工匠精神視域下職業本科學生勞動教育課開展路徑探析

文/王榮剛

工匠精神是職業本科學生勞動教育課中必不可少的元素，其與職業本科學生勞動教育課的關系體現在技能培養方面及個人與企業利益協調方面。因此，學校應該注重給學生灌輸工匠精神。同時，教師在勞動教育課中的教學也應該加強對工匠精神的宣傳和引導，使學生能夠在日后的職業生涯中持續發揚工匠精神，為社會發展作貢獻。

作為國內首批職業本科院校之一，西安汽車職業大學在日常工作中注重職業教育縱深發展，強化勞動教育中的理論教育與動手實踐，努力構建德智體美勞全面培養的教育體系。并以工匠精神為切入點，形成更高水平的技術技能人才培養體系。

西安汽車職業大學職業本科學生勞動教育課開展情況

在西安汽車職業大學，職業本科學生勞動教育課已開展多年，并逐步形成了一套完善的課程體系。從課程設置來看，西安汽車職業大學將勞動教育分為實踐經驗課和理論課兩部分，且兩部分內容相輔相成，旨在讓學生認識到勞動的重要性和意義。同時，學校還將課程與學生實踐活動緊密結合，以提高學生實踐能力為目標，使學生更好地理解勞動教育的本質。

職業本科學生的課程通常設置密集，一門課程的教育時間有限。因此，職業本科學生勞動教育課程還需要處理好課程的管理與實施。西安汽車職業大學在教學組織、內容設計、課程評價等方面進行科學規劃和靈活實施，保證課程的教育效果。

總的來說，西安汽車職業大學職業本科學生勞動教育課開展情況良好。而且隨著大力弘揚工匠精神，對職業本科學生勞動教育課的關注程度也日益提高。

西安汽車職業大學職業本科學生勞動教育課開展存在的問題

在西安汽車職業大學職業本科學生勞動教育課開展中，還存在一些問題。

首先，教師缺乏與勞動教育課相關的工作經驗，無法更好地將理論知識與實際工作相結合，導致學生掌握的知識點過于片面和理論化。其次，學生的勞動技能水平參差不齊，缺乏相關工作的經驗。這會影響勞動教育課的學習效果。最后，學校的教學設施和器材不完善，限制了實踐教學的開展，讓學生的實踐技能得不到有效提高。

針對這些問題，應該采取相應的措施來提高勞動教育課的質量。如加強教師相關實踐工作經驗積累，讓他們更好地將理論知識與實踐相結合，從而幫助學生提高學習效率和實踐能力。通過設置不同難度級別的實踐任務和項目，逐步提高學生的技能水平，增加對實踐的興趣和積極性。同時，學校應該加強對教學設施和器材的投入，提高實踐教學質量，從而提高學生的實踐技能水平。

相關優化舉措

強化職業本科學生的實操能力。在職業本科學生勞動教育課的開展中，強化學生的實操能力是一個重要的方面。開展職業教育，不僅需要傳授學生理論知識，更要注重實操能力的培養。因此，在勞動教育課上要采取一些措施來加強學生的實操能力。首先，可以通過課程設置，合理安排學生實踐環節的時間，在實踐的過程中讓學生充分掌握一些必需的技能。例如，在汽修等專業中，學生需要學習汽車的基本結構、特點、原理，同時還需要了解汽車維修的相關技術。通過教學團隊的合作，學生能夠在實際操作中學到更多的技巧和經驗。其次，可以建立一些實踐基地讓學生進行實操。這些實踐基地可以是學校內的實驗室和工作坊，也可以是與校企合作的場所。學生可以在這些地方進行模擬、仿真、調試等操作，從而提升學生的實踐能力。最后，可以組織一些教學活動來培養學生的實踐能力，例如開展職業技能大賽、行業實踐、實驗室實踐等。這些活動可以鍛煉學生的實操能力、創新精神以及團隊合作能力，為學生的職業生涯奠定堅實的基礎。總之，職業本科學生勞動教育課的開展應該以強化學生實操能力為核心，通過前面提到的一些措施，在課程中培養出一批實踐能力強、創新意識強、團隊合作精神好的職業本科學生，為他們將來的職業發展打下堅實的基礎。

培養職業本科學生的創新精神。在工匠精神視域下，職業本科學生的勞動教育課應該致力于培養學生的創新精神。這是一個很重要的發展方向，因為如今對于創新能力的需求越來越大。為了培養學生的創新精神，應該在以下幾個方面下足功夫。首先，注重實踐操作并且要求學生從中發現問題，尋求具有創新性的解決方案。這種強調實踐與實際操作的教學方式，不僅可以讓學生從現實生活中獲得真實的職業技能，而且能夠讓學生學會如何在實踐中創新。可以通過崗位實習、模擬實訓等方式，讓學生參與到具體的實際工作，讓他們接觸到真實的職業操作場景。其次，鼓勵學生對于傳統技藝進行創新性的探索。在傳承和發展傳統技藝的同時，應在教學中努力培養學生對于傳統技藝的熱愛，并且鼓勵學生提出新的想法。最后，要加強職業本科學生的學科知識和專業素養的培養。在構建創新型人才培養體系中，學科知識是基礎，職業素養是重要的補充。應該注重對學生知識的傳授和專業技能的培養，確保學生有足夠的理論知識和實踐技能，從而有利于培養學生的職業素養和創新能力。在培養學生的創新精神過程中，還需要注重對學生個人素質的培養，激發學生的創新潛能，培養創新創造能力和創業意識。

增強職業本科學生的團隊合作精神。在工匠精神視域下，團隊合作是職業本科學生必須掌握的一種能力。在實際操作中，職業本科學生常常需要和同事協作完成一項任務。然而，團隊合作不是簡單地將個人的工作內容集成起來，而是需要根據團隊目標進行合理安排，調動每個人的積極性，提高團隊的整體素質。為了增強職業本科學生的團隊合作精神，教師在教學中應該采用多種方式，如通過小組討論、集體訓練等形式提高學生的團隊合作能力。在小組討論中，教師可以將學生分成不同的小組，并要求每個小組在一定時間內完成一項任務，在完成任務的過程中，鼓勵學生之間相互協作，相互幫助，共同解決問題。在集體訓練中，教師可以組織學生進行一些集體性的活動，如團隊拓展、團隊建設等，進一步增強學生的團隊合作意識和能力。此外，在教學中，教師還可以通過評價來增強職業本科學生的團隊合作精神。評價不僅是對學生所學知識的檢驗，更是對學生綜合素質的考核。因此，在評價中，教師應該重視學生的團隊合作能力，并合理地考核學生在團隊合作中所作出的貢獻。可以看出，增強職業本科學生的團隊合作精神是在工匠精神視域下開展勞動教育的一個重要內容。通過多種形式的教學實踐和評價，可以增強學生的團隊合作意識和能力，從而使他們在未來能更加勝任相關工作。

提高職業本科學生的綜合素質。提高職業本科學生的綜合素質是當前勞動教育課開展的重要目標之一。為了實現這一目標，在課程設置方面，應注重科技、人文、運動三個方面的內容。在科技方面，可以通過引入新興技術與設備，培養學生的實踐動手能力。例如，可以設置車載電子檢測系統的實操課程，讓學生去操作、維護汽車電子系統。在操作的過程中，學生可以感受到技術給人們生活和工作帶來的巨大便利性，同時培養學生的實踐能力。在人文方面，要注重對學生的文化素養和人文素質方面進行教育。例如，在就業方面應增強學生的職業道德和職業操守意識，注重學生的就業實踐活動，加強學生的職業規劃和職業能力。在運動方面，可以引導學生積極參與體育活動，增強他們的體質和團隊合作精神。例如，可以設置拔河比賽等課外活動，鼓勵學生同舟共濟、協作完成任務。總之，在提高職業本科學生的綜合素質方面，需要從科技、人文、運動這幾個方面出發，在課程設置與實施上注重培養學生的操作能力、文化素養和團隊精神，從而實現全面提高學生綜合素質的目標。