五年制高職班主任加強班級管理的策略探討

許興梅

南京江寧高等職業技術學校，江蘇 南京 210000

在信息爆發式增長的時代背景下，當代高職學生獲取信息的渠道更多，速度更快，學生的思想也變得更前衛，更加多元化，由此加大了班主任進行班級管理的難度；當前在五年制高等職業技術學校，班主任在班級管理中主要存在以下幾個問題：1.氛圍環境塑造不好，學生不肯學習；2.部分同學沒有奉獻精神，缺乏責任感，班級管理不到位；3.不能公平公正地對待每個同學，讓一些同學的自信心受到挫折；4.沒有讓每位同學樹立切合自己的人生理想，孩子們在學校無所事事。為什么會存在這些問題呢？主要是大家還沒有適應這群孩子，沒有了解孩子們的優勢和劣勢，沒有充分調動孩子們的積極性，沒有對職教事業保持濃厚的興趣。針對以上出現的這些問題，我認為可以通過以下具體實踐，從以下四個維度提出解決的策略。

一、氛圍營造——養成良好的習慣

班級氛圍是班級成員共同心理特質的反映，去實現一個目標，往往需要一個團隊集體的力量，或者多個團隊協作下進行，單打獨斗已經不能適應現代社會。團隊管理者，未必要樣樣精通，事必躬親，但必須具備活躍組織氣氛的能力。營造一個積極向上的工作氛圍，不僅內部成員工作熱情高漲，工作流暢，而且外部合作伙伴積極主動配合。只要如此，團隊的目標才能得以實現，組織成員也就有了成就感和歸屬感。

在班集體中，學生的行為表現和以班主任為主的學校管理是密不可分的。班主任把每一個孩子重視起來，組織起來，營造良好的學習氛圍，孩子們就會得到心理暗示，我們是好同學，我們上課應該認真聽講，記筆記，課后應該認真復習，才能對得起老師，對得起家長，對得起自己，將來才能成為報效祖國的優秀工匠。

對職校生來說，營造良好的班級氛圍尤其重要，我曾經帶過一個五年制高職的班級，首先從班訓入手營造良好的班級氛圍，班訓是“團結、樂學、善思、超越”；其次是班級奮斗目標：“發揚各自所長，努力回報社會”，教室兩邊墻上貼有兩副警語“入班即靜，入座即學。”“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。”以此鼓勵同學們認真學習知識和技能，環境育人，潛移默化，在這些班訓、口號、奮斗目標的督促和勉勵下，同學們的學習態度和行為習慣慢慢發生了一些可喜的轉變［1］。

二、奉獻精神——培養良好的責任

奉獻精神是一種愛，是對自己事業的不求回報的愛和全身心的付出。對個人而言，就是要在這份愛的召喚之下，把本職工作當成一項事業來熱愛和完成，從點點滴滴中尋找樂趣；努力做好每一件事、認真善待每一個人。奉獻精神也是社會責任感的集中表現，奉獻是一種態度，是一種行動，也是一種信念。贈人玫瑰，手有余香。或許是一句問候，或許是一個微笑，或許是一個贊許，抑或是一個舉手之勞，都會讓人感到溫暖甚至欣喜。

高職學生大多數在家是獨生子女，家人給予他們無微不至的關心和愛護，養成了飯來張口，衣來伸手的不良習慣，從而導致了他們沒有獨立的生活自理能力，自私自利，思想狹隘，對身邊的同學沒有奉獻精神，不能成長為對團隊有幫助的人。所以，班主任要加強班風建設，在學生中形成一種講奉獻，講責任，講氛圍的利他行為，從而加強班級的向心力和凝聚力。每個學生作為班級成員，他們的一言一行都會對班風產生影響，一個積極向上、朝氣蓬勃、全面發展的班集體，對每個學生而言都具有重要的意義。

在班級管理的過程中，班主任要發揮自身帶頭作用，以身作則以此激勵和約束每位學生，用自己的人格魅力去塑造和培養學生，用博大的胸懷去關愛和呵護學生成長，不斷學習，自我提升。在班主任的影響下，學生會在潛移默化中形成一種奉獻精神，在幫助他人的同時也能夠收獲更多的快樂，讓學生感受到奉獻精神為自己和他人帶來的精神上的滿足感，有利于幫助學生形成正確的人生觀和世界觀，這對于培養學生形成健全的人格以及社會責任感具有重要意義。

在班級管理工作中，班主任還可實施正面引導原則，培養學生共同制定和遵守班級規章制度的能力，培養學生自覺管理宿舍和班級的能力，培養學生為了其他小伙伴，能夠暫時放棄自己的一己之私。而同學們共同商議決定班級管理規定，在執行的時候，學生就不會對班級制度產生排斥心理，而是能夠自覺遵守自己參與制定的規則。在這樣的氛圍下，學生會逐漸形成責任感和班級榮譽感，通過自己的努力為班級做出貢獻。

三、公平公正——形成良好的三觀

公平公正意為公平正直，沒有偏私。為了體現班級管理的公平性，班主任在班級管理工作中應該將賞罰并重，紀律嚴明。通過良好的班風建設和科學合理的班級管理制度，為學生創造良好的學習環境。通過與學生的溝通了解學生的思想狀態，幫助學生排解心理困擾，促進學生健康成長。

我曾經帶過的一個高職班的鄭同學，該同學剛入學時對自己的學習沒有任何的目標和計劃，每天上課時不是睡覺就是發呆，對班級的打掃任務不積極，晚上下自習后串到別的宿舍打牌或玩游戲，熄燈后在宿舍不好好睡覺繼續偷玩游戲，發現這種情況后我聯系了這位同學的家長，向家長了解他的具體情況，據家長反映：鄭同學很想去參軍，以這個為切入點我找鄭同學進行談話教育，幫助他樹立目標，抵制誘惑，鼓勵他認真、努力地去實現自己的理想，之后該同學在班級的行為表現變得越來越好。所以，當學生的思想和行為出現異常時，班主任要曉之以理、動之以情，從正面對學生進行引導，讓學生意識到自己的問題，并且幫助學生改正，幫助學生形成健全的人格和正確的三觀。

在班級管理的基礎上，還要重視教育工作，可通過班級一系列主題班會、演講、團體活動等各種方式對學生展開教育，幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。之前我帶領全班同學開展了兩次區特色主題班會活動：生涯規劃指導主題班會《乘風破浪，筑夢遠航》和感恩教育主題班會《學會感恩，成就美好人生》，通過班會教育活動，幫助學生確立自己的職業目標，做好自己的生涯規劃，領悟感恩品質，提升自己的素養，從而形成正確的三觀。

但是當學生違反校規校紀時，還應該給予適當的懲罰，在班級管理中我主要運用了千分考核制度，對違紀同學進行扣分、勞動改造和寫反思報告；通過懲罰讓學生認識到自己應該對自己的言行負責，通過懲罰教育學生成為一個具有責任感的人。

四、揚長教育——確立高遠的目標

“揚長教育”的本質是發展學生的內在潛能，張揚學生個性特長，這種教育要求發現學生的優勢，并通過各種教育手段，發展并張揚這種優勢。在“揚長教育”理念指導下，每一位學生都有可愛的地方，每一個生命都應當得到尊重，沒有差等生，只有優等生，能夠讓每一個學生都體驗到成功的快樂。

高職學生個體存在較大的差異，由于自身素質原因，他們在中考中大都成績不夠理想，加上中學時期缺乏老師關注和同學尊重，許多人心理素質不高，自信心不足，有不少同學甚至存在自卑心理。

為了促進全體學生的健康成長，班主任在班級管理工作中應該實施揚長教育。班主任可為學生建立成長檔案，將學生的學習成績，學習能力的提升，性格愛好，優勢學科，突出的能力等等記錄在檔案中，通過對各項數據的統計分析，能夠更加深入地了解學生的優點。然后根據每個學生的學習能力、興趣愛好、希望發展的方向等因素，邀請專業的教師幫助學生制定學習規劃和職業生涯規劃，使長板更長。只有樹立遠大人生目標，付諸實際行動才能夠促進學生的健康成長，同時鼓勵學生向著這個目標努力前行［2］。

五、立足差異—實現針對性引導

結合實際的教育教學會發現，受到多方面因素的影響，學生的興趣愛好、學習能力以及未來的發展目標都存在一定的差異，想要實現促進學生發展進步的目標，需要關注和重視學生差異分析，有針對性地進行教育干預，這樣才能夠為學生更好地發展進步奠定基礎。但是受到客觀或者主觀因素的影響，教師與學生間的溝通匱乏，即使溝通也會出現單一或者片面等現象，并不能解決學生學習發展中存在的問題。

針對此情況，在實際的教育教學中需要教師立足學生差異創新交流溝通的方法，結合學生的學習特征以及具體需要實現溝通交流，及時發現并糾正學生學習中存在的問題，這樣才能夠為學生的進步發展奠定基礎。

例如在實際的班級管理中，教師可以對學生的發展特征以及興趣愛好等進行調查，采用問卷調查的方式了解學生的特征和想法，然后結合調查的結果對學生進行分類，針對不同特征的學生采用針對性的指導。如部分學生學習成績不佳，在學習中存在消極的心理，此時教師可以借助案例引導幫助學生樹立信心，使得學生能夠在學習中獲得成就感和體驗感，由此能夠強化學生的探究實效，對學生后續的學習與發展產生的積極作用顯著。針對部分學習表現較好的學生，為深化學生的學習力和發展力，教師可以為學生構建適宜的成長環境，促使其能夠在相應的環境中獲得深入、全面的發展，在其中拓展思維和能力，由此能夠為學生未來的發展和進步提供助益，產生積極的作用。換句話說，學生的差異現象不僅體現在學習探究中，日常的各項行為活動以及相應的興趣愛好、能力水平等都存在差異，想要實現促進學生發展進步的目標，需要教師關注學生的具體差異，立足全面、科學的視角實現教育優化，由此能夠為學生實現全面發展目標奠定基礎。同時，關注學生差異能夠保障教育教學更具針對性，學生對知識以及能力的掌握更加深入，對其后續的學習以及參與工作都能夠起到顯著的推動作用。因此，關注和重視學生差異是高職班主任管理工作開展中重點關注的內容。

六、革新模式——凸顯信息化管理

伴隨著社會的發展和進步，各種先進技術顯著提高了社會生產生活水平，產生的積極影響巨大，同時先進技術應用到教育教學中不但能夠實現教育質量提升目標，還能夠為班主任實現管理優化工作奠定基礎，教育實效顯著。但是綜合實際的教育教學發現，因受多方面因素影響，教師在實際的教育中僅是利用信息技術進行知識傳授教育，并沒有實現教育拓展，班級管理仍以傳統的班會或者學生犯錯誤后教師說教為主，這樣的方式不但無法保障管理的效果，甚至會在一定程度上造成學生產生抵觸或者其他消極心理，無形中也會對學生發展產生阻礙現象［3］。對此，在實際的管理中需要班主任教師關注和重視信息化管理模式的應用，立足學生需要實現管理創新優化，由此助推學生更好地發展進步。

就以上述提到的特色主題班會活動：生涯規劃指導主題班會《乘風破浪，筑夢遠航》為例，在完成相應的主題班會時，教師可以借助信息化設備為學生構建相應的學習環境，引導學生進行探究，既能夠促使學生在其中積極融入，還能夠利用信息化設備中海量化的資源拓寬學生視野，由此能夠為學生發展進步奠定基礎。同時，在完成主題班會后，教師還可以利用QQ、微信等線上平臺與學生交流，對學生的職業規劃進行細化，由此也能夠實現明確學生發展方向的目標，使得學生能夠明確自身未來的發展方向。同時借助微信、QQ 等線上交流平臺，教師能夠了解學生的真實想法，有針對性地進行指導，尤其針對部分消極心理嚴重的學生，這樣的方式能夠深入學生內心，對提升管理有效性有著積極的作用。

七、結語

教學工作是一項教師和學生互動的活動，老師要認可你的學生，認清學生的主觀能動性，認為每一個學生都會成為某一方面的人才，只是因為你還沒發現而已；當你發現了別人的優點，就要合理運用，每一塊磚頭都有合適的位置。上帝創造每一個個體，也是這樣。班主任要珍惜跟學生相處的時光，激發他們的潛能，把他們放到合適的崗位。將來他們走向工廠，他們才能游刃有余地進行管理和自我管理。當同學們都自覺維護好的學習環境，維護好的生活環境，努力認真地學習，變“要我學”為“我要學”，在未來學生一定能闖出屬于自己的那片天地，成為新時代的精英。