加強(qiáng)創(chuàng)新 促進(jìn)高校管理學(xué)課程思政人才培養(yǎng)

文/張希

管理學(xué)是我國(guó)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域發(fā)展的重要學(xué)科之一，在企業(yè)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)管理等領(lǐng)域發(fā)揮著重要的作用。管理學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)發(fā)揮的作用在于優(yōu)化企業(yè)管理模式，建設(shè)企業(yè)文化。因此，管理學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才的思政素養(yǎng)對(duì)于企業(yè)整體氛圍建設(shè)十分重要。基于此，提升當(dāng)代高校管理學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)思政人才培養(yǎng)具有十分重要的實(shí)踐意義。

從加強(qiáng)高校管理學(xué)課程思政人才培養(yǎng)的重要意義入手，針對(duì)高校管理學(xué)課程思政人才培養(yǎng)面臨的主要問(wèn)題，提出培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)高校管理學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)思政人才的主要思路，并進(jìn)一步闡述促進(jìn)高校管理學(xué)課程思政人才培養(yǎng)的策略，有利于促進(jìn)人才培養(yǎng)。

加強(qiáng)高校管理學(xué)課程思政人才培養(yǎng)的重要意義

符合立德樹(shù)人培養(yǎng)目標(biāo)的具體要求。當(dāng)前我國(guó)正處于教育改革的關(guān)鍵階段，隨著時(shí)代的發(fā)展，傳統(tǒng)教育觀念發(fā)生了較大的變化。自古以來(lái)倡導(dǎo)培養(yǎng)人才的品德和素質(zhì)，但是隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)生產(chǎn)力的提升，教育領(lǐng)域開(kāi)始致力于提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力，甚至在一定程度上忽視了傳統(tǒng)教育倡導(dǎo)的德育理念，這在一定程度上影響了當(dāng)代學(xué)生的整體發(fā)展。在這樣的背景下，倡導(dǎo)教育改革，提倡立德樹(shù)人，培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展需求的綜合人才，加強(qiáng)高校管理學(xué)課程思政人才培養(yǎng)，符合當(dāng)前立德樹(shù)人培養(yǎng)目標(biāo)的具體要求，是滿(mǎn)足教育發(fā)展建設(shè)整體思路的重要策略。加強(qiáng)高校管理學(xué)課程思政人才培養(yǎng)質(zhì)量，能促進(jìn)管理學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才在專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)中感悟思政要素，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和人生觀。

有利于推動(dòng)高校管理學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)整體發(fā)展建設(shè)。管理學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)是高校的重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)類(lèi)別，加強(qiáng)高校管理學(xué)課程思政人才培養(yǎng)有利于全面推動(dòng)高校管理學(xué)專(zhuān)業(yè)的整體發(fā)展。管理學(xué)課程思政人才的培養(yǎng)順應(yīng)了學(xué)生發(fā)展的客觀規(guī)律，不僅保證學(xué)生的專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)，還讓學(xué)生感悟思政要素，領(lǐng)悟?qū)I(yè)中包含的人生道理，讓學(xué)生在知識(shí)和素養(yǎng)上全面提高，在管理學(xué)思政人才培養(yǎng)中高校將隱性的思政教育理念融入到顯性專(zhuān)業(yè)知識(shí)中，一定程度上改變了傳統(tǒng)理論教育中忽視實(shí)踐教學(xué)和道德教育的弊端，全面改變了管理學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的角度，讓學(xué)生有了更深層次、更全面的發(fā)展。

高校管理學(xué)課程思政人才培養(yǎng)面臨的主要問(wèn)題

在高校管理學(xué)課程思政人才培養(yǎng)方面，仍然面臨著許多問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。首先，從培養(yǎng)目標(biāo)上來(lái)說(shuō)，大部分高校在管理學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)上仍然沒(méi)有樹(shù)立起正確的課程思政人才培養(yǎng)目標(biāo)，沒(méi)有將培養(yǎng)教育理論深刻應(yīng)用到管理學(xué)整體發(fā)展上，使學(xué)生仍然沿著傳統(tǒng)教育模式進(jìn)行學(xué)習(xí)，忽視實(shí)踐教學(xué)和思政教育，限制了學(xué)生的整體統(tǒng)一發(fā)展。其次，在思政教育教學(xué)內(nèi)容上，部分高校仍然沒(méi)有根據(jù)科學(xué)教育理論構(gòu)建起完善的思政教育內(nèi)容，由于缺乏課程思政核心內(nèi)容的支撐，高校管理學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)思政人才的培養(yǎng)面臨著一些阻礙。最后，在現(xiàn)代教育設(shè)備的建設(shè)上，高校引入的軟硬件教育教學(xué)設(shè)備沒(méi)有被充分利用起來(lái)，未能有效開(kāi)發(fā)專(zhuān)業(yè)課程中包含的思政要素，影響了學(xué)生的綜合發(fā)展。

培養(yǎng)高校管理學(xué)課程思政人才的主要思路

提升高校管理學(xué)專(zhuān)業(yè)思政人才質(zhì)量必須要明確課程思政人才培養(yǎng)的主題思路，管理學(xué)課程思政人才的培養(yǎng)思路可以從以下幾個(gè)方面展開(kāi)。首先，高校應(yīng)該明確在管理學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)思政人才培養(yǎng)中，如何構(gòu)建正確科學(xué)的課程思政元素。在當(dāng)前高校專(zhuān)業(yè)建設(shè)中，課程思政元素的整體體現(xiàn)具有一定的差異性。由于專(zhuān)業(yè)課程的主體發(fā)展方向不同，課程思政元素需要教師在專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中不斷挖掘出管理學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)包含的獨(dú)特的思政要素，并且要將這些思政元素應(yīng)用到學(xué)生的實(shí)踐中。高校管理學(xué)教師要加緊鉆研，改變傳統(tǒng)教育中的教育模式，探索新型教育形式，應(yīng)用現(xiàn)代教育理念，提升管理學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)思政人才的培養(yǎng)質(zhì)量。其次，高校管理學(xué)必須進(jìn)一步明確課程思政元素的融入策略，要將各種瑣碎的、零散的思政元素進(jìn)行綜合，并體現(xiàn)在管理學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的過(guò)程中，要讓學(xué)生在自由、和諧的思政學(xué)習(xí)環(huán)境中感受到思政要素對(duì)于自身人格的塑造和提升，從而形成正確的人生觀和價(jià)值觀。最后，高校管理學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)思政人才的培養(yǎng)要詳細(xì)深入地研究課程思政元素的融入策略，要改變傳統(tǒng)思政教育的教學(xué)策略，從實(shí)際出發(fā)，從實(shí)踐應(yīng)用入手，將管理學(xué)課程思政教育樹(shù)立為當(dāng)代管理學(xué)思政人才培養(yǎng)的根本渠道。

促進(jìn)高校管理學(xué)課程思政人才培養(yǎng)水平的創(chuàng)新策略

根據(jù)當(dāng)前人才培養(yǎng)的整體趨勢(shì)，創(chuàng)設(shè)科學(xué)的思政人才培養(yǎng)目標(biāo)。在新時(shí)代背景下，要進(jìn)一步促進(jìn)高校管理學(xué)課程思政人才培養(yǎng)水平，就必須根據(jù)當(dāng)前人才培養(yǎng)的整體趨勢(shì)，創(chuàng)設(shè)科學(xué)的思政人才培養(yǎng)目標(biāo)。高校必須要明確培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)，在管理學(xué)課程思政人才培養(yǎng)中，要明確培養(yǎng)人才的主要方向，即為誰(shuí)培養(yǎng)管理學(xué)人才和培養(yǎng)什么樣的管理學(xué)人才的問(wèn)題。高校教師要注重管理學(xué)課程目標(biāo)設(shè)計(jì)的價(jià)值層面，要注重提升學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，要注重引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和人生觀，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能的同時(shí)，提升社會(huì)責(zé)任感和使命感。不僅如此，管理學(xué)課程目標(biāo)應(yīng)當(dāng)詳細(xì)分化為專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)目標(biāo)與思政育人目標(biāo)兩個(gè)層面，這符合當(dāng)前我國(guó)教育領(lǐng)域提倡的全面育人的整體要求。在專(zhuān)業(yè)課程目標(biāo)教學(xué)上，管理學(xué)課程致力于培養(yǎng)優(yōu)秀的具有扎實(shí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)技能和實(shí)踐能力的管理學(xué)人才；在思政培養(yǎng)目標(biāo)上，要求管理學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)品學(xué)兼優(yōu)、德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才，在一定程度上來(lái)說(shuō)，管理學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)思政教育目標(biāo)是專(zhuān)業(yè)技能目標(biāo)的延伸和擴(kuò)展。在培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計(jì)上，要以培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的優(yōu)秀管理學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)復(fù)合人才為根本指向，明確培養(yǎng)品學(xué)兼優(yōu)、德才兼?zhèn)湟约熬哂屑覈?guó)情懷、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)膬?yōu)秀管理人才的重要目標(biāo)。

把握思政人才培養(yǎng)特點(diǎn)，建設(shè)科學(xué)的思政教學(xué)內(nèi)容。要進(jìn)一步培養(yǎng)高校管理學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)思政人才就必須把握當(dāng)前課程思政人才培養(yǎng)特點(diǎn)，建設(shè)科學(xué)的思政教學(xué)教育內(nèi)容。換言之，建設(shè)內(nèi)容設(shè)計(jì)是提升管理學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)思政人才質(zhì)量的重要核心工作。教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)主要包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)境、課外活動(dòng)、課程考核等。在教學(xué)內(nèi)容上，要改變傳統(tǒng)管理學(xué)教學(xué)過(guò)于注重專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)的弊端，從思想政治素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)技能提升兩個(gè)方面提高學(xué)生的整體能力，樹(shù)立“三位一體”管理學(xué)課程內(nèi)容體系，以當(dāng)前教育領(lǐng)域倡導(dǎo)的立德樹(shù)人目標(biāo)為根本原則，深入研究當(dāng)前管理學(xué)專(zhuān)業(yè)課程教育內(nèi)容，挖掘思政要素，融合思政教育教學(xué)，全面提升管理學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的整體素質(zhì)。從教師角度來(lái)說(shuō)，管理學(xué)課程教師必須明確當(dāng)前管理學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程中的思政理念，要在日常生活中和教學(xué)中進(jìn)行專(zhuān)業(yè)技能的延伸和發(fā)展，以身作則，不斷發(fā)揮作用，牢牢把握嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、誠(chéng)信為人、尊重科學(xué)等重要原則。在教學(xué)方法上，可以利用理論講授法、案例教學(xué)法、專(zhuān)題研討法、情景模擬法等方法，多方面、多元化培養(yǎng)學(xué)生的思維和道德素養(yǎng)，要讓學(xué)生在多種模式的教學(xué)下，體會(huì)管理學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)中包含的思政理念和理想道德。學(xué)生要通過(guò)教師的言傳身教，提升自身的閱歷，運(yùn)用興趣特長(zhǎng)，充分利用高校教育教學(xué)資源，提升自身綜合素質(zhì)和思政水平。在教學(xué)環(huán)境上，高校管理學(xué)專(zhuān)業(yè)要充分采用線上線下教學(xué)模式，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，建設(shè)線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，利用互聯(lián)網(wǎng)對(duì)于教學(xué)資源開(kāi)發(fā)的優(yōu)勢(shì)，組織學(xué)生自主挖掘、探索管理學(xué)專(zhuān)業(yè)課程，思考當(dāng)前社會(huì)企業(yè)管理規(guī)律，把握管理方法，制定管理模式，引發(fā)學(xué)生的廣泛思考。在課外活動(dòng)上，要以實(shí)際教學(xué)為核心，促進(jìn)教師與學(xué)生之間的交流，提升學(xué)生的溝通能力和人際交往能力，并且利用教師的引導(dǎo)作用，指導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中深入感受企業(yè)社會(huì)責(zé)任和中國(guó)特色社會(huì)主義道路的發(fā)展趨勢(shì)，加深學(xué)生對(duì)于管理學(xué)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)。在課程考核上，要從專(zhuān)業(yè)技能角度和思政教育兩個(gè)方面對(duì)學(xué)生開(kāi)展評(píng)價(jià)，保證考核的合理性、公平性、科學(xué)性、權(quán)威性，維護(hù)學(xué)生的正當(dāng)權(quán)益。

綜上所述，課程思政教育理念是當(dāng)前我國(guó)教育領(lǐng)域著力倡導(dǎo)的重要理念，是培養(yǎng)優(yōu)秀人才的重要策略和方向。結(jié)合教育發(fā)展的整體趨勢(shì)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)建設(shè)轉(zhuǎn)型的整體節(jié)奏來(lái)看，經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)于人才整體素質(zhì)和能力必然會(huì)有更加全面的需求，基于此，高校重點(diǎn)提升學(xué)生的思想政治素質(zhì)和水平，對(duì)于促進(jìn)高校建設(shè)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展有重要意義。