產(chǎn)品使用的利與弊,學(xué)會(huì)正確使用電子產(chǎn)品。

教師還可以針對(duì)幼兒集體的共同訴求,讓電子產(chǎn)品的使用和幼兒的健康發(fā)展更加協(xié)調(diào)融洽。例如,幼兒對(duì)“湯姆貓跑酷”這一電子游戲很感興趣,而家長(zhǎng)普遍擔(dān)心玩游戲?qū)ρ劬τ泻Χ拗朴變和?面對(duì)幼兒發(fā)出想讓游戲從手機(jī)里“搬”出來(lái)的集體訴求,有教師組織幼兒一起利用各種材料,通過(guò)多次嘗試和調(diào)整,設(shè)計(jì)了能在幼兒園跑道上玩的跑酷活動(dòng),成功將電子游戲“湯姆貓跑酷”從手機(jī)“搬”到了現(xiàn)實(shí)生活中。

(三)社區(qū)層面

1.利用社區(qū)“兒童之家”,滿(mǎn)足幼兒假期交往和活動(dòng)需要

社區(qū)“兒童之家”是依托城鄉(xiāng)社區(qū)資源建立的,以保護(hù)兒童權(quán)利和促進(jìn)兒童發(fā)展為宗旨的社區(qū)綜合服務(wù)體系。“兒童之家”不僅可以滿(mǎn)足幼兒游戲、閱讀、人際交往、興趣培養(yǎng)等成長(zhǎng)需要,還可以滿(mǎn)足家長(zhǎng)對(duì)幼兒臨時(shí)照料、品德教育、生活技能指導(dǎo)等需要。同時(shí),各社區(qū)“兒童之家”需要積極回應(yīng)家長(zhǎng)關(guān)心的問(wèn)題,充分發(fā)揮服務(wù)功能。

調(diào)查結(jié)果顯示,幼兒主動(dòng)停止使用電子產(chǎn)品主要是當(dāng)其他活動(dòng)或同伴出現(xiàn)時(shí)。這說(shuō)明大部分幼兒并不是依賴(lài)電子產(chǎn)品,更多是因?yàn)槿狈ν姘榛蛘呤菬o(wú)事可做。寒暑假是幼兒使用電子產(chǎn)品的高峰期,也是家長(zhǎng)忙碌的高峰期,尤其需要“兒童之家”的服務(wù)。社區(qū)“兒童之家”可以匯集同一生活區(qū)域的不同幼兒,為其提供多樣化的活動(dòng),從根本上弱化幼兒對(duì)電子產(chǎn)品的需要。也就是說(shuō),社區(qū)“兒童之家”應(yīng)有意識(shí)地將年齡相仿的幼兒匯聚到一起,使其形成一個(gè)兒童共同體,滿(mǎn)足其社會(huì)交往和參與活動(dòng)的需要。

2.利用社區(qū)公共空間,做好電子產(chǎn)品宣傳教育工作

社區(qū)公共空間是社區(qū)居民共同享有的開(kāi)放性空間,也是社區(qū)開(kāi)展宣傳服務(wù)的重要陣地。為了幫助幼兒科學(xué)健康地使用電子產(chǎn)品,社區(qū)可以巧妙利用公共空間的多種宣傳渠道,拓寬其應(yīng)用場(chǎng)景,從身心健康、網(wǎng)絡(luò)安全等方面做好電子產(chǎn)品的宣傳教育工作。例如,在社區(qū)公共空間中設(shè)計(jì)電子產(chǎn)品兒童宣傳專(zhuān)欄,張貼電子產(chǎn)品健康使用小貼士、網(wǎng)絡(luò)安全指南等。在電子產(chǎn)品健康使用小貼士中,用便于幼兒理解的圖畫(huà)方式來(lái)提示幼兒使用電子產(chǎn)品的時(shí)間和內(nèi)容。在網(wǎng)絡(luò)安全指南中,呈現(xiàn)常見(jiàn)的幼兒使用電子產(chǎn)品網(wǎng)絡(luò)安全提示。社區(qū)也可以通過(guò)社區(qū)小喇叭,以廣播的方式播送電子產(chǎn)品使用的溫馨提示或電子產(chǎn)品使用倡議書(shū)等。社區(qū)在公共空間的電子屏中滾動(dòng)播放關(guān)于電子產(chǎn)品使用的公益廣告、宣傳標(biāo)語(yǔ)等,引導(dǎo)家長(zhǎng)理性看待和合理引導(dǎo)幼兒使用電子產(chǎn)品。

五、結(jié)語(yǔ)

在電子產(chǎn)品普及的背景下,大班幼兒不可避免地與電子產(chǎn)品建立了聯(lián)系,但這種聯(lián)系需要順應(yīng)幼兒的身心健康發(fā)展需要。為引導(dǎo)大班幼兒合理使用電子產(chǎn)品,家長(zhǎng)、幼兒園和社區(qū)都應(yīng)承擔(dān)起責(zé)任,通過(guò)構(gòu)建協(xié)同育人機(jī)制,為大班幼兒創(chuàng)設(shè)良好的電子產(chǎn)品使用環(huán)境。