新時期高職院校大學生理想信念培育路徑研究

張雪萍

（陜西工業職業技術學院,陜西咸陽 712000）

高職院校主要為社會各行各業培養職業人才，高職院校大學生又是大學生群體的重要組成部分，所以高職院校大學生的理想信念培育不僅能夠直接影響到高職院校育人功能的發揮，而且能夠為學生未來的職業發展提供賬戶里，進而對國家的與社會的發展產生影響。對高職院校大學生進行高質量的理想信念培育能夠幫助大學生形成積極向上的理想信念，提升高職院校的思想政治教育質量，推動科教興國和人才強國戰略的有效落實，為社會培養合格的建設者與可靠的接班人。

一、大學生理想信念的內涵

大學生理想信念包含個體與社會兩個維度的內涵，既指大學生個體在發展過程中對目標以及理想的科學設置與堅定追求，也指大學生將個人目標與國家發展相聯系的社會共同理想[1]。高職院校大學生正處于人生的特殊階段，個體理想信念主要來源于經歷與生活實踐，往往關系到大學生的長期成長與發展，而社會理想則基于大學生對社會的認識以及價值取向，包含其對政治、經濟、文化、社會制度等內容的思想價值觀念。大學生的個體理想與社會理想之間存在密切的聯系，前者是后者的基礎，后者是前者的保障，大學生肩負著建設社會主義的責任，必須在正確樹立個體理想的同時找到其與社會理想之間的連接點，在順應時代和社會發展的實踐中不斷塑造自我、提升自我。

二、新時期高職院校大學生理想信念培育的重要性

首先，新時期高職院校大學生理想信念培育能夠提升高職院校思想教育質量。立德樹人是高職院校的核心目標，也是其開展各項工作的基礎與前提。高職院校的大學生不僅要學習職業技術與實踐能力，更要形成正確的價值觀，而這一階段的大學生受到成長環境與年齡特點的影響有著更加活躍的思維，對新鮮事物有著更強的接受能力，但同時缺乏對思想的辨別能力，容易受到不良文化的侵蝕[2]。而加強高職院校大學生理想信念培養能夠幫助大學生發揚自身的優勢，而彌補其在思想觀念層面存在的劣勢，并通過恰當的理想信念培育措施提升高職院校思想教育質量，幫助大學生樹立正確三觀。

其次，新時期高職院校大學生理想信念培育能夠促進大學生的全面發展。知識與能力的培養為大學生的職業發展提供明確規劃與動力，而理想信念教育則是為大學生提供內在的知識力量，保障大學生的全方位發展。大學生只有具備了正確的理想信念，這樣才能在面對困難與問題的時候正確地看待它，并采用正確的思路與方法去處理它。

最后，新時期高職院校大學生理想信念培育能夠為社會的轉型升級提供人才支持。我國社會正處于轉型升級的關鍵時期，在政治、經濟、文化、思想等領域都向著全面開放的方向發展，大學生作為實現“中國夢”的生力軍，從而肩負起實現中華民族偉大復興的重任，必須具備兼具時代特色與個人特點的理想信念。

三、新時期高職院校大學生理想信念培育的影響因素

（一）積極因素

新時期我國綜合國力持續提升，在各個領域都取得了亮眼的成就，也為人才培養創造了良好的條件。新時期的大學生在物資條件、精神生活、身體素質等方面都呈現出了新的風貌，也為其理想信念的形成創造了前提條件[3]。與此同時，新時代也涌現出了新的時代英雄與楷模，大學生在其精神的感染與引領下能夠對時代精神產生更為獨特而深刻的理解，肩負起時代賦予自身的責任與使命，在為中國夢的實現貢獻力量的同時也實現個人的價值。

（二）消極因素

1.社會環境的復雜變化

由于高職院校大學生理想信念培育的主體為尚不成熟，并未走向社會的大學生，因此其效果不僅受到當下社會主流思想的影響，還面臨著網絡環境不良文化的滲透，特別是在信息量龐大，隱蔽性強的網絡中，充斥著各類良好偽裝的錯誤觀點、負面信息與消極言論，對大學生理想信念培育產生了非常惡劣的影響，并通過對學生個體的誤導動搖高職院校理想信念培育的基礎。

2.大學生主體認知的局限性

大學生的個人成長一直以來都呈現出時代特征，且與社會發展相關聯，但在理想信念方面，現階段高校大學生的局限性主要體現在對個體定位的錯誤認識以及對社會發展規律的錯誤理解。無論是個體理想還是社會理想都必須建立在現實依據與歷史基礎上，而大學生由于存在認知層面的局限性，難以對中國社會的發展實踐形成正確認識，也就無法理解社會主義道路的必然性，難以樹立起正確的理想信念，從而出現目光短淺，價值取向功利，心理素質脆弱等問題。

3.理想信念培育與實踐脫節

新時期高職院校大學生的理想信念培育問題是思想與實踐雙重層面的問題，理想信念的樹立不能只依靠理論說教，還必須與實踐相結合，才能保證大學生理想信念的可靠性與真實性。但在現階段高職院校的大學生理想信念培育中，還存在對大學生的理想信念教育與實踐活動不匹配的問題，導致大學生認識與實踐的聯系不夠密切。一方面是由于學校對校內現有實踐資源的開發程度不足，另一方面是缺乏實踐教育資源與平臺，導致在大學生的理想信念培育過程中出現過度偏重于理論教育，以及實踐活動忽略大學生成長發展規律及個性心理特征的問題。最終結果就是高校的大學生理想信念培育脫離大學生的思想實際和生活實際，無法保證成效。

四、新時期高職院校大學生理想信念培育路徑

（一）創設良好的理想信念培育環境

環境與個體之間存在互相影響的雙向關系，個體能夠發揮自身的主觀能動性去認識環境并改造環境，環境也能在一定程度上塑造個體。因此高職院校想要提升大學生理想信念培育的最終效果，為自身育人功能的實現創造條件，就需要創設良好的理想信念培育環境，在發揮自身對顯性教育的輔助作用的同時起到對大學生理想信念潛移默化的影響與塑造作用。

大學生理想信念培育環境主要由物質環境與心理環境共同構成。物質環境是高職院校大學生理想信念培育所必需的外在物質條件的總和，也在一定程度上影響相關課程的設計與教學計劃的安排。因此在物質環境的創設過程中，既要滿足不同課程的教學需求，還要結合學生個體發展的實際情況創設人性化、個性化的自主學習環境。與此同時，高職院校還應當關注標語、宣傳欄等要素的運用，以此為理想信念培育環境的創設提供良好條件。心理環境的構建則主要基于高職院校之間的人際關系，主要體現在師生之間、學生之間的交流與相互影響[4]。良好的心理環境能夠幫助教師更好地掌握大學生的思想動態，并通過正向的肯定、鼓勵與引導來實現對大學生理想信念的有效培育。大學生之間互相交流的過程也是其理想信念交互的過程，理想信念并無高下之分，但是大學生能夠從他人的觀點出發，從不同的角度思考問題，提升學生理解他人，包容他人的能力。

（二）結合大學生認知特點進行教育設計

良好的高職院校大學生理想信念培育必須建立在對現實條件與學生情況的總結與分析之上，因此必須充分尊重大學生的主體地位，結合其認知特點對相關的教育設計進行優化。當下社會經濟的高速發展以及信息技術在社會諸多領域的廣泛應用，群眾的生活方式以及行為習慣都發生了極大的變化，特別是生長在新時期的大學生，網絡給予他們更加豐富的信息獲取渠道，因此呈現出思維活躍、個性鮮明、易于接受新鮮事物的特點，也導致其對理想信念教育表現出了一定程度上的排斥，尤其是涉及相對枯燥的理論思想學習時，傳統的教育模式與方法呈現出不契合，不適應的特點。

因此高職院校應當把握大學生的認知特點與思想特征，在理想信念培育過程中更新教育模式與方法，以此激發大學生的學習熱情，提升高職院校大學生理想信念培育的效率與效果。高職院校的理想信念培育課程應當基于課程主要內容以及大學生的專業特點與發展需求，靈活采用啟發式教學、參與式教學、互動教學等教學方法，以此引導學生對主要教育內容進行深入思考。比如，大學生的理想信念應當與當下的社會和環境緊密結合，需要對時事政治具備一定的了解。所以教師可以帶領大學生對新出臺的政策與決定進行解讀，并以專題為單位，使學生能夠縱向了解到政策的發展與變化，并以政策為窗口，加深學生對國家與社會的認識。另外，高職院校大學生思維活躍，在利用互聯網獲取信息的同時也容易受到互聯網中不良思潮的負面影響，為提升大學生的思辨能力，教師還可以針對某一特定問題開展專題研討會或辯論會，鼓勵學生發表自己的看法，提升其對不良思想的辨別與抵御能力，并通過演講與公開報告的方式進行成果展示，完成理論知識的深入理解與內化。

（三）完善理想信念教育網絡平臺

信息技術的發展與運用為高職院校大學生理想信念培育的信息化發展創造了良好的前提條件，高職院校需要進一步挖掘相關網絡資源，并完善理想信念教育網絡平臺，以此更好地適應大學生的特點與發展需求。理想信念教育網絡平臺的構建需要充分借助微博、微信公眾號等現有網絡社交平臺，在弘揚主旋律的基礎上，借助網絡技術在信息獲取與共享方面的巨大優勢，為高職院校的理想信念培育提供更加豐富的教育素材。

信息技術的運用能夠推動高職院校理想信念培育向著多元化與多樣化的方向發展，以多樣化的資源將理論知識轉換為生動形象的知識，調動學生在學習中的主動性。比如，教師可以將抽象的理論知識轉換為動畫、視頻等形式，并采用貼近生活的實例使大學生加深對理論知識的理解與認識，在潛移默化中引導學生向著正確的方向前進。另外，移動設備已經成為個體獲取外界信息的重要途徑，移動設備也已經成為大學生日常學習生活中的重要媒介[5]。移動設備有著便攜高效的優勢，能夠最大程度上突破時空的限制，起到提升大學生理想信念教育效果的重要作用。因此高職院校應當對高職院校持續開發并投入相關資源，以此完善理想信念教育網絡平臺的移動端口。在這一背景之下，學生能夠從網絡平臺中獲取經過教師挑選的自主學習與復習的資料，并根據自身的需求選擇資源的獲取方式，為高職院校大學生理想信念教育開辟可行的現實路徑。

（四）發揮榜樣的引領示范作用

榜樣能夠發揮示范與引導的作用，在高職院校大學生理想信念培育的過程中有著獨特的價值，本身也是這一過程中的常用方法。但之所以會出現使用效果持續下降的問題，正是由于榜樣的選取出現了問題，現階段榜樣的選取也應當具有時代性與貼合性的特點，可以從歷史、時代與校園三個角度進行選擇。

歷史是由人民群眾共同創造的，現階段中國所取得的成就都建立在英雄先烈的革命斗爭與艱苦付出的基礎上，因此無論何時，對歷史英雄精神的學習都應當是大學生理想信念培育的主線。但高職院校需要注意的是，將歷史英雄作為大學生的榜樣不意味著對英雄事例的僵硬宣揚，而是要讓大學生深入了解歷史，形成與英雄精神的獨特共鳴。高職院校可以將對革命英雄精神的宣揚與學習作為長期的校園活動，將活動融入并穿插于日常的學習活動中。比如，高職院校可以班級為單位舉辦“歷史上的今天”活動，由學生輪流收集近代史中的“今天”，中國發生了怎樣的重大事件，并作出簡要的拓展與介紹，還可以將學生收集到的資料匯總成為“歷史年歷”，并以院校為單位進行展覽。

英雄并非在戰爭年代的專屬名詞，在和平穩定的當下，同樣有著以堅定信念守護初心，在平凡崗位上熠熠生輝的時代英雄。時代英雄或許沒有可歌可泣的偉大壯舉，但同樣堪稱民族精神的脊梁。因此新時期高職院校對學生理想信念培育過程中應當將時代楷模作為榜樣，學習其堅守的精神，引導學生形成正確的職業認識，為其在未來的職業發展道路上提供更具參考價值的引導。

革命英雄與時代楷模雖然足夠崇高，但是畢竟距離高職院校學生的學習生活相對遙遠，因此榜樣的樹立還應當將目標轉向校園生活，選擇傳遞校園正能量、弘揚青春主旋律的優秀榜樣。高職院校應當進行積極有效的教育宣傳，可以通過“校園風云人物評選”活動以及廣播、微信公眾號等平臺宣傳校園榜樣的事跡，并對其行為中的精神進行解讀。高職院校還可以邀請已經參加工作的優秀畢業生進行經驗分享，一方面拉近榜樣與學生之間的心理距離，另一方面也能向大學生展現未來工作的理想狀態與經驗參考。

（五）提升理想信念培育的實效性

大學生理想信念培育中出現的問題既是理論教育層面的問題，也是實踐活動層面存在的問題，新時期社會與行業發展面臨的形勢越發復雜，對大學生理論結合實踐的能力也提出了更高的要求，因此高職院校大學生的理想信念培育不能只立足于純粹的理論知識，而是要將其與實踐鍛煉相結合。

一方面，要深入挖掘校園內部存在的實踐資源，充分利用現有的文化設施與實踐活動，引導大學生參與到實踐鍛煉中，在與其他個體、與社會的交互中建立深層情感聯系，培養其奉獻社會的高尚品格。比如，高職院校可以在寒暑假期間組織“三下鄉”實踐活動，引導大學生正確、直觀地認識社會，并結合自身專業優勢設置實踐活動，從而深化大學生對理想信念的領悟。另一方面，學校還應當與企業、單位建立長期穩定的合作關系，為大學生的實習實踐提供平臺，結合學生的專業特點與職業需求開展實踐活動。

結論

綜上所述，大學生理想信念包含個體與社會兩個維度的內涵，既指大學生個體在發展過程中對目標以及理想的科學設置與堅定追求，也指大學生將個人目標與國家發展相聯系的社會共同理想。新時期高職院校大學生理想信念培育能夠提升高職院校思想教育質量，促進大學生的全面發展，為社會的轉型升級提供人才支持。新時期社會環境的發展變化與新涌現的時代英雄對高職院校大學生理想信念培育起到促進作用，但同時也受到復雜環境、大學生主體認知的局限性、理想信念培育與實踐脫節等因素的負面影響。因此高職院校應當創設良好的理想信念培育環境，結合大學生認知特點進行教育設計，完善理想信念教育網絡平臺，發揮榜樣的引領示范作用，提升理想信念培育的實效性。