立德樹人視域下高中英語閱讀教學中的德育滲透策略研究

楊軼男

哈爾濱師范大學，黑龍江 哈爾濱 150025

作為基礎教育發展的高級階段，高中教育既是連接基礎教育和高等教育的重要環節，也是教育系統的重要組成部分。這一階段既是學生積累知識、開闊視野、提升能力的重要階段，也是學生品德優化、養成良好行為習慣最為重要的時期，對于人的一生都具有非常重要的意義。但是，在這一時期，由于教師以及學生都承受著巨大的高考壓力，教師基本將教學的重點放在了學科知識的講授上，而學生也將學習的重點放在了學科學習上，所以不論是高中校方還是學生自身對品德教育方面的重視程度都不夠。也正是這一原因使得很多高中生在進入大學前，并沒有受到過系統完整的道德教育，以至于在品德方面存在問題，進而在大學中做出一些不良行為。因此，作為高中英語教師必須把道德教育融入到高中英語教學之中，為學生樹立更為牢固的道德根基。普通高中英語課程標準（2017 年版 2020 年修訂）中提出要培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人［1］。因此，高中英語教師在進行教學時，認真研究英語閱讀材料中的德育因素，將“立德樹人”與英語閱讀材料結合起來進行教學是十分有必要的。

一、高中英語閱讀教學中做好德育滲透的重要性

道德教育是貫穿當前教育教學始終的主題。2022年《政府工作報告》堅持把立德樹人作為教育的根本任務。如何落實落細立德樹人的相關要求，培養時代新人成為中國當前教育改革的重點課題。在此背景下，貫徹以德育為首，踐行全員育人、全程育人、全方位育人的“三全育人”理念，構建課程思政大格局，推動各學科與道德教育整體合力產生協同育人效果，是完成立德樹人根本任務、實現鑄魂育人總體目標的關鍵舉措［2］。在此教育背景下，高中德育工作也必須做出改變。

教育是社會發展之本。近年來，在社會變遷和文化多元融合的大背景下，很大一部分學生的思想都受到了沖擊，從而導致其世界觀、人生觀、價值觀發生變化。而落實立德樹人的根本任務就是要強化學生的道德素養。就現代社會的發展而言，既要求學生具備較高的能力，又要求其擁有卓越的品質。立德樹人在基礎教育中處于十分重要的地位，因此高中英語教師必須要貫徹落實立德樹人的根本任務。

高中英語屬于語言學科，由于中西方文化存在較大差異，不論是在價值觀念還是在風俗習慣上都有所差別。許多受外部環境以及網絡影響比較深的學生，會對西方文化產生盲目崇拜，造成其價值觀念扭曲，嚴重地影響了身心的健康發展。除此之外，閱讀是高中英語教學的的核心和難點，也是英語課堂日常的教學中不可或缺的重要環節。在新時代背景下，立德樹人已經成為了我國人才培養的根本目標，不論在哪個教育領域或階段，其指導價值都是巨大的。而作為一門語言類學科，高中英語對于強化學生的人文素養具有重要的影響，其與立德樹人教育有著較強的一致性，因此，只有實現二者的深度融合，才能更好地滿足學生的學習與發展需要，從而實現人才培養的根本目標［3］。

二、現階段高中英語閱讀教學的基本現狀及主要問題分析

在新一輪基礎教育課程改革工作落實以后，受素質教育不斷普及的影響，英語教學在高中教育體系中的重要地位日益突出，學校在人力、物力、財力等方面都增加了更多的投入。與過去相比，高中英語不論是教育地位還是受重視程度都有了明顯的提升。然而，雖然高中英語教學的前景一片大好，但是在實際教育教學過程中還存在一些問題亟待解決。以高中英語閱讀教學為例，具體問題如下：

第一，教學模式陳舊，教學方法單一。面對學生高考這一人生重大轉折點，英語教師力求通過提高英語成績來幫助學生，企圖用最短的時間最大限度地提高英語成績，這就使得英語課堂過于功利化［4］。從目前高中英語教學總體狀況而言，部分教師仍然在使用灌輸式教學法，也就是僅以傳授學科知識為目的而忽略學生能力發展。在以灌輸式教學為主要特征的英語課堂上，學生僅能學習和消化既定的教學內容，即便是將立德樹人的教育內容融入其中，也很難被真正理解，這對于學生綜合素質的發展極其不利。

第二，囿于教材內容，沒有深度發掘立德樹人的教育資源。基于傳統教學模式和教學方法，未能充分彰顯出高中階段英語課程中的德育價值。現階段，立德樹人視角下，高中英語教學唯有深度融入立德樹人教育，才能從根本上達到人才培養的目的，從而達到有效性教學這一根本要求。現階段的高中英語閱讀教學還沒有很好地將立德樹人理念融入到具體的教學內容之中。由于立德樹人教育屬于隱性教育，所以它的教育資源基本上是“隱藏”于學科教學活動中的，這就需要教師深挖隱性教育資源，從而適應學生全面發展的現實要求。從教學內容來看，高中英語教材是培養學生德、智、體、美、勞綜合素養以及樹立正確人生觀、價值觀的重要載體［5］。然而在高中英語實際教學中，有些教師因受主觀觀念和教學水平等因素影響，致使他們的課程資源開發能力亟待提高，在實踐中只限于教材顯性教育資源，忽略了對立德樹人教育資源的發掘，最終使高中英語課程的育人功能受到嚴重削弱。

三、立德樹人視域下高中英語閱讀教學的德育實踐策略

（一）借助閱讀材料滲透德育教育

高中時期正是學生的青春叛逆期，幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀是十分重要的。因此，高中英語教師需要加強德育，引導學生建立積極樂觀的心態，從而使其更好地學習。在高中英語閱讀材料中，有許多立德樹人、表達美好品德的文章，教師在教學中應善于利用這些文章，與同學們進行交流，鼓勵學生發揚這些美德［6］。這樣不但可以使學生學習到世界觀、人生觀、價值觀值觀生在閱讀故事材料時，建立起正確的世界觀、人生觀與價值觀。因此，為了培養真正德，智，體諸方面全面發展的一代新人，高中英語閱讀課上應更多地滲透這以下幾方面的內容。如在教學過程中，教師和學生應盡可能使用英語進行溝通，教師要鼓勵學生勇于用英語表達自己的意愿和想法，不要因為自己發音不標準而羞澀地不去說。教師需要引導學生主動參與到學習中來，與學生建立起良好的師生關系，幫助他們養成積極發言的習慣。教師還應該給學生提供豐富的閱讀材料，讓學生的閱讀能力、口語表達等方面都能得到較好地鍛煉。英語教師要使學生理解，英語只講出口，才能稱之為語言。唯有學以致用，英語才會彰顯其價值，否則，英語就只能算是一門學科。在此基礎上，教師可采用鼓勵學生互相幫助的方式，讓發音規范的學生帶動發音不規范的學生，用實際行動為學生講好立德樹人課，那就是中華民族的謙虛謹慎、互幫互助的高尚品德，更是一種正確價值觀。

（二）科學選取閱讀文本素材實現立德樹人

閱讀材料的選用要以立德樹人為宗旨，選用的內容要符合學生的實際、符合學生的年齡和認知能力的相關閱讀材料，使學生的英語得到充分的發揮。英語教師應將立德樹人與課文材料有機結合，使其自主選擇所需的知識，從而在持續閱讀中不斷地積累詞匯量，并掌握一定的語感，同時還能實現立德樹人的目的。新課標理念下的外研版高中英語教材不僅是語言知識的呈現，更是思想傳遞的橋梁。例如，在外研版高中英語必修一《Family matters》這一課的學習中，可以事先請同學們準備一些親子之間有趣的事情或者苦惱的事情，課上一起交流，同時，也可邀請學生家長參與。這樣不僅能使孩子感受到老師對他們成長的關心和愛護，還能使學生和家長之間產生互動，促進并改善親子關系，讓學生真正學有所得，也學會了感恩父母。

（三）運用小組合作學習模式進行德育滲透

在高中階段，很多學生的集體榮譽感不強，表現為思想上的自私，這對于學生的思想健康是極為不利的。因此，培養高中生良好的集體主義觀念非常重要，也是當前高中德育中亟待解決的問題。小組合作學習模式能夠有效地促進學生間的交流和溝通，培養學生的合作意識和團隊精神，是高中英語教學的極佳選擇。在高中英語閱讀教學中，教師應該讓學生明白，班級是一個大集體、是一個整體，這個大集體則是由各個小組構成的，每個小組都存在競爭，但有競爭才有動力，才能更好地激發學生學習的積極性，使整個班級展現出拼搏進取、積極向上的精神風貌。小組之間的差異性也決定了同學們在合作學習時必須要相互監督、互相幫助，每個成員都要對其他成員的學習負責，體現出精誠團結、共同進步的良好品德。教師還應該幫助學生在與他人的交往中產生心理相容，建立起和諧的人際關系，從而關心、愛護集體，獲得集體榮譽感。例如在外研版高中英語必修二《Stage and screen》一文中講授“How could you help a friend from overseas understand Peking Opera?”問題時，對幾種方法進行討論時，規定每個小組形成一個最完善的觀點。在共同完成這項任務時，學生需要互相討論、補充、完善，集合所有小組成員的智慧。這樣不僅培養了學生的集體意識，也增進了彼此的思想交流，從而使每一個學生人格都得到了完善。

（四）充分挖掘教材中的德育元素

從高中英語課程標準來看，高中英語教學在培養學生情感態度、價值觀以及健全人格方面有著不可推卸的責任，因此教師在教學中要充分利用教材，在仔細研究教材內容的同時，挖掘其德育元素并與高中英語教學理論知識有效結合起來，使學生在英語學習過程中得到思想品德的培養，從而形成優良品德。高中英語教材包含了許多德育元素，但是大部分都是比較隱性且不易察覺的。所以，高中英語教師應該善于發掘其中所暗含的德育元素，對學生滲透德育教育，從而使英語教學的智育和德育雙重目標都得以實現［7］。

外研版普通高中教材《英語》（以下簡稱“外研版教材”）根據新課標的要求，更加系統、全面的呈現，覆蓋“人與自我”“人與社會”“人與自然”三大主題范疇及其依托話題，文本材料既話題鮮活、主題鮮明，又貼近現實生活、反映時代特征，包含著豐富的思政元素（部分教材中所包含的思政元素列于表1）。

表1 部分教材中所包含的思政元素

面對閱讀文本中所蘊含的思政元素，教師既要對語篇、單詞、語法作知識性講解，還要對其中的教育意義進行提煉。圍繞單元話題，發揮育人功能，引導學生體悟課文中表達的思想感情，與作者產生思想上的共鳴。開展主題閱讀教學，既有助于學生良好思想品德的形成，還能提高學生英語學科核心素養。例如：外研版高中英語必修二Unit2 的話題是festivals，在本節課的教學中，教師可以通過對端午節、感恩節、國際勞動節、圣誕節、春節等的語篇中呈現中外節日的差異。節日的文化內核是民族情感和生活的特殊標志，是民族文化精神的結晶和民俗文化的重要載體。在節日文化中包含了諸多價值觀的和規范，是可以充分融入到高中德育教育中去的。在教學過程中，教師在引導學生閱讀文本的同時，要融入思政教育，讓學生理解中國傳統節日所承載的中華民族的情感和信仰，在潛移默化中增強對學生“文化自信”的培養，使其充分感受到中華文化的富強，真正把英語教育與培養高素質的愛國主義人才結合起來。

四、結語

立德樹人是當前形勢下教育的根本任務，我國著名教育家陶行知先生指出：“道德是做人的根本。沒有道德的人，學問和本領愈大，就能為非作惡愈大。”隨著社會經濟文化的發展，英語作為人才培養體系中的重要組成部分，對學生綜合素質的培養與個人能力的提升都具有直接地影響。在培養“有理想、有本領、有擔當”的新時代青年的使命下，新時期的高中英語教師應該不僅僅關注學生的學科學習，更應該關注學生道德品質的培養。良好的道德品質，不僅有利于學生實現綜合素質的發展，也有利于學生端正學習態度，這對于學生的人生發展具有積極的意義。與此同時，高中英語教師在閱讀課堂上滲透德育時不能脫離實際，要找到德育與閱讀材料及學生生活之間的關聯，以學生的思想認知作為切入點，提升學生的道德修養，幫助其確立正確的世界觀、人生觀和價值觀，落實立德樹人的根本任務。