新課改下初中語文教學中開展德育滲透的研究與思考

王海榮

（甘肅省鎮原縣新城初級中學，甘肅鎮原 744518）

義務教育語文課程標準中指出：義務教育階段的語文教學要緊緊圍繞立德樹人的根本任務，充分發揮其獨特的育人功能和奠基作用。由此可以看出，教師在開展初中語文教學工作過程中，不僅要培養學生的語文學科核心素養，還要重視在語文教學中滲透德育教育。

一、初中語文教學與德育教育滲透的緊密關系

2017 年教育部頒布的《中小學德育工作指南》中明確指出：開展新時期的德育工作要重視課程育人，將中小學德育內容細化落實到各學科課程的教學目標之中，融入滲透到教育教學全過程。初中語文學科教學有利于開展德育滲透工作，其緊密的關系主要表現在以下方面。

（一）相輔相成，密不可分

有效的德育教育滲透工作需要一定的載體，潛移默化地影響學生，而語文學科則是開展德育滲透最有優勢的科目。語文學科的工具性和人文性特點，便于在語文教學中使學生在學習知識和技能的同時也能夠獲得情感態度與價值觀的提升，新課程標準也特別強調“語文教學要為學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，形成良好的個性和健康的人格打下堅實的基礎”，從中我們可以看出，新時期的語文教學工作已經將德育滲透作為了教學目標。而在初中語文教學中開展德育滲透也有利于語文教學工作的開展，開展德育滲透能夠使學生在掌握基礎知識與基本技能的同時，探究和感受所學文章的深刻內涵，有利于學生形成情感上的共鳴，這對培養學生的文化自信和審美創造素養非常有幫助，能夠逐步提升學生的語文素養。

（二）互相促進，相得益彰

根據新課標的要求，當前的初中語文教學是以培養學生的語文學科核心素養為主要目標，其中就包括培養學生的文化自信和審美創造素養，這與德育教育中所強調的弘揚優秀傳統文化以及培養學生積極向上的價值認知完全一致，因此在語文教學中把二者結合起來，能夠實現相互促進的作用，使二者相得益彰、共同發展。

二、初中語文教學中滲透德育教育的意義

我國教育家陶行知先生曾說：“先生不應該專教書，他的責任是教人做人；學生不應該專讀書，他的責任是學習人生之道?！边@與我們今天所倡導的素質教育的要求是一致的，在初中語文教學中滲透德育教育，無論對學生成長還是對語文教學工作的開展，都有積極意義。

（一）有利于幫助學生養成良好的行為習慣

學生的行為習慣是其思想認識的直接反映，如果學生的思想認識提高了，其行為習慣也會逐步得到改善。新的統編版語文教材突出了時代性、生活性和教育性，把對學生的語文能力培養和育人功能二者結合起來，這樣學生在學習語文知識的過程中，也會受到思想的教育與洗禮，從而提升思想認識。如學生通過對《散步》一課的學習，就能夠對責任擔當和親情倫理有更深刻的認識；而在學習了《陳太丘與友期行》這一課后，學生也就知曉了友善的價值與意義，這些對學生養成良好的行為習慣都有幫助。

（二）有利于提升學生的語文學習能力

根據新課標的要求，當前的初中語文教學是以培養學生的語文學科核心素養為目標，它包括語言運用、文化自信、思維能力、審美創造這四部分內容，其中文化自信、思維能力和審美創造都與德育教育有著密切的關聯，也就是說教師在教學中通過適當的德育滲透，能夠使學生在掌握知識與技能的基礎上，進一步提升思想認知，這就提升了學生的人文素養，也能夠使學生的語文學習能力得到有效提升。

（三）有利于學生的全面發展

新時期的教育是素質教育，它以學生的全面發展為目標，而學科教學則是推進素質教育的主陣地，語文學科被稱為初中課程體系中“三大主科”之一，更要責無旁貸地肩負起全面育人的責任。在語文教學中滲透德育教育，能夠使學生在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀方面得到全面提升，也就促進了學生的全面發展。

三、初中語文教學中滲透德育現狀與問題

（一）對德育教育滲透不重視

部分初中語文教師因為受傳統應試主義教學思維的影響，在教學中依然以知識本位為教學的第一要素，不重視對德育教育的滲透；部分教師在進行德育教育滲透時存在應付的心理，缺乏對教學內容的深度思考和科學設計，導致德育教育滲透低效甚至無效。

（二）德育滲透表面化和形式化問題

部分教師雖然在備課環節把德育滲透納入了教學目標中，但缺乏對德育滲透內容的深度挖掘和細致準備，特別是新的統編教材中對教學篇目進行了重新刪減和調整，這更需要教師進行深入了解，但部分教師缺乏這樣的主動性，導致在進行德育滲透過程中出現了形式化和表面化的問題，如在講授諸葛亮的《誡子書》一文時，一些教師僅僅強調要聆聽父母的教誨，但并未從勤奮勤勉、儉以養德、淡泊明志、寧靜致遠等角度進行深入挖掘，導致德育滲透難以真正產生實效。

（三）德育教育的抽象化和割裂化

有效的德育滲透一定要爭取獲得學生的共鳴，并且能夠逐步走進學生的內心。但部分語文教師在教學中進行德育滲透時，忽視了學生的客觀實際，也就忽視了學生的接受能力和適應程度，只是進行抽象的理論性說教，這就導致學生感覺到教師的教育和現實生活有較大的距離，難以得到學生的認可；而且教師的德育教育內容存在脫離時代需求的問題，有時候會引發學生的質疑；另外，德育教育的滲透既需要語文教師的言傳更需要身教，但部分教師不重視身教的影響，這也會弱化教師的德育教育滲透效果。

四、新課改下的初中語文教學中德育滲透的有效策略

（一）提升語文教師素質是重要前提

根據新課改要求，當前初中語文教學中教師居于主導地位，在開展德育教育滲透時也需要發揮教師的主導作用，這對語文教師的素質要求更高，需要語文教師做好各方面的準備。

首先，語文教師需要進一步轉變教育教學觀念。語文教師要逐步摒棄應試教育的育人思維，而是要積極主動地學習和了解素質教育的相關理論和具體要求，進而樹立正確的教育觀、教學觀和育人觀，充分認識到在語文教學中滲透德育教育的重要性和必要性，并逐漸內化到教師的教學行動中。其次，語文教師要進一步提升教育教學技能。近幾年初中語文教學工作變化較大，新的統編版語文教材的實施和新課程標準的頒布都給語文教學工作的開展提出了新要求，也帶來了新挑戰，對此語文教師需要強化對新課程標準和新教材的研究，在領會課標精神的基礎上挖掘教材中的德育教育因素，為后續在課堂教學中滲透德育教育做好充分的準備。最后，語文教師要把言傳與身教結合起來。語文教師要不斷提升自身的業務能力和專業素養，努力形成深受學生歡迎的教學風格，同時要強化對教育學和心理學的研究，提升與學生溝通與交流的能力，使學生能夠親其師信其道，從而為有效滲透德育教育打下堅實基礎。

（二）立足課堂，潛移默化地影響學生

課堂是開展語文教學工作的主陣地，也是進行德育教育滲透的主要途徑，語文教師可以從課堂教學的各個環節著手來進行德育教育的滲透。

首先，在導入環節創設情境，引發學生的積極體驗。良好的開端是成功的一半，課前導入能夠起到“先聲奪人”的作用，因此，為了順利滲透德育教育，語文教師可以在導入環節創設能夠喚起學生積極情感體驗的情境，實現教學藝術感染和思想教育的雙重效果。例如在講授《老王》一課時，教師就可以這樣來設計導入：“我們在生活中經常會被一些平凡的人、平凡的事所感動，‘小人物’身上往往蘊含著‘大能量’，那么同學們眼中有這樣的人嗎？他的哪些品質打動了你呢？”然后讓學生暢所欲言，在學生暢談的基礎上，教師用板書呈現“善良震撼心靈，平凡閃耀光輝”這八個字，再帶領學生走進課文人物老王，這樣學生就能品悟出凡人小事身上所閃耀的人性光輝。

其次，結合人物形象進行分析。新的統編版教材強調從四個方面來落實立德樹人的根本任務，即建構社會主義核心價值觀、繼承和弘揚優秀傳統文化、堅持革命傳統教育、突出國家主權和海洋意識教育。新教材在選文過程中既保留了一些經典的傳統篇章，又增加了一批契合時代需求、有助于學生形成正確價值觀的新文章。這些課文中的人物，都可以成為對學生進行德育教育的素材，如在《范進中舉》這篇課文中，教師能夠引導學生感受到人性的美與丑、善與惡；而在《最苦與最樂》這篇文章中，教師能夠引導學生知曉責任的重要性。

再次，通過適度拓展來提升學生的情感認知。在語文教學中進行德育滲透，要避免不切實際的抽象說教，而是要遵循初中生的認知能力和認知規律，恰當地予以滲透。為了便于學生理解課文內涵，語文教師要注意對學習內容進行適當拓展，例如在學習《陳涉世家》這篇課文時，這是一篇文言文，而文言文一直是初中學生學習的難點，為了使學生理解文章主旨，教師就可以聯系學生在歷史科目中學習的秦末農民起義的相關知識，介紹陳勝、吳廣領導的農民起義，從而使學生理解主人公不畏強暴、敢于抗爭的精神。

最后，重視課堂小結，總結升華。在初中語文課堂教學中，課堂小結也是教學的環節之一。通過課堂小結不僅能夠幫助學生理順知識，突破重難點，還能夠進一步發散學生思維，使學生的認知得到進一步深化，從而起到“余音繞梁”的效果。因此，這也是對學生進行德育教育的重要途徑，例如在學習完《秋天的懷念》這一課后，教師可以這樣進行課堂小結：“母愛像敞開懷抱的大海，是寬容的、無私的，母親教會了我們如何去成長、如何去生活。所以當我們遇到困難或者身處逆境時，我們首先想到的應是好好活下去，不負母親所望。只要有信心、不畏挫折，我們一定能夠戰勝各種困難！”

（三）豐富教學方法，提升實效

教學有法，教無定法，貴在得法。初中語文教學中滲透德育教學應減少單純、機械的說教，而是要豐富語文教學的方法，把德育教育巧妙滲透其中，從而提升德育滲透的實效性。

首先，可以在進行群文閱讀的教學過程中滲透德育教育。新課改下語文教學的變化之一就是鼓勵教師開展群文閱讀，同時新教材的編排特點也為開展群文閱讀提供了便利，語文教師可以在教材單元主題的基礎上開展教學活動，以有效滲透德育教育。例如七年級上冊第二單元的教學內容都與親情有關，教師就可以以“至愛親情”為主題，適當補充一兩篇課外閱讀篇目開展群文閱讀，從而豐富學生的情感體驗。

其次，應用多媒體輔助教學。目前，現代信息技術的應用已經較為普遍，它具有便捷、豐富、形象、直觀的優勢，為學生學習和理解課文內容提供了便利，更容易引發學生的情感共鳴，因此教師要善于應用多媒體來輔助教學，提高德育教育的滲透效果。例如在學習《一著驚海天——目擊我國航母艦載戰斗機首架次成功著艦》這課內容時，教師就可以給學生呈現我國航母“遼寧艦”夜間訓練的相關視頻，使學生直觀感受我國在強軍路上的成功，體會中國人民解放軍自強不息、勇于探索的精神，進而培養學生的愛國主義情懷和民族自豪感。

最后，借助角色扮演深化學生的認識。角色扮演是初中語文教學中非常受學生歡迎的教學方法，有利于學生進行體驗式學習，而學生在角色扮演過程中，會不自覺地代入課文之中，這能夠很好地滲透德育教育。例如在學習《再塑生命的人》這一課時，教師可以鼓勵學生嘗試扮演“莎莉文老師”和“海倫”，然后利用課文內容開展對話交流，學生在對話過程中不僅能夠品味語言，還能夠把握情感，逐步體會出莎莉文老師高超的教育智慧和師愛的強大影響力。

五、結語

新課改下的初中語文教學中，滲透德育教育是發揮語文學科育人功能的重要體現，也是培養學生語文素養的路徑之一。初中語文教師在教學過程中一定要落實課程標準的要求，從語文教學的各個環節著手，積極尋找滲透德育教育的有效路徑，引導學生在收獲知識的過程中獲得全面的發展，從而為學生的成人成才打下堅實的基礎。