運用現代教育技術優化初中數學教學

石照峰

（甘肅省秦安縣西川中學，甘肅秦安 741600）

初中數學相較于小學數學表現出高度的抽象性、嚴密的邏輯性及廣泛的應用性，為了適應數學學科的這一變化，必須創新當前的教學方式，明確數學課程標準對現代教育技術的應用要求，在此基礎上結合初中數學學科的特點科學地應用現代教育技術，發揮現代教育技術對數學教學的積極作用。

一、明確初中數學課標對應用現代教育技術的要求

初中數學課程標準是初中數學教學活動的展開依據，也是應用現代教育技術的重要依據，只有明確初中數學課標對現代教育技術的應用要求，才能對其進行科學的應用。初中數學課標旨在讓現代教育技術成為初中數學的教學工具、學習工具、評價工具，做到對現代教育技術的全面應用。

首先，要讓現代教育技術成為輔助教師教學的工具。教師無論是進行課堂設計還是組織課堂實踐，都要有意識地應用現代教育技術，以教學目標為導向、以教學內容為依據、以學校的現代教育設備為基礎，用合理的方式將現代教育技術應用在數學課堂中。其次，要讓現代教育技術成為輔導學生學習的手段，讓學生借助現代教育技術進行自主學習、探究學習，允許學生在初中數學課堂上借助現代教育技術完成一些復雜的計算與學習。再次，要讓現代教育技術成為評價學生的主要手段。針對傳統數學教學過程中對學生評價不夠全面和科學的問題，通過現代教育技術的應用實現對學生成長情況的動態監控，實現從多個角度對學生進行全面了解，借助信息化的教學評價對學生進行針對性的點評，提高教學評價的客觀性、科學性與針對性。

二、實現現代教育技術與初中數學基本課型的全面整合

（一）在新授課中應用現代教育技術

素質教育深入發展的背景下，更強調學生的主體地位，當下的數學教學應該是教師幫助學生實現自主學習的過程，現代教育技術是充分發揮教師引導作用、促進學生實現自主學習的主要工具。

現代教育技術在新授課中的應用主要有以下幾種模式。首先，實驗發現模式是讓學生在學習過程中自己“發現”一些數學概念、法則、公式、定理等，在學生借助現代教育技術不斷“發現”這些數學知識的過程中，會經過一系列“猜想”環節，這對強化學生的主體地位、鍛煉學生的創新思維與創新能力有重要作用。其次，開放探索模式主要是在解決數學問題后對現代教育技術的應用，是幫助學生實現從多個角度解決數學問題的模式，即在一個開放的教學環境中，引導學生通過對題目條件、結論等的變化實現一題多解，能起到鍛煉學生創新思維與創新能力的作用。再次，應用探究模式主要針對實際問題，是從實際問題到數學問題，再回到數學問題的過程。學生可以借助現代教育技術建立數學模型，提高學生對所學數學知識的應用能力，這符合核心素養視角下培養學生用數學知識解決現實問題能力的要求。

（二）在復習課中應用現代教育技術

及時復習是避免知識遺忘、提高學習效果的重要方式，很多教師在初中數學教學過程中都會組織復習課。因為復習課上講的內容都是已經學習過的，所以學生興趣不高，上一節精彩的復習課十分困難。在復習課中應用現代教育技術，能夠讓學生成為復習課的主導，通過學生自主收集、合作收集資料等方式，幫助學生將分散、不成體系的數學知識變得集中化、體系化，在完成知識網絡建構的基礎上提高復習課堂效果。

（三）在數學建模中應用現代教育技術

在素質教育背景下，生活化教學理念滲透得越來越深入，但學生面對從生活中整合出來的數學問題卻往往找不到下手之處，這種情況需要通過建立數學模型來解決。利用現代教育技術構建數學模型，要求教師在教學過程中借助現代教育技術實現具體數學知識向現實生活問題直觀解決方法的轉變，形成“問題情境—建立數學模型—應用與拓展”的問題解決模式，發揮現代教育技術在培養學生的數學思想、應用意識及鍛煉學生解決問題能力等方面的積極作用。

（四）在實驗課中應用現代教育技術

數學既有演繹推理的一面，又有經驗科學的一面，在傳統數學教學過程中表現出對數學經驗科學一面的忽視，因此在教育改革背景下，教師要有意識地將現代教育技術應用在數學實驗課上，讓學生借助現代教育技術證明教材中的數學公式、定理等，激發學生在學習過程中的主動性。

例如，在講授軸對稱與中心對稱有關的數學知識時，教師可以借助現代教育技術來完成。軸對稱與中心對稱的區分是這一部分內容的一個難點，在判定中心對稱圖形的過程中，很多學生不能想象出這個圖形沿著一條直線翻轉之后是否與原圖形一模一樣，在判定的過程中浪費了大量時間，不利于課堂教學效率的提高。現代教育技術的應用可以讓學生通過計算機繪圖軟件輕松地實現對圖形的鏡像翻轉，便于學生觀察兩個圖形在翻轉前后是否一致，深化了學生對中心對稱圖形翻轉前后形狀一致的認識，強化了學習效果。

三、利用現代教育技術促進學生自主學習

（一）利用計算機繪圖軟件

數學表現出來的高度抽象性是學生感覺數學難的主要原因，教師要善于借助現代教育技術將抽象的問題具體化。初中數學教材中那些非常抽象的數學知識不是空間形式，就是數量關系，尤其是空間形式的抽象性使一些空間想象能力較弱的學生頭疼，現代教育技術中的繪圖軟件在初中數學教學中的應用可以很好地解決這一問題。

在互聯網信息技術飛速發展的背景下，計算機繪圖軟件已十分成熟，很多學校的信息化設備也較健全，為學生應用計算機繪圖軟件完成數學學習提供了物質基礎。初中數學教材中最抽象的內容是幾何與函數部分，是應用計算機繪圖軟件的重要對象。教師在講述這部分內容時，可以組織學生利用計算機繪圖軟件將抽象的知識具象化，降低理解與學習難度。

（二）利用網絡教育

現代教育技術的發展使網絡教育得以出現與發展，網絡教育在新課標背景下成為強化數學學習效果的重要方式，教師要利用網絡教育輔助初中數學教學，在明確數學能力培養目標的基礎上科學地應用網絡教育。

網絡教育在初中數學教學中的應用主要集中在課前與課后階段，教師可以借助網絡教育實現預習任務及發布課后習題，實現對學生完成情況的動態監控。

一方面，“互聯網+”教育時代，教師可以根據教學需求，直接選擇合適的計算機網絡課程，選擇互聯網平臺上的網絡課程資源。另一方面，教師可以借助網絡教育平臺自行制作教學視頻、PPT 等網絡教育資源，提高網絡教育資源與所教學生的契合程度。

（三）利用多媒體信息技術

興趣是學習動機的產生源頭，是學生學習的重要驅動力，尤其對于高度抽象的初中數學學科來說，興趣的作用更突出，教師要利用多媒體信息技術激發學生的興趣。

學校配備的多媒體設備為現代教育技術的應用提供了基礎條件，多媒體信息技術成為激發學生興趣最有效的現代教育技術，教師可以借助圖片、視頻、音樂等諸多形式的資源調動學生的積極性。例如，教師在向學生講解“一次函數”時，可以通過多媒體信息技術的應用中和該部分內容的枯燥性。初中生大多都聽過烏鴉喝水的故事，可以成為激發學生興趣的方式，但是教師口述很多時候不能有效激發學生的學習興趣，教師可以借助多媒體信息技術強化故事的講授效果。首先，教師借助多媒體信息技術放映烏鴉喝水的動畫，自然地引出體積問題，激發學生興趣。其次，教師可讓學生思考往一個盛有半桶水的上下粗細一致的水桶中扔大小體積相同的圓球的過程中，水面的高度與小球個數之間的一次函數式。

四、應用現代教育技術對學生進行情感激勵

（一）利用教育軟件

在“互聯網+”教育背景下，信息技術與教育教學的融合程度不斷加深，各種教育軟件也被開發與應用。為了激勵學生更主動地學習數學，教師可以利用教育軟件，但要控制在合理的范圍。教師一方面要仔細分析市場上的教育軟件，選擇最為適合的；另一方面也要對所選教育軟件的功能進行合理應用。如洋蔥學園教育軟件在初中數學教學中的應用就能起到激勵學生學習數學的作用。在應用洋蔥學園的過程中，可通過對學生作業完成情況的分析來調整和優化自己的教學設計，還可通過洋蔥學園中的金幣獎勵、積分段位等功能來激發學生的競爭意識，讓學生更加主動地學習。

（二）構建在線教育平臺

教師在利用現代教育技術開展數學教學時，不僅要合理運用軟件，還要注重構建在線教育平臺。在線教育平臺與普通的現代化教育手段不同，教師可以在平臺中上傳教學期間使用的資源，便于學生后續的自主復習；也可以利用在線教育平臺搜集教育資源，提高初中數學課堂的教學效率。

在構建過程中，學校可專門聘請相關的技術人員，根據初中數學教育開展需要構建平臺內容。平臺內不僅要有直播教學板塊，還要有答疑解惑板塊，學生在家中學習遇到問題時，可以上傳到該板塊中，方便教師在平臺內為學生解答疑惑。為了更好地激勵學生，教師還可以與技術人員溝通，在平臺主頁面增加一個“榮譽榜”，定期更新榜單，表揚數學成績優異的學生及短時間內進步較大的學生，以此改變學生對數學課堂和現代教育技術的看法，真正達到優化初中數學教學的目的。

五、應用現代教育技術創設豐富的教學環境

教學環境是影響課堂效果的因素之一，但在應用現代教育技術之前，創設教學環境的手段比較單一，教學環境的創設難度較大，現代教育技術在初中數學教學過程中的應用降低了教學環境的創設難度，提高了教學環境的創設質量，對于提高初中數學教學效果有重要意義。

（一）利用影像資源

影像資源是現代教育技術的重要資源，是創設真實情境的絕佳資源。相較于口述，影像資源可以讓創設出的情境更直觀，學生在觀看這些影像資源的過程中會更容易進入教師創設的情境中，進而實現學生積極參與的良好教學環境，在這種教學環境中展開的數學教學能夠發揮事半功倍之效。

（二）利用游戲資源

游戲是現代教育技術中的另一重要資源，因游戲的形式更符合初中生的心理狀態，教師利用游戲資源創設情境的效果會更好。可以更好地調動學生的積極性，促使更多的學生參與教師的教學活動，在師生共同參與的過程中創設活躍、民主的教學環境，可促進數學教學質量與教學效果的提高。

六、提高教師對現代教育技術與初中數學教學的整合能力

（一）更新教育觀念

意識作為行為的先導，對行為具有重要的指導與調控作用，教師在對教學方式的選擇過程中受教育觀念的影響巨大，因此更新教育觀念是促使教師自覺應用現代教育技術、不斷主動探索現代教育技術應用方式、踐行現代教育技術應用方式的前提與基礎。數學教師必須認識改變傳統的教師觀與學生觀，完成對師生關系的重構，實現師本位向生本位的轉變。

（二）創新教學方式

現代教育技術在初中數學教學中的高效應用應該基于二者的密切銜接，只有二者的契合程度提高，整合效果才能相應提高。現代教育技術作為一種在新型教學觀念指導下形成的新技術，與在傳統教學觀念下產生的教學方式并不適配，為了實現二者的有機結合，更好地發揮現代教育技術在初中數學教學中的應用效果，教師必須創新教學方式，采用開放型的教學方式，讓學生在寬松的教學環境中進行充分的自我探索及合作交流，為現代教育技術的應用打下良好的基礎。

（三）提高教師對現代教育技術的掌握程度

對現代教育技術的應用效果與教師對其的掌握程度有關，只有提高教師對現代教育技術的應用能力，教師才能結合實際教學需求對現代教育技術進行創造性應用，才能實現對現代教育技術的特色化應用。

綜上所述，現代教育技術在初中數學教學中的應用是教育教學改革中的一項措施。一方面，在與初中數學教學整合的過程中，必須以數學課程本身為中心，將現代教育技術作為教育目標得以實現的手段與方式；另一方面，教師也要認識到傳統教學方式與現代教育技術各自具有的優勢與不足，在保留傳統教學優勢的基礎上發揮現代教育技術的優勢，在現代教育技術與傳統數學教學的協作過程中推動初中數學的教育教學改革。