新時代高職院校學生就業能力提升路徑研究

蔡揚亞

重慶水利電力職業技術學院，重慶 402160

近年來，高職院校學生就業形勢嚴峻、就業質量不高等問題凸顯。高職院校是我國高等教育的重要組成部分，為國家培養技能型人才，滿足社會技能型人才需求［1］。2022 年12 月，中央經濟工作會議指出落實落細就業優先政策，把促進青年特別是高校畢業生就業工作擺在更加突出的位置。要解決高職院校學生就業問題，必須要認清高職院校的定位，注重提升學生的技能，提升學生的就業競爭力。

一、高職院校學生就業能力提升意義

（一）提高學生就業競爭力的迫切要求

就業是擺在高職院校學生面前的重要問題。高職院校學生希望通過學校教育學習提升個人能力，具有職業適應能力，滿足崗位能力要求。在激烈的就業競爭形勢下，高職院校學生要通過提升個人的專業能力、技能水平，才能在職場上具有競爭力。通過提升高職院校學生就業能力，必須要從學生的知識、技能、精神等各方面進行培育，讓學生具備職場需要的知識、技能和精神，才會有利于學生在職場中提升就業競爭力［2］。高職院校學生的最終目標是獲得好的就業，而學生獲得好的就業最重要的前提條件就是具備較強的就業能力，能夠適應社會競爭。

（二）職業教育高質量發展的現實要求

我國職業教育正朝著高質量發展邁進，職業教育從“大有可為”轉向職教戰線“大有作為”，“大國工匠”和“高技能人才”已經納入國家戰略人才行列［3］。高職院校是能工巧匠、大國工匠、高技能人才培養的重要教育陣地。高職院校以學生的就業能力提升為重要目標，將會圍繞知識、技能和精神等各方面開展職業教育改革和創新，推動職業教育實現高質量發展的戰略目標。就業能力正是高職院校開展職業教育的主要目標，只有高職院校學生掌握扎實的專業技能和知識，具備較強的就業能力，適應社會發展需要，才能真正實現職業教育高質量發展。

（三）國家職業教育頂層設計的戰略需要

2022 年5 月1 日，《職業教育法》修訂實施，職業教育內容的拓展、體系的完善、闡明職業教育發展規律的認識，是國家職業教育頂層設計的戰略反映。2022 年12 月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發《關于深化現代職業教育體系建設改革的意見》，為職業教育發展提供了重要制度保障。國家高度重視職業教育發展，高職院校是我國職業教育的重要部分，提高學生就業能力是職業教育的主要目標之一，也是國家人才戰略、教育戰略和發展戰略的重要任務之一。國家推動職業教育改革的目標是改善職業教育的地位，樹立職業教育的正確認知，讓高職院校學生認識到職業教育也“大有作為”［4］。只有當高職院校學生就業能力提升，具備較強的就業競爭力，高職院校學生才會認識到職業教育確實“大有作為”，社會也會對職業教育產生新的認知。因此，提升高職院校學生就業能力是國家職業教育頂層設計的戰略需要。

二、高職院校學生就業能力提升路徑

近兩年，高職院校學生面臨著就業壓力，要解決高職院校學生就業壓力就要以就業為導向，提升學生的就業能力。學生就業能力受到自身、教師、學校和國家等多方面因素的影響，只有學生自身具有正確的就業觀念和綜合技能，教師具有較高就業指導能力，學校以就業為導向開展教學科研工作，國家提升職業教育地位，才能有效推動職業教育高質量發展，培育學生較強的就業能力［5］。

（一）樹立正確就業觀念，促進學生綜合技能提升

高職院校學生是就業能力提升的主體，學生要認識到自身的主體責任，主動提升自我就業能力。當前，高職院校學生普遍存在就業觀念不正確、就業期望值過高、專業知識不扎實、專業能力不突出等現實問題。這些問題阻礙了高職院校學生的就業發展，使學生的就業能力不強，缺乏就業競爭力。鑒此，必須樹立正確就業觀念，促進學生綜合技能提升。

首先，要正確認識自我。學生要擺正心態，正確認識自我，了解自己的特長、自己的不足、自己的目標。只有正確認知自我，才能知曉需要提升哪方面的能力，具備哪方面的優勢。例如學生多實踐，通過參加學校的社團活動、實習活動及其他實踐活動，根據參加活動的過程和結果，反思自己的不足和優勢，自主學習彌補自己的不足，提升個人的優勢。

其次，要熟悉就業形勢。高職院校學生要走出校門，走進社會，多與有就業經驗的人士交流溝通、多到企業參加實習、多與就業指導教師請教，才能掌握當前就業形勢，才能了解企業對高職院校學生的具體要求。學生才能更好地針對現實要求不斷提升個人能力，明確個人定位［6］。

最后，要主動提升技能。高職院校學生要深刻意識到要想具有就業競爭力，就必須要練好“內功”，加強專業知識學習、提升專業技能和個人素養。學生要主動了解專業知識，積極提升技能。學生要擺正心態，認識到自身專業知識不扎實和專業能力不突出的問題，不斷通過學習和實踐來提升個人能力，增強個人的就業競爭力。

（二）提升教師就業指導能力，加強師資隊伍建設

教師是教學實施者，是學生就業能力提升的執行者。教師的能力和水平影響學生的就業能力培養效果。要提升高職院校學生就業能力，必須要促進教師就業指導能力提升，教師必須掌握就業形勢，了解就業環境。

首先，提升教師就業指導能力。高職院校教師要走向企業，深入企業一線，加強與企業家溝通交流，了解企業人才需求，掌握企業人才戰略目標。教師才能更好地為學生提供就業指導服務。高職院校要培育以輔導員為主的就業指導教師核心隊伍，也要讓專業課程教師加入就業指導中來，與輔導員一起構建健全的就業指導教師隊伍。

其次，重視“雙師型”教師建設。教師是完成教學的主體，更是提升學生就業能力的責任人。高職院校要推進“雙師型”教師隊伍建設。高職院校要針對精品課程建設專業教學隊伍，讓學術造詣高、就業指導能力強的“雙師型”教師擔任課程負責人或學科負責人，培養教師先進的教育理念，建設穩定的“雙師型”教師隊伍。同時，高職院校要從企業中引進優秀的管理人員作為學生的企業導師，既要完成課程教學，也要為學生提供職場經驗指導、就業指導及就業能力提升服務。

最后，要促進專業課程與就業指導深入融合。高職院校專業課程教師教學過程中，要以就業為導向，將就業指導融入到專業課程建設中，發揮就業指導對專業課程教學的引導作用。教師自我要正確認識到專業課程在就業中的重要價值，更要潛移默化地引導學生主動學習專業知識，讓學生具備扎實的專業技能。

（三）以就業為導向，加強校企合作

高職院校主要培養學生專業技能，滿足社會對技能型人才的需求。高職院校作為教育主體，要以就業為導向，培育學生專業技能，提升學生綜合素養。

第一，加強專業課程建設。課程是技能培養的載體，高職院校要以就業為導向，推動專業課程建設，建設課程設置科學、課程結構優化、滿足學生技能學習的課程體系。選用符合課程教學大綱要求的教材，優化課程設計，增加技能課程占比，實現標準課程教學。高職院校還要推進精品課程建設，圍繞專業發展要求和就業指導，實現專業課程在教材、內容、教學方式及手段方面的突破，輔以多媒體、線上教學等方式，實現課程專業化建設和精品化發展。

第二，發揮職業技能大賽價值。近年來，國內外積極舉辦職業技能大賽，大幅提高了職業技能創新發展。高職院校要抓住國內外職業技能大賽的機遇，依靠職業技能大賽平臺打造職業技術發展聯盟，立足創新技能，實現技能人才培育、技能平臺建設、技能產業發展，培育一批極具創新能力的優秀技能人才。

第三，開展就業指導學術研究。學術研究是推動教學研究水平提升的重要途徑。高職院校要積極開展就業指導學術研究工作，通過實踐調查、社會考察等多途徑多渠道，對當前就業環境、就業能力、就業發展等情況進行研究，為課程教學提供學術指導。學校要借助就業指導學術研究推動就業指導平臺建設，為學生提供就業指導服務，滿足學生就業指導。

第四，加強校企合作。高職院校學生最終要走向社會、進入企業，提升學生就業能力的目的是實現學生高質量就業［7］。高職院校要加強與優質企業、產業聯盟等平臺合作，為學生提供實習實踐的機會，讓學生通過實踐和實習了解職場，掌握專業技能，提升就業能力。高職院校是落實就業指導和職業教育發展的執行者，高職院校要結合學校實際開展就業指導教學，為學生就業指導服務。

（四）完善職業教育體系，推動職業教育高質量發展

近年來，國家高度重視職業教育發展，極大地促進了高職院校發展，特別是《職業教育法》《關于深化現代職業教育體系建設改革的意見》的出臺，更是為職業教育的發展提供了政策支持。職業教育是新時代國家人才戰略發展和社會人才需求的重要基礎。國家要進一步推進職業教育體系完善，將高職院校就業能力作為重要的改革內容納入職業教育改革中。

首先，拓寬人才發展途徑。國家要為高職院校學生提供多元的發展途徑，讓高職院校學生更有動力［8］。例如高職院校學生可以通過晉升考試，進入職業本科讀本科，甚至考研，讓高職院校對職業教育具有信心。

其次，加強組織協調發展。國家從頂層設計出發，圍繞學生就業能力，推動職業教育與科技、產業、經濟等方面的深入融合，發揮其它行業對職業教育的促進作用。

再次，加強技能資質發展。國家逐步完善社會職業教育培訓機構，讓社會職業教育培訓機構為高職院校提供技能認證、資質考試等服務工作，實現職業教育與培訓機構良性合作機制發展，切實提升學生就業能力。

最后，結合地方實際，統籌發展。國家要推動地方教育部門結合當地實際，制定高職教育發展規劃，設計教育課程內容，實施教師培養計劃，出臺相應的教育制度，推動地方職業教育高質量發展，實現地方技能型人才高質量培育［9］。國家是職業教育發展政策的制定者和實施者，宏觀把控職業教育發展方向和目標，應從政策上提升職業教育的社會地位，社會、學校和教師才會更加重視職業教育，職業教育才能得到良好發展。

三、結語

隨著我國高職院校畢業生的不斷增加，高職院校學生的就業壓力愈來愈大。新時代高職院校要以就業為導向，圍繞學生的就業能力推進課程建設、師資隊伍建設、校企合作，為學生提供良好的學習基礎，促進學生主動學習、積極提升技能，滿足社會對技能人才的要求。