德育教育在農村小學數學教學中的滲透研究

陳 磊

（曲阜市王莊鎮中學 山東 曲阜 273100）

作為教師，我們的首要使命就是“立德”，而新的《小學課程標準》對于學生的道德教育提出了更高的要求。我們應該讓學生學會愛國主義和集體主義精神，遵守法律，成為優秀的社會主義建設者和接班人。在新課改的背景下，每一個學科教師都應該將核心素養融入到自己的教育活動中，提高學生的綜合素質。特別是在農村小學，受限于地理位置和教學環境的影響，學校的教育水平較低。因此，農村教師有著更艱巨的任務，需要做好學生的品德教育和指導工作，引導學生向著正面的方向發展。我們需要探索出一些適合農村小學的德育教育措施，讓道德教育真正融入到學生的學習和生活中去。這對于教育事業的發展是非常重要的，也是每位農村教師應該盡力去做的事情。

1.小學數學德育滲透的內容及本質內涵

1.1 內容

在新課程改革的大背景下，學生的核心素養能力培養變得更加重要。作為一名小學數學教師，我們需要注重培養學生的應用意識和創新意識，這是目前教學工作的重中之重。數學作為一門基礎科學，對學生的學習和發展有重要的幫助。在核心素質的數學教學中，我們需要訓練學生數字的敏感性，加強對某些符號的認識，增強對空間和時間的理解能力，從物體中獲取正確的幾何知識，分析并匯總這些數據，培養精確的操作能力，能夠獨立地進行數學推理，建立模式的思維方式等。

1.2 本質內涵

德育是促進學生全面發展的道德教育的簡稱，在數學教學中，教師要以德育為基礎，培養學生的各方面素質和品行，同時營造民族自豪感和積極向上的氛圍。學生應具備實事求是、創新、探究的數學精神，以及嚴謹、細致、認真的工作態度，有助于培養學生的創新意識、問題意識和實踐意識。同時，教育者還應幫助學生培養良好的學習和行為習慣，樹立正確的人生觀和價值觀。通過注重德育教育，可以使學生更具自信、積極向上，并樹立良好的個性特征。

2.小學數學德育的必要性

2.1 積極響應立德樹人

近幾年來，學生思想道德水平普遍偏低，已引起社會各界的廣泛關注。在教學實踐中，如何對學生進行品德教育，已成了一線教師的一項重要工作。在小學數學中進行德育教育，將傳統的灌輸式德育教育的單調的教學氣氛完全轉變過來，將德育知識與數學教育的內容有機地結合起來，讓學生能夠更積極、更主動地參與到學習中去，去領悟并體會到其中所包含的道德理念和思想，從而確定正確的價值取向，從而能夠有效地回應德育教育的需求。

2.2 提高數學教學效果

數學既抽象又難懂，這就要求學生有較強的學習能力。在學習數學時，學生必須保持冷靜，要有發散思維，要積極地進行思考和探索，這樣才可以真正地了解并掌握教學內容，最終達到對數學知識的學習目的。但是目前大部分小學生都是獨生子女，他們的心理素質相對較低，在數學教學中很容易產生“畏難”的心理，從而影響了他們的學習效果。在高校思想政治教育中，除注重學生的道德修養外，還注重培養學生的心理品質。將道德教育融入到小學數學教學之中，可以有效地培養出學生的意志和專注能力，讓他們在未來的數學學習過程中，不畏懼挑戰，敢于探索，從而有效地提高了數學課堂教學的效率。

3.德育在小學數學課堂中滲透的原則

3.1 現實性原則

在小數課教學中，要從數學史和數學家的親身經歷兩個角度出發，才能使課堂教學具有真實感。在講授時，要保證講授內容的真實性和可信性，避免在講授時出現知識點錯誤。同時，在小學數學中，學生在學習過程中，由于其心理認識程度、接受程度等方面存在著較大的差異。所以，道德教育的滲透必須與學生的實際生活相結合。在學習過程中，教師要根據學生的實際情況，因材施教，才能使學生感到滿意。小學數學教學中，對于道德教育的滲透必須與社會聯系緊密結合。在成長階段，學生的思想會受到社會因素的影響，因此必須在教學中結合社會因素來加強道德教育。所以，教師要明確目前的時代背景和道德教育的必要性，讓學生在學習數學的過程中，能夠有更多的體驗和思考，了解了數學和實際生活之間的關系，從而更好地拓展他們的思維。

3.2 相融性原則

將德育滲透到小學數學教學中，應該堅持融合原則，將數學學科與所教內容緊密結合。教師應該在課堂上尋找合適的切入點，將道德教育理念與數學課程有效地融合，突出數學課堂的特點，從而深化道德教育的滲透。如果把數學教學內容比作一碗湯，而把德育滲透比作一種鹽，那么，把道德教育內容與數學課堂最好的結合狀態就是，道德教育滲透就像是一種融入了湯中的鹽，充滿在湯的每一個角落，卻又不會留下任何痕跡。融為一體原則要注重將道德教育與數學教學內容之間的完美融合，讓所教授的知識內容可以被有效地滲透，而當不能滲透的時候，就不應該將其強行運用，而是要將其與現實分開，進行泛泛的討論。

3.3 主體性原則

在小學數學教學中，教師既是數學教學中的引導者，又是促進學生發展與成長的“助力者”，可以使學生更好地進行學習；數學課上我們要充分尊重學生，讓他們自主地探索知識，從而促進他們良好的人格發展。所以，教師和學生都是數學課堂的主要參與者，這兩個角色一定要發揮出來，如果沒有這兩個角色中的任何一個，都會讓數學課堂的氣氛顯得枯燥、死板。在德育活動中，教師是實施德育活動的主體，它的主要工作就是為學生提供學習材料，營造出一個好的學習氛圍，而學生則是體會和學習德育思想的主體，所以，教師不能用單一的教學來代替學生的體會，也就是說，教師對德育滲透的作用有很大的影響。

3.4 持久性原則

在中學數學教育中，對學生進行道德教育，是一個長期而持久的過程，也是一個艱巨而又艱巨的任務。小學生正是發育的時期，他們的思維模式的形成、道德價值觀的增強、自我心理的發育以及健康的個性的形成，都是一個長期的、逐步的過程。這個過程并不會在短時間內起到太大的作用，因為它具有一定的時效性，所以這個工作必須要穩扎穩打。持久性原則要求，數學教師在實施德育滲透的時候，要不怕困難，可以長時間、持續地進行德育滲透工作，逐漸將德育滲透的思想加深，進而將德育滲透轉化為一種在數學教學中的習慣行為。而在長期的道德教育滲透中，為了保證這一工作的規范化和有序，小學老師們必須做好長期的計劃。

3.5 適時性和適度性原則

在小學數學德育中，適時適度的德育是一種行之有效的方法。適時性原則指的是不是在規定的時間范圍內，或者是在固定的時間內展開對學生的道德教育。它要求小學教師要以課堂教學中的實際情況為依據，準確地掌握合適的時機，才能讓道德教育滲透取得更好的效果。適度性原則意味著，小學老師在對道德教育思想進行滲透時，必須把握好一個度，不能把數學教學與道德教育的主次關系顛倒過來，把數學課堂的重心放在道德教育的滲透上，也不能忽視學生當前的知識水平，對他們進行更高的要求，更高的問題。

4.農村小學數學教育的思想道德教育教學現狀

4.1 應試教育占先機

立德樹人是新課程標準下的一項基本任務，也是新課程標準下的一項重要內容。但是，由于受到傳統應試教育的影響，許多教師工作者沒有能夠將立德樹人的教學理念及時地貫徹下去。他們也采用了考試的教學方法，把成績，所學的知識，所學到的東西，都當作是一個人的成長的尺度。這就造成了學生學習的機械性，沒有對學生進行靈活的思維方式和多樣化的學習觀念的培養。目前的教學狀況并不是唯一的例子，小學階段的學生學習成績，將會直接影響到初中和高中的學生，在小學階段，強化學生的數學專業知識，已經成為了一種常態，特別是現在的社會，競爭非常激烈，家長們都在喊著“贏在起跑線上”，而傳統的應試教育，卻不能將立德樹人的教學思想貫徹到底，也不能有效地提高學生的道德素質和品德，這將在某種程度上限制了學生的長期發展。

4.2 缺乏立德樹人教學理念

教師的教學是立德樹人的重要組成部分，但是在實踐中卻有一些滯后，要想及時地改變自己的教學觀念，將自己的教學內容融入到道德教育中，就必須對自己的教學進行改革，這是一項長期的工作，也要求教師在學習中不斷積累經驗的過程中提高自己的教學水平。在小學教育的課堂教學實踐中，既注重教學知識理論，又注重立德樹人，這是教育的兩個極端，將道德教育融入到數學課堂中，就必須掌握好教學的質量，及時地抓住道德教育的時機，一些數學老師只注重數學知識的傳授，而學生則是機械呆板，缺乏靈活度，而另外一些注重道德教育的老師，由于教育觀念的嚴重偏差，造成了課堂教學的低效，背離了課堂教學的主題。樹立教師立德樹人的教學觀念，把數學理論知識作為主要的教學內容，把道德教育融入到教學中，建立高效、高質量、高水平的小學數學課堂，培養出一名綜合素質全面發展的好學生。

4.3 教學以教師為主體

在傳統的數學教學中，老師“教”為主，學生“聽”為輔，老師主動講授，學生被動接受，這種教學模式嚴重影響了教學效果，影響了學生的思維模式、學習能力的提高，這是傳統的數學教學模式的缺陷，也是新課標沒有將素質教育與課堂有機結合的體現。學生的學習態度在某種程度上決定著他們的學習效果，傳統的“被動接受”方式已經不符合當前立德樹人理念，而這正是立德樹人理念下小學數學課堂教學的實際情況，因此，為了克服傳統教學方式的缺陷，我們必須對其進行改革，并將其與立德樹人理念相結合，以養成學生的學習習慣，形成良好的學習思考方式，這對于提高學生的數學理論知識、提高學生的思維能力有著十分重要的作用。

5.農村小學數學教育的思想道德教育教學策略

5.1 充分挖掘教材內容，滲透德育

對于小學數學教師而言，在教學實踐中，將數學知識點與道德教育緊密結合，不僅能夠培養學生的道德情操，也能夠讓學生更好地領悟數學的本質和價值。首先，必須將教材吃透，善于發現教材中那些與德育相關的知識點，并從中提煉出一些隱含的道理，以實現德育育人的目標。在農村小學教育中，教師們可以利用更多的實踐機會，將數學應用題帶到自然中，例如關于植樹、節水、用電等問題，從中挖掘出環保、節能方面的素材，將其作為道德教育的素材，激發學生學習興趣，這樣才能加深學生對數學知識的理解，培養環境意識。

針對數學應用題，教師可以以環保和節能為主題來設計有針對性的教學方案，例如通過課前布置問題、課堂探究、現場實踐、學生講評等多種形式，引導學生發現題目中蘊藏的環保、節能素材，從而實現數學知識的有機結合，同時融入道德教育方面的內容和價值觀培養。此外，在數學學習過程中，教師也可以以數學知識點為依托，刻意注重德育教育，例如在教學中融入義務勞動、社會實踐等，幫助學生懂得奉獻、互助等道德觀念。

5.2 創設德育教育環境

一位著名的教育家曾經說過：“兒童在學習知識的過程中，不應將其帶入一種疲倦與麻木的境界，而應將其全身心地投入其中。”由此可以看出，在農村地區，老師們要自覺地為小學生創造一個好的學習環境，讓他們沉浸在這種環境中，感受到求知的喜悅，從而提高學習的積極性和自信心，這一點很重要。將道德教育內容引入到小學數學課堂中，老師要把握住學生關注的焦點和興趣，尋找可以使學生感到幸福的因素，然后把這些因素與具體的數學知識內容相結合進行教育，只有弄清楚了這一關鍵的關系，才能產生一種推進教學活動的動力，才能保證教學的有效性。比如在講授“混合四則”的時候，老師可以介紹陳景潤的事跡，讓學生們知道陳景潤是怎么證明哥德巴赫猜想的，也是怎么贏得國內學術界的尊敬。在教學分數應用題的時候，老師會將《中國瀕危動物紅皮書》這本書推薦給同學們，并引導同學們從這本書里挑選出一些與稀有動物有關的章節，將數學知識與道德教育有機地結合起來，使同學們既能對瀕危動物有一定的認識，又能對它們的數學文化有一定的了解，同時還能對它們有一定的觀察、分析能力。

5.3 與現實生活緊密結合，培養學生的學習能力

在以農村小學生為對象的學科聯系德育工作中，老師們需要結合小學生的成長環境、學情和年齡特點，確保實施符合實際情況，與學生的現實生活密切相關。在課堂上，老師不僅要在數學知識點中融入道德教育內容，更要鼓勵學生在現實生活中發現數學知識和道德教育知識，將它們與學生的生活實踐結合起來。只有這樣，學科聯系德育才有可能為未來服務，讓學生認識到學習的重要性。舉個例子，在教學比例尺時，老師可以引導學生討論圖上距離和實際距離之間的比例關系，并將其聯系到學生生活中遇到的實際問題，如測量房子等，從而引導學生理解比例尺的應用和實際意義。這樣，學生不僅能夠從課堂中學到知識，而且還能將其應用到實際生活中，提升學科聯系德育的效果。

5.4 運用多媒體手段對學生進行學習意識的培養

在新課程改革的背景下，農村小學的數學教學方式正在經歷多種改變。其中，多媒體技術成為了一種廣泛應用的新型教學方式，并被賦予了更多的應用空間和智慧。多媒體技術能使抽象而又枯燥的理論知識變得生動，例如，通過動畫、影音等形式展示數學知識點，可以加深學生對數學理論知識的理解，激發學生的學習熱情。同時，多媒體技術還可以用來展示數學家的傳記等，豐富學生對數學知識的認識，讓學生在學習中享受到知識的魅力。在德育教育方面，多媒體技術也可以發揮很大的作用，它能更好地培養學生的品德和價值觀，使學習過程更加全面、立體。在多媒體技術的應用過程中，老師們需要注重將正確的價值觀和學習觀傳達給學生，幫助學生養成正確的學習態度和價值觀。例如，在介紹數學家的背景和成就的時候，老師們可以通過多媒體展示優秀人物的刻苦鉆研精神，引導學生認識到堅持不懈、不斷探索的重要性。

綜上所述，對于身處地理位置偏遠、教學資源相對匱乏的農村小學而言，小學數學作為一切理科性知識的基礎尤為重要。教師應該充分挖掘教材內容，運用數量關系和推理習題等方式，培養學生的多方面能力，提高他們的道德意識和行為規范，促進其團隊精神和合作意識的培養，旨在實現德育、智育的雙重提升。同時，要充分結合當地的實際情況，開拓思維，探索更有效地實現德育目標的教學方式和方法，促進學生身心健康全面發展。