“互聯(lián)網(wǎng)+”理念下初中數(shù)學教學信息化探究

洪國濤

（甘肅省蘭州市第八十一中學，甘肅蘭州 730050）

在信息技術高速發(fā)展的今天，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為人們?nèi)粘Ｉ睢W習和工作中不可缺少的一部分，給人們的生活、工作和學習帶來了極大的便利，教育教學也應當適應這一變化?；ヂ?lián)網(wǎng)作為信息時代的重要組成部分，在推動教育發(fā)展、實現(xiàn)信息化的過程中具有重要作用，不僅能為教師提供大量的教學素材，還滿足了學生日益增長的需求，使課堂煥發(fā)出新的生機與活力。初中數(shù)學教師要順應時代發(fā)展的潮流，樹立“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學理念，根據(jù)學科特點和學生的學習實際，引入現(xiàn)代化的教學手段，構建數(shù)學智慧課堂，從而改變傳統(tǒng)數(shù)學課堂上學生參與度低、教學模式陳舊等問題，讓“互聯(lián)網(wǎng)+”賦能于數(shù)學課堂，切實提升課堂教學的有效性。

一、初中數(shù)學教學信息化存在的問題

（一）流于形式，忽視教學效果

“互聯(lián)網(wǎng)+”是一個新型、發(fā)展的教育理念，在這一教育理念的影響下，初中數(shù)學教學方式和教學手段發(fā)生了深刻的變化。但也有部分教師對“互聯(lián)網(wǎng)+”理念存在錯誤的認知，把現(xiàn)代化教學設備的運用等同于教學信息化，結(jié)果把黑板變成了電子屏幕，實際教學仍以教師的灌輸為主，數(shù)學教學并沒有從根本上發(fā)生改變。此外，還有部分教師看到學生對多媒體課件有極大的興趣，于是便把更多的精力放在課件制作上，過分追求課件的形式，在其中加入了過多的聲音、圖像、音效等，雖然有助于吸引學生的注意力，但是也給學生帶來了更多的干擾信息，很容易讓學生分不清重點，影響教學效果。

（二）內(nèi)容破碎，缺乏自主思考

在“互聯(lián)網(wǎng)+”理念下，運用多媒體課件教學已經(jīng)成為課堂教學的主形式，增強了課堂教學的表現(xiàn)力和交互性，但這種教學模式也存在一定的弊端。由于多媒體課件的篇幅有限，而且一個課件中往往只能展示一個教學點，并不能將所有的教學內(nèi)容集中展示在大屏幕上，教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式較為破碎，無法使學生形成整體印象，影響了學生構建系統(tǒng)知識體系。而且教師在數(shù)學問題的講解與分析中過度依賴課件，把問題的解答過程直接用課件呈現(xiàn)出來，縮短了學生自主思考的時間，甚至使學生失去了動腦的機會，久而久之很容易令學生形成思維的惰性，不利于學生思維能力的發(fā)展。

（三）互動不足，教與學相脫節(jié)

在傳統(tǒng)的教學模式下，教師主要采用黑板教學，一邊板書一邊為學生講解數(shù)學知識，還會根據(jù)學生的課堂反應，留出足夠的時間讓學生進行獨立思考。學生也會從教師講課的聲調(diào)中來判斷學習的重點與難點，師生之間的互動是充分的，教與學之間是相輔相成的。隨著教學信息化趨勢的加劇，現(xiàn)代化的教學設備取代了傳統(tǒng)的教學手段，教師在課堂上通過簡單的電腦操作就可以為學生呈現(xiàn)各種教學內(nèi)容，學生與教師之間的互動轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生與計算機之間的互動，淡化了師生之間的直接交流，造成教師無法及時準確地掌握學生的學習情況，學生也無法反饋給教師自己的學習訴求，導致教與學相脫節(jié)。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”理念下初中數(shù)學教學信息化探究

（一）創(chuàng)設教學情境，營造濃郁學習氛圍

由于初中數(shù)學的抽象性和邏輯性，很多學生對數(shù)學學習提不起興趣，不愿積極主動地參與課堂教學，使數(shù)學課堂失去了活力。為調(diào)動學生課堂參與的積極性，教師可以結(jié)合教學內(nèi)容與學生的興趣點，利用信息技術在數(shù)學課堂上創(chuàng)設一定的教學情境，用生動、豐富、有趣的情境內(nèi)容激發(fā)學生的學習興趣與欲望，讓學生在不知不覺中學習數(shù)學知識，成為數(shù)學的“樂學”者，使教學信息化真正落到實處。

數(shù)學知識本身是單調(diào)枯燥的，但如果將其融入學生感興趣的故事當中，就會變得更富有趣味性，容易引發(fā)學生的學習熱情。因此，教師可以運用現(xiàn)代信息技術，創(chuàng)設有趣的故事情境，把數(shù)學問題融于生動的故事情節(jié)當中，把數(shù)學變量化身為學生喜歡的卡通、動漫形象，將枯燥、難以理解的數(shù)學知識、數(shù)學問題活靈活現(xiàn)地呈現(xiàn)出來，讓學生在故事情節(jié)的引導下，以輕松的心態(tài)開啟數(shù)學的探究之旅。數(shù)學來源于生活，生活中處處有數(shù)學。教師可以利用信息技術為學生創(chuàng)設生活化的教學情境，引導學生到生活中去尋找數(shù)學的影子，養(yǎng)成良好的分析能力和觀察能力。在教學中，教師要充分挖掘生活中的教學素材，可以借助信息技術展現(xiàn)數(shù)學知識在現(xiàn)實生活中的具體應用，讓學生更為直觀地看到數(shù)學知識的應用效果，感受數(shù)學學科的神奇，使學生認識到數(shù)學學習的價值與意義。游戲是初中生最為喜歡的一種活動形式，教師可以抓住學生的這一心理特點，在數(shù)學教學中利用信息技術為學生設計有趣的數(shù)學小游戲，創(chuàng)設游戲情境，讓學生在玩的過程中完成數(shù)學知識的探究，寓教于樂，強化學生的學習興趣。我們每天的衣食住行都離不開數(shù)學，教師還可以根據(jù)教學內(nèi)容，利用信息技術為學生設計生活化游戲，喚起學生的生活經(jīng)驗，引導學生從熟悉的生活情境中提煉數(shù)學問題和數(shù)學知識，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。

（二）構建教學直觀，展現(xiàn)知識形成過程

初中階段的學生正處于思維能力發(fā)展的關鍵時期，雖然已經(jīng)具備一定的抽象思維能力，但在事物認知和數(shù)學學習過程中仍偏向于形象思維。所以，在數(shù)學教學中，教師要遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律，利用現(xiàn)代化的信息技術構建直觀教學，把抽象難懂的數(shù)學知識點轉(zhuǎn)化為具體的形象和模型，用直觀演繹的形式呈現(xiàn)出來，化靜為動，化抽象為具體，降低學習難度，使學生可以“親歷”知識的形成過程，快速地理解和掌握相關知識點。

在教學中，教師要充分發(fā)揮信息技術的輔助作用，利用多媒體呈現(xiàn)與教學內(nèi)容相關的圖片、視頻材料，使教學內(nèi)容更加接近客觀事物本身，更加貼近生活實際，進而拉近學生與數(shù)學知識之間的距離，促進學生對數(shù)學知識的感知與理解。教師還可以將各種電腦軟件應用到數(shù)學教學中，開拓學生的視野，形成比學趕超的良好學風。比如，可以利用Flash 軟件制作教學動畫，為學生展現(xiàn)數(shù)學知識的形成過程，動態(tài)演示事物的運動變化過程，使學生更加清晰地看到各種數(shù)學變量之間的內(nèi)在聯(lián)系，從中總結(jié)出數(shù)學規(guī)律；在立體幾何的教學過程中，教師可以利用AI 技術構建多維度的數(shù)學模型，并用動態(tài)化的方式為學生展示相關圖像，使學生進行更為細致的觀察與思考，深化對數(shù)學知識的掌握程度，培養(yǎng)學生的立體思維；在數(shù)學問題的解決過程中，教師還可以利用計算機中的幾何畫板功能，一邊讀題，一邊為學生畫出數(shù)學問題的動態(tài)圖解，把繁雜冗長的數(shù)學問題轉(zhuǎn)化為直觀形象的圖形問題，不僅可以幫助學生快速地理清解題思路，找到解題的突破口，還有助于學生數(shù)形結(jié)合思想的養(yǎng)成。此外，初中數(shù)學中存在很多相似或相近的知識點，經(jīng)常困擾著學生，如果不加以有效的干預，很容易造成學生認知的混淆，影響學生的解題思路和解題的準確性。為此，教師可以在教學中利用信息技術進行直觀對比，把相似或相近的知識點用圖表的形式呈現(xiàn)出來，并羅列出對比維度，引導學生對所學知識展開回憶與聯(lián)想，自主探尋數(shù)學知識間的異同點，在對比中強化學生的正確認知，完善學生的知識結(jié)構。

（三）借助微課資源，培養(yǎng)自主學習能力

在“互聯(lián)網(wǎng)+”理念下，微課作為一種新型的教學資源，走進了廣大師生的視野，為數(shù)學教學和數(shù)學學習注入了新的活力，開辟了學生自主學習的新途徑。教學中，教師可以從網(wǎng)絡中直接下載現(xiàn)成的微課資源，再根據(jù)自身的教學實際，對這些微課資源進行創(chuàng)造性的利用，在其中加入適合自己學情的教學內(nèi)容，使微課資源可以更好地為課堂教學服務。教師也可以發(fā)揮自身的聰明才智，從學生的興趣點出發(fā)，圍繞課堂教學內(nèi)容和教學目的，為學生“量身定制”微課，實現(xiàn)個性化的教學，達到高效課堂的目標。

微課資源短小精悍、內(nèi)容重點突出、針對性強，而且不受時間和空間的限制，具有較強的靈活性?；谖⒄n的這些優(yōu)點，教師可以將其應用到課前、課中、課后，協(xié)助學生開展自主學習。在課前，教師將微課與電子預習學案有機地結(jié)合起來，先根據(jù)以往的教學經(jīng)驗和學生的學習能力，針對教學的重難點及學生在預習過程中可能遇到的問題錄制微課講解，并將這些微課講解視頻用超鏈接的方式穿插到預習學案中，當學生在自主學習過程中遇到困難時，就可以點擊相關知識點，進入微課學習中，自主突破預習中的障礙，對新知識形成初步的感知。由于一個微課往往只對應一個議題、一個重點。在課中，教師可以利用微課對教學中的重點、難點、疑點展開針對性的講解，把學生的注意力集中到一處，用各個擊破的方式化解教學的疑難。還可以通過課堂提問的方式，展現(xiàn)數(shù)學知識的精髓，進一步尋找學生的興趣點。在課后，教師可以把微課資源上傳到班級學習平臺中，讓學生在課后根據(jù)自己的學習情況選擇性的觀看，彌補課堂學習的不足，也可以讓學生對照微課開展自主復習，鞏固課堂所學，加快對知識的內(nèi)化與吸收，培養(yǎng)學生的自主學習能力與習慣。

（四）搭建網(wǎng)絡平臺，優(yōu)化師生教學互動

課堂教學是師生雙向互動的過程，傳統(tǒng)的教學模式下，師生之間的互動主要以教師問、學生答為主，形式單一，難以調(diào)動學生學習的積極性與主動性。而在“互聯(lián)網(wǎng)+”理念下，信息化的教學環(huán)境為師生互動提供了多種多樣的載體支持，極大地拓寬了師生互動渠道和互動空間，互動渠道和互動方式也更加多樣化。所以，教師要充分利用現(xiàn)代信息技術的優(yōu)勢，借助互聯(lián)網(wǎng)的交互性和共享性，搭建師生互動平臺，提高師生之間的互動頻率，促進教與學的有效銜接。

在課堂教學中，教師可以利用班級內(nèi)的智能教學系統(tǒng)，將教師機與學生機相連接，并在課堂教學的過程中開啟彈幕功能，讓學生利用彈幕向教師反饋自己的學習情況，提出自己不懂的知識點或異議，使教師可以及時了解學生的學習訴求，對自己原有的教學方案進行調(diào)整與優(yōu)化，提高課堂教學的有效性。隨著網(wǎng)絡技術的應用，打破了師生互動的時空界限，只要有網(wǎng)絡，教師和學生就可以隨時隨地互動交流。教師要利用微信、釘釘?shù)溶浖罱ò嗉墝W習平臺，讓學生分享自己的學習經(jīng)驗、交流彼此的學習心得、共享學習資源等，使學習平臺成為學生互動的又一天地。教師還要鼓勵學生利用學習平臺向教師和同學尋求學習上的幫助，讓學生在平臺中大膽提出自己的困惑，并鼓勵其他有能力的學生為其“出謀劃策”，形成學習共同體。對于學生群體解決不了的問題，教師可以在平臺內(nèi)開展針對性的指導，也可以將這些共性的問題拿到課堂上進行集中講解，以學定教，使課堂教學更高效。

（五）創(chuàng)新作業(yè)設計，鞏固拓展數(shù)學知識

作業(yè)是課堂教學的補充與延伸，有效的作業(yè)設計既能達到鞏固課堂知識的目的，又能增強課堂教學的延展性。從當前的教學實際來看，教師在設計數(shù)學作業(yè)時仍以書本中的習題為主，內(nèi)容和形式較為單一，缺乏新題型的引入，也缺少對課外知識的拓展，限制了學生思維與視野的發(fā)展。在“互聯(lián)網(wǎng)+”理念下，教師要根據(jù)實際情況對數(shù)學作業(yè)進行創(chuàng)新型設計，既要提高作業(yè)的趣味性，又要注重作業(yè)的啟發(fā)性，還要切實減輕學生的作業(yè)負擔，讓做作業(yè)成為學生的一種快樂體驗，切實提升學生的數(shù)學能力與素養(yǎng)。

教材中的數(shù)學知識是有限的，基于此，教師可以為學生設計拓展性的數(shù)學作業(yè)，讓學生在課后從網(wǎng)絡中去搜集與教學內(nèi)容相關的各種數(shù)學資料，如與教學內(nèi)容相關的最新題型、相關數(shù)學史、信息資訊等，讓學生去了解更多教材以外的數(shù)學知識，豐富學生的知識積累。以往的作業(yè)設計具有統(tǒng)一性的特點，所有學生面對的作業(yè)內(nèi)容、作業(yè)難度都是一樣的，缺乏層次性，使得作業(yè)內(nèi)容只能符合部分學生的要求，無法滿足每個學生的發(fā)展需求。在“互聯(lián)網(wǎng)+”理念下，教師要堅持多元化和分層設計的原則，借助班級學習平臺，設計具有層次性和梯度性的作業(yè)，為學生提供自主選擇空間，讓學生根據(jù)自己的學習能力去選擇適合自己的作業(yè)內(nèi)容，使每個學生都能在作業(yè)完成過程中得到鍛煉與提升，扎實學生的數(shù)學基礎。教師還可以聯(lián)系學生的生活實際，布置社會調(diào)查類的作業(yè)，讓學生利用Word、PPT 等電腦軟件，制作調(diào)查報告、展示調(diào)查成果，發(fā)展學生的信息化素養(yǎng)。

三、結(jié)語

總之，在“互聯(lián)網(wǎng)+”理念下，把現(xiàn)代化的教學手段應用到初中數(shù)學教學中是教育改革的重要舉措，它不僅優(yōu)化了課堂教學結(jié)構，還有效地提高了課堂教學效率與效果。作為課堂教學的組織者，初中數(shù)學教師要以“互聯(lián)網(wǎng)+”理念為指導，把現(xiàn)代化的教學技術有機地整合到數(shù)學教學中，提高數(shù)學課堂的實效性，激活學生的數(shù)學思維，夯實學生的數(shù)學綜合能力，促進學生的全面可持續(xù)發(fā)展。