應用型人才培養視角下的標志設計課程教學改革探索

朱小雨

（武漢設計工程學院公共藝術學院,湖北武漢 430205）

近些年社會發展較為迅速，信息化進程進一步地加快，社會群眾對于標志設計工作的重視度大幅度的提升。在當前信息化數字化時代持續發展標志的背景下，基礎功能以及其審美的實際特征產生了一定程度的轉變，標志以技術為要素，是相應藝術進行有效表達的重要產物。在當前普通高校進行視覺傳達教學工作中，以標志設計作為專業性課程，逐步提升其重要性，并且在課堂內部所具有的課時比重相對較多，而在此背景之下為了對當前高校開展視覺傳達教學的質量進行有效的提升，便需要著重對標志設、課程教學的綜合內容進行分析，探討在教學過程中存在的各類問題并配合當前教學的實際需求，探究如何使標志設計與當前學生的學習需求相滿足，使學生在對標志設計專業進行學習之后，其自身綜合能力能夠得到一定程度的增加。應用型人才培育工作需要進行不斷的落實，在新的教學理念、教學趨勢背景之下，標志設計教學工作仍然面臨一定程度的問題有待于解決。廣大教育者也需要積極應對當前的挑戰，進行更加有效地創新，結合應用型人才培育的要求，進一步使標志設計課程教學改革工作持續性的深入，對于設計教學的效果不到進行不斷的優化。文章對于標志設計課程改革的重要性進行分析，探究當前標志設計課程面臨的問題，并且對應用型人才培育視角之下，標志設計課程的教學改革策略進行分析[1]。

一、對標志設計課程的教學模式及改革的重要性進行分析

1.對教學模式進行分析

標志設計課程在教學過程中能夠對于之前學習的專業內容進行總結，同時也能夠為后續更加專業的教育內容提供系統性的支撐。一方面而言，在對標志課程進行開展的過程中，基于之前學習的各類內容，學生能夠對設計基礎有所了解，同時已經能夠具備著對設計寓意、開展的相關技能，在此時對標志設計課程予以開展，能夠提升教學效果，而另一角度而言。在此時，對于標志設計進行開展，也代表著學生在校學習過程當中邁向了自主設計的重要階段。因此，標志設計在教學過程中，能夠與其他相關課程進行有效的結合，形成更具系統性的教育體系。實際學生操作過程中，除了需要開展有效的前期調研之外，在對標志設計工作予以完成之后，需要進一步地對后續課程進行有效的優化。比如，包裝設計、品牌設計等，需要進一步將標志在整體的設計產品內進行有效的應用，形成更為完整的項目服務流程，構建更為完備的教育模式。

2.標志設計課程改革的重要性

標志設計屬于設計類的基礎性課程，在傳統教學模式之內，教師在教學過程中會采取依照教材目錄開展教學的實際方法，進一步對標志發展的歷史、標志的實際功能與相關基礎概念、各類分類與主要特征進行介紹。對于標志設計進行綜合性的欣賞，確保學生能夠進一步在標志設計中進行實際的實踐，由理論向實踐進行過渡。在實際設計實踐工作過程中，教師能夠發現部分學生會無法具備創意型的思維方法，同時想法很難以有效地表達，實踐設計的效果有待于進一步的提升。在標志課程設計工作開展過程中，與平面構成、圖形創意、字體設計與實際的軟件操作等諸多課程具有極為密切的關聯。學生在學習過程中，自身具有的差異性較大。如果教師無法根據學生自身的學習情況形成更為完善的課程體系。學生在學習過程中，無法獲得更為優異的課程設計思維，對于實際設計方法無法予以充分的認知。標志設計在開展過程中具有高度的實踐性。當前，諸多院校在開展教學過程中，理論教學部分占比較多，而實際設計練習部分占比較少。學生在學習過程中，無法對實踐性的經驗予以積累。學生在后續接觸實際項目后存在難以入手的情況。因此，目前需要進一步對傳統的標志設計課程進行改革，使學生的應用能力得到提升，滿足應用型人才培育為設計教學工作提出的新要求[2]。

二、對本科院校標志設計課程教學的實際情況進行分析

標志設計在實際開展過程中，會通過各類特殊圖形組合，將事物、場景、精神思想予以集中性的表達，確保人們以圖形為基礎，形成更多的認同感。目前，各本科院校藝術類專業設計工作開展過程中，標志設計在整體課程教學之內同樣是極為重要的構成部分。教學的實際效果對于學生的綜合技能掌握而言，會產生較為突出的影響。當前，社會諸多角度得到了飛速的發展，對于人才的各方面的要求大幅度的提升。在標志設計課程教學工作開展過程中，會存在諸多相對突出的問題。當前，需要進一步針對標志設計課程教學工作的具體情況，對于設計標志設計課程內存在的相關問題以更為細致的方式進行分析。標志設計課程在實際教學工作開展過程中，部分院校采取傳統性的教學模式予以開展，相應的教學模式更為單一。以長期的機械化教學模式開展實際教學工作，致使教學的創新力度有待于提升。目前，教育處于發展的新時期。新時代學生其思維更為活躍，具有思維敏捷的特征。傳統的教學模式會使學生對于枯燥的學習產生負面態度，使學生積極性受到影響，無法使學生的應用性技能得到提升。另外，在標志設計課程的綜合評估體系構建過程中，教師設計的相關課題主要為固定命題。相關命題的內容與諸多職業間具有的相對較多的差距。學生在進行專業學習與實際工作中，其有效銜接性有待于提升，無法對于社會與企業發展的基礎性需求予以滿足。在標志設計考核工作開展中，其整體形式具有高度單一化的情況，對于標志設計結果的重視度相對較高。無法對實際課程的建設予以重視，導致實際教學實踐過程中，教師無法對學生的綜合技能予以有效的了解。而后續教學過程中，實際的教學效果也會受到影響[3]。其次，根據當前學生的自身心理變化模式，在課程體系構建過程中，其激勵的機制有待于進一步的完善，使教學綜合質量受到影響。整體課程教學設計過程中，其實際內容設置與傳統教學的內容并不存在一定的差異。但當前社會在諸多領域全方位的發展，較為傳統的教學內容在一定程度上很難滿足社會發展的實際需求。加之日常課堂教學工作開展中，教師主要會對課本教學的內容予以突出，理論化知識會使學生的學習視野受到限制，致使標志設計課程的綜合成效有待于進一步的提高。加之學生對于當前社會與企業標志設計工作的了解度有待于進一步的提升。在標志設計工作開展過程中，對于設計理念思考相對不足，導致設計結果無法對實際的價值予以展示。

三、對本科院校標志設計進行改革的路徑進行分析

1.形成實踐教學體系，規劃對三個層次進行把握

在教學中需要依照基礎型、創新型、綜合型設計三個層次，對于教學內容進行設計。依照專業的特點及內容，根據針對性地對獨立實踐進行設計，確保學生應用性及進實踐技能得到大幅度提升。在標志設計課程教學中，可基于上述三個層次對相關設計環節進行完善，依照學生個性化特征，創新能力以及專業素質等諸多要素，對于教學環節進行設置，進一步細化為基礎性教學以及綜合型、創新型教學實踐模式，由此確保教學時間得到有效的分層，在此背景之下，使教學工作得到優化。此外，教學工作開展中，可以應用小組教學法，確保各個層次學生能夠共同開展學習，以此使每一層次學生的探索能力與熱情得到提升。就根本角度，使教學效果得到優化，確保實驗性教學改革得到落實。

2.對于標志設計教學方法、教育模式與觀念進行更新

在標志設計教學過程中，更多地會受到包豪斯設計理念的影響。在教學中會對造型統一與高度理性予以重視，致使學生在設計工作開展過程中，其實際作品主要為平面幾何類圖形。學生設計中會更加局限在二維創作空間內進行思考，而對于諸多設計符號無法形成優質的審美性。由此，當前在教學中需要進一步的傳統教學模式進行轉變，使教學工作的路徑得到拓展，使標準設計課程能夠得到進一步的優化。教育人員需要根據當前社會發展的整體趨勢，結合應用型人才培育的要求，進一步分析標志設計的人文屬性、視覺特征以及傳播介質等諸多方面的內容。在當前計算機數字化時代發展背景下，二維、三維設計工作開展過程中，諸多技術使得原有的平面設計得到了進一步的變革與發展。教學工作開展過程中，教師需要進一步對各類數字化技術進行整合。各類新技術在應用過程中，對于標志設計形態產生的諸多影響，使教學不斷地更新。標志設計課程屬于具備一定先進性的教學科目，在實際教學過程中需要進一步使學生通過對理論知識學習以及設計的實踐，形成更為優異的設計審美能力，構建出更為豐富的實踐經驗，優化及設計思維。由此，確保實際教學能夠起到承上啟下的作用，對于各門專業課的活動起到輔助性的作用。在教學工作開展過程中，需要對更加多元化及創新型的教學理念進行應用，結合學生所反饋的實際情況，對于教學相關內容進行適當的改動，對于課程內容以合理的方式進行有效的調整[4]。

3.對課程設置進行調節，構建特色教學環節

在標志課程設計過程中，在對教學規劃進行設計的背景下，需要對課程設置予以調整，進一步對應用性及實踐性進行凸顯。一方面，需要合理對教學理論教學及實踐教學的占比進行規劃。課堂中理論教學部分需要做到對重點進行突出。教學語言需要精簡，確保學生能夠增加實踐的空間與機會，使教學有效性得到提升。另外，實驗建教學的比重需要進一步的擴張，需要引導學生參與到課堂討論的環節中，以此提升學生的綜合創造能力，以延展性教學開發學生的綜合思維能力，提升學生藝術素質。另外，需要構建更具特色的教學環節。教師需要根據課程的特征以及教育的實際內容，對特色活動進行設置。舉例說明，引導學生對某一行業企業標志設計進行調查，并且對企業的文化理念進行研究，探究標志設計及文化企業的內在觀點，使學生思維素質有所提升。或者可引導學生在課堂內進行討論，使學生暢想后續會從事的工作，并且為相應的工作進行標志設計，通過更具個性化的教學環節，使學生能夠對于專業課程進行深入性的認知，使自身藝術素質及創作能力有所提升。

4.采取多元化實踐教學模式

標志設計課程需要依照當前本科院校視覺傳達設計專業提出的各項要求，以更加多樣的教學方法使教學更加具備靈活性。一方面，需要將學生作為主體，對能力考核予以重視。教學工作中，教師需要形成更為優異的教學氛圍，引導學生主動參與到整體教學環節中，依照學生的要求及意見，對教學內容及環節進行優化，使學生主動與積極性得到發揮。另一方面，可采取自主式探究、啟發式、小組討論等諸多教學方法，以啟發教學確保學生藝術素養得到提升，使學生綜合創新能力及技術得到提升。另外，自主教學工作在開展中，需要確保學生分析能夠提升，引導學生對于藝術設計的有魅力進行體會。通過小組教學，引導學生對應用與實踐能力進行提升，激發學生進行思維碰撞，多角度提升學生綜合素養[5]。

5.打造成專業雙師型教學隊伍

教師自身綜合素養與教學質量密切相關，在學生素質培育及教學活動引導中有著重要的作用。標志設計課程教學中具有高度的藝術性，作為藝術類專業教師，需要進一步對學生創新素質以及藝術修養進行培育。更為優質的團隊是學生培育的基礎，一方面，需要引導教師參與到各類專業實踐中，進一步深入社會企業，開展實際調查，對自身的藝術設計能力以及綜合素質進行提升，由此確保課堂教學及社會的發展需求進行有效的對接，以此確保人才培育及教學課程更加具備針對性。另一方面，可邀請企業設計人才或者各類優秀藝術家。進行客座講解，對于教學方式、人才培育方法進行有效的指導，由此確保教學效果得到優化，形成雙師型教學隊伍，確保學生實踐應用能力得到有效的提升。

6.進行校企合作，引導學生參與到各類實踐活動中

需要將課堂實踐及社會實踐有機結合的教學方式進行使用，確保學生綜合素質得到提升。在標志設計課程開展過程中，教師需要引導學生參與課程實踐，不僅需要滿足課程的要求，同時需要關注學生的實際成長情況。一方面，需要形成開放性的課堂教學氛圍，對于實踐環節予以增加。教學工作中，學生需要擁有更多的機會及空間參與到實際的實踐活動中，需要圍繞某一話題開展詳細的討論，以小組分析及思考的模式，確保學生思維能力有所提升。此外，需要圍繞某一標志設計開展實際的探討，引導學生暢所欲言，對自身的創新設計思維及設計思路進行表達，同時需要鼓勵學生參與到各類社會實踐中，構建出專業性的實習基地，引導學生在相關企業內開展實踐與實習，確保自身能夠逐步增加對課程的認知，同時使自身的創新和設計能力得到提升。標志設計具有高度的實踐性，同時具備的應用性，需要引導學生參加活動，由此確保教學質量有所提升，使人才培育工作得到優化[6]。

結語

在本科院校標志設計工作教學工作中，教師需要根據當前市場的實際情況與應用型人才培育的要求，對于教學工作進行不斷的完善。需要進一步使實踐在課程中的占比得到提升，引導學生進行主觀思考，對于學生的自學能力進行培育，使學生的綜合實踐能力有所提升，使學生自身的專業素養得到有效的提高。以此使學生在后續步入社會后，能夠獲得更為堅實的基礎。通過應用型人才培育模式，確保本科院校設計教育工作更加完善。