利用“互聯網+”提升初中數學教師信息核心素養

樊世忠

（積石山縣移民初級中學 甘肅 積石山 731700）

1.互聯網時代下初中數學教師提升信息核心素養的重要性

1.1 初中教師的信息化素養受到社會各界的關注

現階段，隨著“互聯網+”時代的到來，初中教育受到較多的影響，不僅國家相關部門頒布了一系列的方案促進了教育體制的改革，社會各界對于初中教育的重視程度也逐漸提高。在“互聯網+”形勢下，各項教育資源得到了綜合利用，實現了網絡教育資源的共享，并且推動了各種教師的網絡培訓以及研修活動，提高了初中數學教師對于信息化教學的全面認識，對教師的專業成長起到了有效的促進作用。正是由于學校、家長以及相關部門等社會各界對于初中數學教學的重視，現階段的教學任務對于教師的信息核心素養提出了更高的要求。在目前的初中數學課堂中，各種教學軟件、多媒體教學工具以及信息化網絡及通訊工具應有盡有，互聯網信息逐漸滲透進入初中數學課堂。教師也需要相應提高信息教學工具的應用能力，將其落實在課前輔導、課堂培訓以及課后評價中，積極提升自身的信息核心素養，構建高質量的數學課堂，提升學生的參與感。為了使社會各界放心，提高初中教育水平，學校應該要求教師提升信息核心素養，構建高水平的優質教師隊伍，為學生的學習與發展奠定良好的基礎。

1.2 創新性教學方案的落實對教師的信息核心素養提出了要求

隨著初中數學教育的改革，數學教師不得不逐漸改變傳統的教育理念與教育方式，并落實以信息化教育為核心的學科融合性課程等新的教學概念。在現階段教學中，教育部門提倡教師成為創新型的人才，并使用創新型的教學方案，配合互聯網技術，推動學生綜合素質的全面發展。創新是時代發展的動力，也正是創新將信息化形式融入進了初中數學課堂，教師需要綜合利用各種信息工具，在“教什么”與“怎么教”之間把握好分寸，關注自身與學生的信息核心素養，在實際教學過程中，使用信息化工具幫助學生更快更有效地掌握學習重點，并在數學練習中實現創新，提高學習成績[1]。

1.3 教師信息核心素養的提升順應時代的發展要求

在初中教育階段，教師是主要的引導者，是學生在學習中的引路人，教師對于學生在今后的學習與成長中發揮著關鍵的作用。隨著現代社會逐漸步入了信息化時代，教師不僅需要在專業方面提高教學質量，也需要合理使用信息化教學手段，使教育形式更加多樣化、簡便化。初中數學教師應用信息化工具，既可以幫助學生快速解決數學問題，也能夠促進信息核心素養的養成，順應時代的發展要求，為社會培育更加優質的人才，推動社會的發展與進步。

2.利用“互聯網+”提升初中數學教師信息核心素養的策略

2.1 樹立“互聯網+”背景下的學習意識

在傳統的教育模式下，初中數學教師具備一定的教育能力，但在教學能力的提升上確是有限的。數學教師主要依靠自學、學校組織的培訓活動以及教育主管部門定期組織的教研工作等，但這些活動通常占用數學教師的較多時間，導致教師出現反感情緒，往往流于形式，沒有辦法真正實現教育核心素養的提高。隨著“互聯網+”時代的到來，傳統的線下教育與培訓弊端逐漸顯露出來，初中數學教師更喜歡在網絡上進行培訓，不但節約了大量時間，可以隨時隨地學習，也從互聯網教育資源中了解到更多的教育形式，實現了自身信息核心素養的全面提升。初中數學教師要想轉變傳統的教育形式，實現教學質量的提升，就需要在“互聯網+”背景下，樹立網絡學習意識，以信息技術為主要的教學工具，構建高效化的數學課堂，提升自身的教學水平。

例如，在初中數學課堂中，當教師講到某個知識點時，若沒有對應的數學模型，便會影響學生的理解力，導致數學教學中存在一定的誤區。倘若教師能夠熟練應用網絡教育資源，在其中尋找相應的案例，并在多媒體工具中展示出來，將學生帶入情景案例中，并在講課過程中觀察學生的表現，判斷案例的運用是否恰當，這樣的形式可以有效增強學生對于數學知識的理解能力，進而不斷完善和優化數學教學內容，改變學生對于數學課堂的傳統印象，提高學生對數學的興趣。數學教師也需要在網絡教學資源中積極尋找合適的教學方案，并對自身的教學設計進行優化，從中受到啟發，以“互聯網+”為依托，不斷提升自身的教學能力。數學教師也需要不斷借鑒其他教師的教學方式，在多媒體應用技術上尋求幫助，并對學生的實際學習狀況具有充分的了解，達到提升學習成績的目的。現階段的許多教學軟件具有強大的功能，教師可以在教學軟件上設置一定量的任務，并通過線上教學的形式對學生的學習任務完成度進行調查，并綜合分析學生在哪一部分的知識掌握能力較差，在課堂上重點進行講解。另外，數學教師為了提升學生的學習能力，也可以采用錄制短視頻的方式，將學生在課堂中掌握不足的知識點的用法錄制成短視頻，提供給學生反復觀看，這樣既能夠提高學生的做題能力，也增加了數學教學形式，促進了數學教師信息核心素養的提升。

2.2 提升安全信息意識

在現階段的全民信息時代，教師與學生使用網絡學習與培訓的頻率大幅度提升，教師不僅能夠在網絡世界中尋找各種教育資源，也能夠實現與學生的信息溝通和交流，但在這一過程中，數學教師需要具有良好的網絡安全意識，保護好自身與學生的網絡信息，將數學教案及時備份存儲，并過濾網絡教學中的不良信息，防止對學生的健康發展起到危害作用。尤其是一些年紀較大的數學教師，對于計算機的應用能力較差，容易受到互聯網中不良信息的誘導，導致個人信息的泄露以及錢財的損失。針對以上情況，學校方面需要對教師開展信息安全培訓工作，通過有效的教育引導，增強教師對于信息化教學的安全意識，并明確自身教書育人的責任感，正確應用互聯網技術，打擊不良信息，提升自身的信息核心素養，促進學生的健康發展。

2.3 以積極心態迎接“互聯網+”學習方式的創新性變革

“互聯網+”時代到來，給初中教育帶來了一系列的變革，尤其是在數學課堂中，數學教師需要轉變教育觀念，以積極的心態迎接創新性的教育形式，利用互聯網技術不斷拓寬視野，增加提升教育質量的便捷渠道。首先，數學教師需要探索新型的教學模式，以課堂教學為基礎，并在課堂教學之余，積極利用互聯網開展探究性學習活動，與其他地區的教師、學者進行線上互動和交流，并多參加數學主題的網絡會議，學習并借鑒先進的教學形式，逐漸適應“互聯網+”背景下的探究式學習方式，切實提升自身的教學能力。數學教師需要利用互聯網，并結合教案，整合數學知識點，并對網絡教案進行篩選，將其中有利的信息融入教學中，另外，數學教師還應該起到帶頭作用，應用新型的授課方式，不斷優化和調整講課內容，將陳舊的教學案例剔除，加入現階段的新素材，推動知識體系的重建，促進學生對數學知識掌握能力的提高。教師在積極接受創新性教育方式的變革時，應該作為領頭者，鼓勵學生不怕困難，發揚吃苦耐勞的精神，勇敢接受新知識時，并在數學問題中不斷探索解決方式，提升解決數學問題的能力。“互聯網+”時代中的信息更新速度快，因此，數學教師需要保持與時俱進的心態，培養終身學習的理念，隨著互聯技術的更新而進步，并將更加優秀的信息技術應用能力融合在數學課堂中，創建數學教學中的常態化信息學習模式。學校還可以為教師引入一些優質的學習資源，像是網絡課程大賽、設計大賽等，提升教師的網絡教學視頻制作能力，并借鑒其他學校教師的優秀作品，構建信息化教育平臺，提供教師在先學習的機會，全面打造初中數學教師的信息核心素養[2]。

2.4 強化數學教師的教學信仰

隨著互聯網技術的廣泛應用，在教育領域也存在著一些不良現象。初中階段使學生成長發育的關鍵時期，數學教師在利用信息技術的同時需要堅定教育信仰，為學生的安全教育筑起堅實的防線。教育的根本目的在于育人，信息化技術知識適應時代的發展的教育工具，不可以讓教具中的弊端影響到教育目的。因此，初中數學教師需要合理利用多媒體信息化教具，擯棄不良的影響，指引學生向著健康化的方向發展。在網絡時代，教師的一言一行都體現著人格魅力，對于學生的影響也較為關鍵。初中數學教師更應該在思想道德、知識能力、氣質風度等方面嚴格要求自己，避免網絡技術將自身的缺點放大，給教學任務帶來不良的影響。

例如，在初中數學課堂中，教師在講解“正多邊形”時，為了幫助學生更加深入了解正多邊形的形狀與特點，可以在網絡課件中尋找教學資源，制作相應的PPT，在多媒體工具中呈現出不同的多邊形圖案。學生容易被精美的教案吸引，并對課堂教學內容產生興趣。但在大多數時間來說，數學教學是比較枯燥的，若是沒有應用多媒體工具，則不能更好地提高學生的積極參與性，因此數學教學中存在一定的弊端。數學教師需要根據教學情況，制定科學可行的教育方案，借助網絡化教學工具，實現教學質量的提升。融入互聯網技術的初中數學課堂，不僅改變了傳統的教育方式，也徹底改變了數學知識的傳播途徑。信息技術的應用是一把雙刃劍，教師在獲得教學便利的同時，需要牢記教書育人的道德理念，防止網絡中的不良信息影響到學生對數學知識的吸收以及今后的發展，并不斷提升信息核心素養，專注于教育質量。

結語

綜上所述，互聯網時代的到來，推動了教育體制的改革。初中數學教師應該積極學習信息技術，運用網絡教育資源，構建高效的數學課堂，并提升信息安全意識，抵制不良誘惑，為學生創造安全穩定的網絡學習環境，全方位促進信息核心素養的提升。