堅持理論聯系實踐與校內外聯動相結合的思政教育路徑

王 麗

(呂梁學院 思政部，山西 呂梁 033000)

1 新時代思想政治教育育人應遵循的原則

1.1 堅持以人民為中心

以人民為中心的理念應當成為高校開展思想政治教育工作的指導思想。具體而言，以人民為中心的思想理念完整、準確地回答了高校思想政治教育工作為誰而開展的問題，從根本上看，高校思想政治教育工作應當面向廣大學生，為提升學生的文化水平、思想政治素養服務。如今，大學生群體身處文化繁榮發展、思想觀念自由傳播的社會環境之中，大學生的思想變化與社會思潮的變動密切相關[1]。為保證大學生個人的健康成長及社會的平穩發展，高校思想政治教育工作應堅持以生為本，著眼于大學生的現實需求，對大學生表現出更多支持、尊重與理解，并在教育中融入更多與大學生日常生活密切相關的內容，激發大學生主動學習思想政治理論、參與思想政治實踐的熱情。教育理念、原則貫穿于思想政治教育工作的全過程，為教育過程中的所有活動提供基本準則。在新的教育背景下，高校思想政治教育工作者應對比新教育理念與傳統教育理念的差異，繼承傳統思想政治教育理念中精華的部分，并融合新時代的思想政治教育要求，對具體的教育形式、內容進行改革創新，始終在教育中體現以生為本的價值取向。高校將面向大學生的思想政治教育視為教育管理工作的主要內容，基于對大學生身心健康的研究，探究促進大學生發展的有效路徑，這體現著高校對大學生的人文關懷，同時展現著高校尊重學生的首創精神。

1.2 堅持黨的領導

我國高等教育的優勢之一便是堅持黨對高校的領導。堅持黨的領導有助于貫徹馬克思主義理念與黨的教育方針，鞏固高校作為主流文化陣地的地位。網絡的發展使大學生群體的思想波動更加頻繁而劇烈，各類思想文化通過網絡進入校園，在大學生群體中流動、傳播。雖然大學生具備獨立的思考能力，但抵御錯誤思想、文化觀念的能力有待提升，在高校中貫徹黨的教育方針有助于大學生明確正確的思想文化觀念，以堅定的理想信念防范錯誤思想的侵蝕。大學生在接受教育的過程中堅定“四個自信”，從而掌握分辨不同思想文化的本領，這對鞏固高校思想文化陣地的地位起著重要作用。在黨的領導下，高校逐漸形成新工作格局，這對解決新時代教育問題的意義不言而喻。

1.3 堅持“三因”理念

“三因”理念對補齊高校思想政治教育工作的短板、破解新發展難題有著深遠意義。從思想政治教育實踐來看，理念進步是實踐進步的先導，所有具有創新性的工作都建立在穩定的理論創新基礎上[2]。大學生這一群體中不同個體的年齡結構、思維方式、專業基礎、社會認知存在著巨大差異。近年來，高校不斷擴招導致生源分散，不同專業學生能力差異大、層次復雜，培養模式難以統一，這體現出新時代高校思想政治教育環境的復雜性。“三因”原則要求高校把握思想政治教育工作的歷史性變化，充分研究大學生的成長特點、發展需要，為大學生發揮個人才能、發展個性創造寬松環境[3]。高校思想政治教育內容更具親和力，與大學生的日常生活聯系更加密切，這有助于思想政治教育在不同學科教學中平衡、充分地發展。高校還要準確把握思想政治教育發展的新歷史方位，在變革思想政治教育模式的過程中體現教育的時代性特征，不斷引導大學生認識并深入思考自身擔任的時代使命，提升大學生群體的思想素質水平。

2 優化思想政治教育育人的有效路徑

2.1 強化頂層設計，優化整體布局

加強頂層設計的目的在于從宏觀角度規劃高校思想政治教育的內容、方式、目標，對實現目標的具體過程進行全局性考量。本質上看，強化頂層設計即要求高校以整體思維構建思想政治教育的價值體系，為激發思想政治教育中主客體的內在活力奠定基礎。調動不同主客體的積極性，合理配置思想政治教育資源有助于減少內在價值沖突，引導不同主客體形成價值共識，從而促進價值結構的優化。傳統教育過程中，許多高校對頂層設計不夠重視，而是更加關注工作中的細節之處，這導致思想政治教育育人工作的開展缺乏方向性。不同教師采用的教學方式不同，教育理念也有所差異，學生在學習過程中產生混亂感，這直接影響思想政治教育質量的提升。新時代，國家各項教育方針政策都指向強化頂層設計的相關工作，高校應當把握教育管理部門提出的政策方向，通過強化頂層設計的方式優化整體布局，提升思想政治育人的有效性。高校要在思想政治教育工作中貫徹“共商共建共享”的原則，為實現教育目標，將更多教育主客體引入思想政治教育系統之中，將培育當代大學生的人格、品德修養作為思想政治教育工作的邏輯出發點，在獲得各教育主客體尊重、理解的前提下開展思想政治教育。明確實踐育人過程中不同主體的權力、責任，規范、完善建設思想政治教育共同體過程中具有實踐意義的組織框架[4]。運用政府提供的資金支持加強思想政治教育所需的基礎設施建設，尤其是在創建智慧校園、信息校園的前提下，重視校園內信息化基礎設施的建設。鼓勵學生積極反饋自身的學習需求，以此為據，改進校園基礎設施，將有限的資源利用在學生最需要的地方，也為實現網絡化思想政治教育鋪平道路。發揮學生家庭的支撐優勢，加強和學生家長的聯系與合作，打破傳統思想政治教育中學生家長完全置身事外的局面。

2.2 建立健全協同育人機制，有效配置資源

2.2.1 高校內部協調

首先，要創新與學生工作有關的體制機制，以完善的教育規劃引導校內各部門通力合作，發揮組織合力提升思想政治教育質量。其次，大學作為教育、學術共同體，教師、輔導員在培養高素質人才過程中的作用不容小覷，因此，高校應加強對校內教師、輔導員的思想政治教育。教師是教學工作的主導者，掌握著教學的一手資源，教師在教學、科研中的行為直接影響大學生的三觀形成，正因如此，教師必須嚴守道德底線，在教育教學中滲透對社會責任、科研倫理的闡述，要求學生在增長知識的同時提升個人思想道德修養，體現出思想政治理論與現實科研工作的聯系[5]。學生感受到思想政治理論的現實價值，打破對思想政治教育的刻板印象，學習思想政治理論的主動性將有所提升。教師個人的思想政治素養體現在教育教學的全過程，因此，教師可通過與學生分享個人的學習、生活經歷引導學生向上、向善，在培育學生學科經驗的同時，引導他們了解個人發展可能遇到的問題，避免在遇到挫折時由于受到錯誤觀念的影響而誤入歧途。學生借鑒教師的學習、生活經驗，并結合所學思想政治理論知識實現各種經驗的個性化，將外在的理論、經驗內化為個人的認知，這便實現了思想政治教育內容的升華。高校教師還應當具備現代化的人才培養觀，充分研究當代大學生的特點。傳統的思想政治教育將自身與專業教育完全割裂開，如今，大學教育提倡學科交叉、融合創新，教師應探究專業知識和思想政治教育的銜接點，給大學生帶來新的學習體驗，激發他們的學習能動性[6]。

輔導員作為教學工作的輔助人員，應增強育人意識，接觸學生時以文明的行為、良好的態度影響學生，對學生起到模范作用。在為學生服務的過程中堅守制度底線，體現制度育人的理念，從而達到良好的教育效果。

2.2.2 高校內、外協調

首先，高校與社會的合作有助于完善育人網絡，社會成員應配合高校開展思想政治教育工作，自覺約束個人行為，參與到構建良好社會環境的過程中來。在網絡時代，互聯網環境對大學生產生著重大影響，社會成員需自覺約束個人在網絡中的一言一行，營造清朗的網絡氛圍，為大學生提供健康的精神文化生態。其次，企業應當參與到培育高素質人才的過程之中，為大學生解決就業、實習等問題，在大學生參與創新創業項目時為他們提供必要指導。企業作為社會成員之一，對社會的變化較為敏感，大學生在企業中實習、工作，通過企業中的運行機制、企業成員的行為了解真實的社會狀況，在辨別不同思想觀念的過程中堅定理想信念，做出正確的判斷。

3 搭建實踐平臺，培育實踐能力

大學生成長、發展的過程中會遇到許多問題，學校對這些問題的回應影響著大學生實踐能力的提升。在提倡創新創業的社會氛圍中，高校的教育應當堅持問題導向，要求學生自主發現、分析并解決問題，在實踐中不斷總結解決問題的經驗，鍛煉解決問題的能力。問題導向的教育方式有助于增強高校思想政治教育和學生現實生活的關系，同時集中反映大學生的思想困惑。傳統思想政治教育課堂中，教師只關注學生理論水平的提升，且通常采用講授的方式開展教學，在課堂中與學生互動的契機不多。然而，新時代的大學生具有更強的交流意愿，學生敢于表達自我，但缺乏與教師溝通交流的有效路徑。大學教師應當將思想政治課堂改造為與學生溝通交流的新課堂，在課堂中，設計多樣化的問題激發學生的思考熱情，并鼓勵學生對他人的回答提出質疑，通過這種方式鍛煉學生的思辨能力。對學生而言，這是一種思維實踐的方式，對他們思想水平的提升起到重要作用。

高校利用互聯網大數據技術捕捉學生在社交網絡中的動態信息，了解大學生群體在價值實踐中出現的共性、個性問題，回應大學生群體最關注的思想問題。高校的校內學習平臺能夠為思想政治教育工作者搜集信息提供便利，還有助于豐富開展思想政治教育的形式。如利用校內學習平臺為學生創造參與道德實踐的機會，要求學生以案例分析的方式開展探究活動，了解社會事件的起因、發展過程、結果，并對社會事件的細節發表個人看法[7]。學生還可借助校內學習平臺發布調查問卷，以小組課題的形式探究具體的思想政治理論，在調查過程中了解理論與現實的差異。教師則在學生合作探究的過程中扮演答疑者的角色，引導學生有針對性地提出問題并尋找解決社會問題的思路。學生經過完整的探究過程，科研能力有所提升，對社會問題的認識更加深刻。

高校還應當通過整合資源打造更多元化，具備更高信息化水平的實踐平臺。學生所學的理論需在應用中得到證實，企業、社區等場所都應當成為大學生增強實踐體驗的媒介。社會為高校提供豐富的教育資源，高校建立德育實踐基地，學生以具象化的形式感知家國情懷、社會道德，思想政治教育的內容不再抽象，而是轉化為具體的社會生活場景，這有助于體現思想政治教育的現實意義。企業擁有扎實的物質基礎，高校與企業的合作有助于學校夯實實施思想政治教育的物質基礎。企業具有營利性，與市場的聯系也更加密切，企業參與到思想政治教育中能夠為大學生看待社會提供新視角，使學生對社會形成更貼合實際的認識，并彌補傳統思想政治教育方法的不足之處。社區則是現實社會環境的重要組成部分，社區中有著眾多不同主體，社區與學校的合作有助于大學生直接了解社會不同主體的生活狀態，通過相關信息分析社會現實狀況，驗證所學理論的正誤性。許多學生還借助學校與社區合作的項目開展思想政治調研活動，將社區人群作為調研對象，圍繞具體的主題進行調研，得出具有針對性的研究成果。學生直接在社區中進行調研，社會實踐能力也在潛移默化中得到提升。

4 巧用現代網絡，構建網絡育人機制

高校應以開放的心態看待互聯網對校園文化的改造，網絡的普及影響著大學生日常生活的方方面面，大學生能夠在網絡中自由發表看法。然而，網絡開放、虛擬的特征對高校思想政治教育工作者的能力與素質提出更高要求。高校應結合實際教育需求組建專業化網絡教育隊伍，及時跟進大學生的思想變化動態，同時，為校內教師開展思想政治教育提供現實依據。大學生能夠在各類新媒體平臺找到志同道合的朋友，在各類平臺中積極發言，因此，這些平臺應當成為高校建立思想文化陣地的主要場所。教師隊伍還應當看到互聯網拓展思想政治教育資源的一面，充分利用豐富的網絡資源提升思想政治教育內容的豐富性，促進優質思想政治教育資源的流動。學校還可根據本校辦學特色，學生的平均思想水平設計校本課程，加強與區域內其他高校的合作，形成思想政治教育聯盟，促進優質教育資源的校際流動。高校間的合作還將為學生提供更多外出學習的機會，學生在與其他學校溝通交流的過程中深化對所學內容的認知，思想政治水平在無形中得以提升。