“悅德少年”成長記

李云?曲明明?宋春松

【摘 要】為落實“立德樹人”這一根本任務(wù)，在學(xué)校啟動“升平氣象”學(xué)校內(nèi)生文化建設(shè)的背景下，我們挖極發(fā)掘?qū)W校內(nèi)生基因與發(fā)展動力，在“方圓間，悅成長”育人目標(biāo)的引領(lǐng)下，打造“悅德少年”德育品牌，在“自我管理的示范者、同伴成長的陪伴者、學(xué)校精神的代言者、社會責(zé)任的踐行者和中華文化的傳承者”五個“修己”領(lǐng)域的研究實踐中，實現(xiàn)“悅德少年”的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】德育品牌 文化傳承 立德樹人 課程建構(gòu)

一、“悅德少年”德育品牌的提出

中國傳統(tǒng)文化講求立德修身。習(xí)近平總書記高度重視“立德”，他反復(fù)強調(diào)：“國無德不興，人無德不立。”可見，“德”對每一個公民、一個民族乃至一個國家的發(fā)展與進步何其重要。所以，重視學(xué)校德育工作是每一個教育者無法規(guī)避的義務(wù)和良知，是每一所學(xué)校義不容辭的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。

2020年，學(xué)校啟動“升平氣象”學(xué)校內(nèi)生文化的建設(shè)。我們聚焦了學(xué)校足球特色項目在學(xué)校50余年的發(fā)展史：歷屆領(lǐng)導(dǎo)、體育教師對足球特色項目的堅守、傳承與發(fā)揚光大；一批批優(yōu)秀足球運動員走出校門，走向青島市、山東省乃至國家、國際賽場，成為足球界的領(lǐng)軍人物，這一幕幕讓我們深深地感受到，其中所積蘊出的“拼搏、合作、傳承、超越”等優(yōu)秀品質(zhì)已經(jīng)成為升平路小學(xué)的內(nèi)生基因與發(fā)展動力。為此，我們將“方圓間，悅成長”確定為育人目標(biāo)，寓意：吸納學(xué)校足球精神，堅持教育本真，踐行拼搏精神，傳承優(yōu)秀品質(zhì)，讓升平學(xué)子在升平方圓間獲得悅德、悅慧、悅動、悅美和悅創(chuàng)的“五悅”成長，即德智體美勞全面發(fā)展，從而擔(dān)負起新時代中國特色社會主義事業(yè)接班人的光榮使命。學(xué)校還以足球為原型設(shè)計了吉祥物“球?qū)殹保岢隽恕扒驅(qū)毎槟銗偝砷L”的教育期待，構(gòu)建了“球?qū)毎槟銗偝砷L”評價體系。“球?qū)殹币讶怀蔀樯綄W(xué)子成長過程中的激勵者與陪伴者。

在“悅成長”目標(biāo)之下，學(xué)校確定了尚德修己、博學(xué)篤志、身心健康、熱愛生活、勇于創(chuàng)新五個核心素養(yǎng)。其中，“尚德修己”指向德智體美勞全面發(fā)展的“德”的塑造與養(yǎng)成。

經(jīng)過德育團隊的研究與論證，學(xué)校確定通過塑造“自我管理的示范者、同伴成長的陪伴者、學(xué)校精神的代言者、社會責(zé)任的踐行者和中華文化的傳承者”五個“修己”領(lǐng)域來實現(xiàn)“悅德少年”的健康成長。

為了深化研究與實踐，學(xué)校決定打造“悅德少年”德育品牌，以品牌建設(shè)的力量來推動“悅德少年”的培養(yǎng)。

二、“‘悅德少年’成長課程”，鑄就德育品牌之魂

學(xué)校構(gòu)建“自我管理的示范者、同伴成長的陪伴者、學(xué)校精神的代言者、社會責(zé)任的踐行者和中華文化的傳承者”五個“修己”領(lǐng)域的德育課程，分別是：第一單元“習(xí)慣養(yǎng)成”，第二單元“儀式體驗”，第三單元“領(lǐng)略文化”，第四單元“紅色教育”，第五單元“繽紛節(jié)日”，并將其命名為“‘悅德少年’成長課程”。

（一）習(xí)慣養(yǎng)成，培養(yǎng)自我管理的示范者

課程實施路徑：根據(jù)“‘悅德少年’一日行為習(xí)慣”“‘悅成長’課堂規(guī)范”的要求，分年級、分時段引導(dǎo)，督促學(xué)生養(yǎng)成良好行為、學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會自我約束、自我調(diào)整，培養(yǎng)學(xué)生成為自我管理的示范者。

課程內(nèi)容設(shè)計為年級課程和集體課程兩個部分。年級課程結(jié)合“在校一日常規(guī)”“‘悅成長’課堂常規(guī)”的要求，采用月主題推進的方式學(xué)習(xí)、訓(xùn)練、養(yǎng)成；而少先隊自治管理組織下的紀(jì)律衛(wèi)生檢查員、美食運送員、閱覽室服務(wù)員、美麗校園講解員等則是面向全體學(xué)生的集體課程。

以“‘悅德少年’一日行為習(xí)慣”課程實施為例：學(xué)校圍繞“養(yǎng)習(xí)慣，正言行，做尚德修己的好少年”的目標(biāo)，制定了《青島升平路小學(xué)學(xué)生在校一日常規(guī)評價指標(biāo)》，從學(xué)生的行走與隊列、衛(wèi)生習(xí)慣、午餐習(xí)慣、飲水習(xí)慣、文明禮貌和愛護公物6個大項25個小項進行過程性評價。每個年級選取不同的側(cè)重點，錄制校園生活方方面面的一日常規(guī)示范視頻，以班級為單位組織學(xué)習(xí)，強化學(xué)生的規(guī)范意識，凸顯細節(jié)管理。德育處采用“2+2”常規(guī)月主題推進的方式，每月選出兩項學(xué)習(xí)習(xí)慣、兩項行為習(xí)慣，在每月第一周的升旗儀式上啟動，宣布本月“2+2”的內(nèi)容。同時，校門口電子顯示屏上，滾動顯示本周常規(guī)內(nèi)容。每日巡視領(lǐng)導(dǎo)和護導(dǎo)教師記錄“2+2”常規(guī)情況，做好日反饋、周匯總，大隊輔導(dǎo)員在升旗儀式上進行反饋，促進學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成和常規(guī)落地，取得了良好效果。每年10月份，我們會進行入學(xué)課程中習(xí)慣養(yǎng)成的成果驗收活動，評審團走進每個班的教室，從讀書姿勢、握筆姿勢、學(xué)習(xí)用品收納、排隊接水等方面，檢驗一年級新生入學(xué)一個月以來的習(xí)慣養(yǎng)成情況，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)上、生活上繼續(xù)嚴(yán)格要求自己，讓好習(xí)慣落實到每個細節(jié)。

（二）儀式體驗，培養(yǎng)同伴成長的陪伴者

課程實施路徑：通過入學(xué)、畢業(yè)等儀式體驗，讓學(xué)生感受到進入學(xué)校后小伙伴就在身邊，大家在相互的陪伴與幫助中成長，增進同學(xué)友誼，培養(yǎng)學(xué)生成為同伴成長的陪伴者、助力者。

課程內(nèi)容分為年級課程和集體課程兩個部分：根據(jù)學(xué)生成長過程中的關(guān)鍵時期設(shè)計的年級課程有“入學(xué)課程”“入隊課程”“畢業(yè)課程”等；而每個學(xué)期全體學(xué)生都要經(jīng)歷的開學(xué)典禮、休業(yè)式、升旗儀式、建隊日等則設(shè)計成了集體課程。

（三）領(lǐng)略文化，培養(yǎng)學(xué)校精神的代言者

課程實施路徑：發(fā)掘國家、民族、城市、學(xué)校文化資源，通過聽、講、演等形式，開展豐富多彩的文化認同活動，讓學(xué)生感受、理解“升平氣象”文化精神的內(nèi)涵，熏染升平氣質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生成為“升平氣象”的代言者。

我們設(shè)計了入學(xué)初識美麗校園、學(xué)唱《國歌》《少先隊隊歌》等基礎(chǔ)課程，依托學(xué)校微景觀開發(fā)了“飛天”“能源”“騰飛”“校園樹故事”等“方寸”系列課程，以及“校史課”“女孩課程”“男孩課程”等成長課程，分年級開展文化認同的培根筑基。

以“方寸”系列課程的實施為例：升平的校園有多處主題微景觀，既有美化校園的功能，又兼具教育功能。體育組以足球墻、足球長廊、騰飛雕塑等景觀，開發(fā)“騰飛課程”，包含學(xué)校近60年的足球發(fā)展史，與之前學(xué)校原有的《兒歌足球》技能課、“校長杯”足球聯(lián)賽等組成了足球課程群，共同引導(dǎo)學(xué)生置身足球運動文化中，理解拼搏、合作、傳承、超越的升平足球精神，助推學(xué)校足球特色工作的持續(xù)發(fā)展。科學(xué)組以校園里矗立的火箭模型、返回艙模型、“太陽能+風(fēng)力能源燈”、花草樹木等微景觀分別開發(fā)了“飛天”“能源”“校園樹故事”等課程，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)、探究景觀背后的航天、節(jié)能、植物等知識與文化。綜合實踐組依托小小種植園，開發(fā)了“種植課程”。由小見大、大有作為，課程實施以來，學(xué)生變得更加主動、積極、專注，這也直接影響著他們的生活狀態(tài)和精神面貌。

（四）紅色教育，培養(yǎng)社會責(zé)任的踐行者

課程實施路徑：學(xué)校構(gòu)建與實施了“紅色教育”課程群，發(fā)掘中華民族刻入骨髓的紅色基因，將紅色文化滲透到課程中，讓紅色文化教育進校園、進課堂、進頭腦，進一步培育學(xué)生熱愛偉大祖國、中華民族、中華文化、中國共產(chǎn)黨、中國特色社會主義的情感，以及為中華民族偉大復(fù)興而奮斗的志向，成為社會責(zé)任的踐行者。

結(jié)合目前開發(fā)的校內(nèi)外資源，學(xué)校設(shè)計了年級課程：學(xué)校發(fā)掘、梳理紅色教育資源，以國家、地方、校本三級課程為縱軸，以愛黨、愛國、愛家為橫軸，整體構(gòu)建“紅色教育”課程群，包含一年級開筆啟蒙、四年級應(yīng)急體驗、五年級生存拓展等內(nèi)容；踏春秋吟主題研學(xué)、行走的親子課堂（寒暑假游學(xué)、周末玩趣）等則設(shè)計為集體課程。

以紅色教育課程為例：依托重大節(jié)日和紀(jì)念日面向全體學(xué)生推送紅色教育課程。如依托雷鋒紀(jì)念日，將每年的3月設(shè)定為學(xué)雷鋒月，通過學(xué)雷鋒故事、詩歌頌雷鋒精神、給雷鋒叔叔寫信、為雷鋒叔叔畫像、表彰紅領(lǐng)巾小志愿者等活動，號召學(xué)生弘揚雷鋒精神，從小學(xué)先鋒，長大做先鋒；依托國慶節(jié)，將每年的10月設(shè)定為愛國月，以啟動儀式激發(fā)學(xué)生的參與積極性，分年級開展“我和黨旗（國旗）合個影”“童心繪祖國”“童聲頌祖國”等活動，激發(fā)愛國情感；依托建隊、建黨日等重要紀(jì)念日，一、二年級學(xué)隊史，三、四年級學(xué)黨史，五、六年級進行隊史黨史知識競賽、爭做紅色故事講解員等課程形式，引導(dǎo)學(xué)生“系好人生第一粒扣子”，感黨恩，聽黨話，跟黨走。

（五）繽紛節(jié)日，培養(yǎng)中華文化的傳承者

課程實施路徑：依托繽紛節(jié)日，引領(lǐng)學(xué)生走近中華文化，成為中華文化的傳承者。

課程團隊對傳統(tǒng)文化節(jié)日進行了篩選并編排入課程：一、二年級共度中秋節(jié)；三、四年級共度清明節(jié)；五、六年級共度重陽節(jié)、端午節(jié)；將元旦、元宵節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日設(shè)計為全體學(xué)生都參與的集體課程。

“‘悅德少年’成長課程”的內(nèi)容并非一成不變，學(xué)校會根據(jù)學(xué)生道德養(yǎng)成的需求、學(xué)校精神鍛造的需求，以及國家對德育的新要求、新期許不斷地調(diào)研、調(diào)整、完善，真正讓“‘悅德少年’成長課程”從目標(biāo)設(shè)定、內(nèi)容設(shè)計、措施制定方面“貼著地面行走”，讓學(xué)生的品格塑造與道德養(yǎng)成大道至簡。

三、“悅德少年”德育品牌助力成長

自“悅德少年”德育品牌建設(shè)以來，學(xué)校對悅德領(lǐng)域的目標(biāo)、課程、評價等進行了突破性研究與完善，并將德育品牌的建設(shè)架構(gòu)在全員導(dǎo)師制上，確保目標(biāo)制訂、課程實施、課程評價的全員、全程和全方位。借助品牌建設(shè)的力量，教師在課程構(gòu)建與實施的能力上、全員導(dǎo)師的意識上有明顯提高；學(xué)生在行為習(xí)慣、文明禮儀、精神風(fēng)貌等方面也有長足進步，具體表現(xiàn)在：

（1）學(xué)校層面：“文以化人，沁心養(yǎng)德”，在“升平氣象”學(xué)校內(nèi)生文化基礎(chǔ)上實施的“悅德少年”德育品牌建設(shè)，深化了學(xué)校對“立德樹人”教育目標(biāo)的理解，帶動了學(xué)校教育在內(nèi)涵與外延、目標(biāo)與要求、形式與內(nèi)容、方法與途徑等方面的深刻變化。

（2）教師層面：伴隨“悅德少年”德育品牌的建設(shè)，在課程的構(gòu)建、實施與評價中，全體教師在行動中反思、在合作中互助，切實解決了“立德樹人”從目標(biāo)解析到目標(biāo)達成過程中的諸多實際問題，從而進一步更新了教育觀念、提升了教育行動力。尤其，在學(xué)校課程與評價的構(gòu)建與實施過程中，全體教師共同參與，并努力服務(wù)于學(xué)生成長的全過程，這讓全員導(dǎo)師制不僅有了形式，還有了內(nèi)容與方法。全員德育、全員育人得以更有效實施。

（3）學(xué)生層面：目前，我校學(xué)生從早晨入校到下午離校，處處體現(xiàn)了常規(guī)管理的進步。早晨，學(xué)生從校門兩側(cè)自動排成一列整齊的隊伍；在校門口，會主動與領(lǐng)導(dǎo)、教師問好；入班即靜，教室里沒有打鬧和大聲喧嘩的現(xiàn)象；課間，走廊里安靜有序，如廁、接水，都能自覺排隊；午餐時間，排隊取餐、加餐，餐后整理好桌面和地面衛(wèi)生，餐具輕拿輕放。德育工作立足于學(xué)生、見效于學(xué)生，并以學(xué)生的精神風(fēng)貌變化為根本的檢驗標(biāo)準(zhǔn)。優(yōu)良的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)一旦形成，就會產(chǎn)生一種無形的力量，使學(xué)生嚴(yán)于律己、奮發(fā)向上。