基于產學研基地聯合培養模式的農業碩士職業能力培養研究

王孟雪 劉春梅 張明聰 曹 亮 于立紅

黑龍江八一農墾大學，黑龍江 大慶 163319

要提高農業碩士的培養質量，為社會提供應用型農業技術人才，各大高校應重視對農業碩士職業能力培養，更新和優化農業碩士生的培養結構，結合國家相關政策對人才職業能力培養制度進行優化與完善，并通過加強與企業以及科研部門合作的方式，建立產學研聯合基地，構建符合當前時代發展需要的農業碩士生教育培養新模式，從提高農業碩士生實踐能力、專業能力的角度出發，建立完善的培養制度體系，從多方面入手對農業碩士職業能力進行綜合培養，切實發揮產學研基地的作用與價值，實現對高層次人才的著重培養［1］。

一、產學研基地聯合培養模式對農業碩士職業能力培養的積極影響

（一）提升高校教學育人的質量

產學研基地聯合培養模式的實施，在提高學校教學育人質量和水平方面起到了關鍵作用，通過各部門、各主體之間的聯合，高校能夠及時了解市場發展狀況，掌握社會對于農業人才的具體需求，以此為依據建立符合高校自身發展的農業碩士生培養模式，改變以往的教學方法，從而為社會提供優質人才。產學研聯合基地的建設能夠為農業碩士生提供實踐鍛煉的機會，加強校企之間的合作，能夠了解現階段企業的一些關鍵技術與核心技術，讓農業碩士參與企業技術研發和問題處理，鍛煉農業碩士的職業能力。基于產學研基地聯合培養模式，還可以根據社會發展情況和對人才的需求，及時優化和調整教學方法，進一步提高教學質量和育人效果。此外，這一教學模式的實施使傳統教學模式發生了改變，農業碩士生的主體地位更加凸顯，緊緊圍繞提高農業碩士職業能力這一目標，營造良好教學育人氛圍，讓學生不斷鞏固專業知識，提高實踐能力和崗位適應能力，使他們在畢業后可以快速適應企業崗位，有利于農業碩士生的全面發展。

（二）促進企業技術創新

產學研基地的建設加強了學校、企業和產業之間的溝通交流，校企之間實現深度合作，能夠為專業人才培養提供項目和技術支持。高校可以將農業碩士生送到這一基地進行實訓鍛煉，還可以在校外企業導師的引導下，進行農業項目和技術研發，快速適應當前農業行業發展期間企業的工作方式和技術情況。產學研基地聯合培養模式也整合了較多人才與科技資源，能夠進行相關專業的前沿研究，幫助企業解決發展中的各類問題，提高企業技術水平和研發效率，為企業的創新發展提供人才支撐和技術支持，體現出農業碩士職業能力在企業中的重要作用，推動了企業創新發展，突出企業在行業中的主導地位。而且農業碩士生在學習和研究企業技術的過程中，不僅可以幫助企業解決發展問題和科研問題，也能夠積累工作經驗，提高技術水平和職業能力，將在學校中學習的知識與企業實際生產發展相結合，可進一步推動企業發展革新和技術創新。

（三）強化專業碩士生就業效果

產學研基地聯合培養模式整合了高校、企業和科研機構的功能優勢，通過多方合作實現對農業碩士的綜合培養，不但可以提高農業碩士的各方面能力，也可以讓多方主體共同受益，從而達到互利共贏的目的。這一人才培養模式的有效實施，能夠促進農業碩士生畢業后順利就業，提升他們的就業能力，強化他們的農業崗位適應能力。在產學研基地中，農業碩士生可以根據自身學習需要選擇實踐鍛煉的方式，自主參與業務實踐，可以在參與的過程中不斷完善自身的不足，能夠及時發現實踐中存在的問題并進行分析與處理，切實強化實踐能力。農業碩士生的職業能力與其今后就業和未來發展密切相關，通過為他們提供多種實踐和技術研發機會，可以有效強化他們的自主學習能力。這種體驗式學習方式有助于農業碩士快速進入行業角色，更加全面掌握專業技能，提高職業能力和綜合的素養，為他們今后良好就業提供保障［2］。

二、農業碩士職業能力培養的現狀

（一）聯合培養保障制度不完善

產學研基地聯合培養模式屬于一種新型育人模式，雖然可以獲得較為理想的育人效果，但是由于缺乏完善的宏觀政策，無法為相關模式的實施提供正確指導，不能將政府、企業和學校的功能作用充分發揮出來，而且各地方缺乏足夠經驗，無法保證相關人才培養模式的實施效果。同時，在實際培養農業碩士職業能力的過程中，尚未完善相關制度體系，學校的人才培養思路不清晰，不利于職業能力培養工作的有效推進，而且學校和企業之間的聯系不緊密，這就無法將這一人才培養模式的優勢作用充分發揮出來。從當前產學研基地的建設情況來看，校企之間的合作還處于表層，合作不夠深入。所以，人才培養方面的聯合保障制度還有待完善，沒有針對農業碩士生的發展需求和職業能力培養需要，管理制度和保障制度進行優化與改進，缺乏全過程管理制度的規范，這就會對產學研基地聯合培養模式的有效實施造成一定阻礙，各主體之間的聯系不密切，很大程度上影響了農業碩士生發展，職業能力培養效果不理想。

（二）高校實踐教學體系不健全

在教育改革背景下，許多學校的教學方式發生了改變，但是部分學校對于農業碩士生實踐教學的重視度不足，在進行職業能力培養的過程中，沒有協調好實踐教學與理論教學的關系，在運用產學研基地聯合培養模式的過程中，也是將理論教學放在首要位置，實踐教學作為輔助方式，沒有制定科學完善的目標體系，整個實踐教學體系不健全，不能為相關教學工作開展提供保障。這就導致農業碩士職業能力培養期間實踐教學的深度和廣度不足，實踐教學環節設計不合理，實踐項目數量較為有限，也沒有對實踐教學的時間進行合理安排，從而導致產學研基地聯合培養模式的實施效果不理想，農業碩士的職業能力得不到鍛煉，畢業后就業效率相對較低。

（三）專業師資隊伍建設力度不足

當前，學校進行農業碩士職業能力培養時，沒有根據現實需要建立專業的師資隊伍，教學隊伍不完善，不能滿足社會發展需要，雖然高校教師的理論教學能力比較強，擁有扎實的理論基礎和學術知識，但是在產學研基地聯合培養模式實施方面的經驗有所缺乏，實踐運用能力不足，沒有在專業教學和方案設計中融入這一新型培養模式，導致高校教學內容和目標沒有與產學研基地聯合教學模式充分結合，從而影響農業碩士生職業能力的培養效果。此外，有些學校也沒有建立完善的教師隊伍建設體系，不注重教師育人能力的持續培養，沒有從產學研基地聯合培養模式有效實施的角度出發，對教師隊伍進行優化與完善，缺乏“雙師型”教師隊伍，無法實現對農業碩士生的綜合培養，導致農業碩士的實踐能力得不到鍛煉，職業能力不足，不能在畢業后快速適應社會發展和滿足崗位需求［3］。

三、基于產學研基地聯合培養模式的農業碩士職業能力培養策略

（一）結合產學研基地聯合培養模式特點，建立完善聯合保障制度

1.建立產學研基地管理機構，完善管理制度體系

在實際進行農業碩士生職業能力培養的過程中，學校可以通過建設基地管理機構的方式，實現新型培養模式的科學運用，加大應用力度，做好各主體之間的協調工作，對于各項教學工作的開展情況進行監督，促進聯合培養工作充分落實。同時，根據產學研基地聯合培養模式的實施特點，建立完善的管理制度體系，優化職業能力培養辦法，整合各主體力量共同參與農業碩士職業能力培養制度建設，實現培養計劃的合理編制，以促進后續人才培養工作的有序落實，為農業碩士職業能力培養提供制度保障。應保證管理制度的完善性，對于各項教育教學培養內容進行合理劃分，明確具體責任與義務，做好聯合培養模式實施過程中的規范與引導工作，對于各主體、各機構也要定期審核與評估，確保產學研基地條件滿足農業碩士職業能力培養要求，便于各項政策和制度的有效實施。

2.優化學生培養的監管制度，明晰實踐活動管理條例

在高校農業碩士職業能力培養中，要想發揮產學研基地聯合培養模式的功能作用，提高人才培養水平，還需要對模式實施過程進行監督管理，優化農業碩士培養的監督流程，建立專門的監督管理制度體系，及時掌握產學研基地聯合模式的實施效果，根據企業對人才的需求，對農業碩士職業能力培養計劃進行持續改進與優化，合理安排實踐學習計劃，從而提高教學育人水平。在完善監督管理機制的同時，也可以出臺相關實踐活動管理條例，加強學校、企業和產業的深入融合，通過各主體之間的溝通交流，對相關制度體系進行持續完善，將農業碩士職業能力培養要求落到實處，實現對人才的針對性培養，提高實踐活動開展水平，從而提升農業碩士職業能力培養的有效性。

（二）健全實踐教學體系，拓寬聯合培養渠道

加強實踐鍛煉是培養農業碩士職業能力的重要路徑，為實現應用型農業碩士培養，學校應注重與科研部門和企業之間的深度合作，共同建設產學研聯合培養基地，從培養學生多方面能力的角度出發，為農業碩士提供較多實踐鍛煉的機會，健全實踐教學體系，完善教學內容。在選擇合作企業時，高校應積極與農業行業中的支柱性企業進行合作，提高對農業碩士的實踐教育能力，拓寬聯合培養渠道。要想讓社會各企業都能夠主動參與到產學研基地建設中，還應發揮高校育人優勢，增強吸引力，從而為產學研基地建設提供更多機會，便于聯合培養模式的科學構建。在產學研基地建設過程中，要對實踐活動和各類實踐項目的開展時間進行合理安排，將實踐教學與理論教學放在同等重要的位置，持續強化農業碩士生的理論知識運用能力和實踐操作能力，有助于他們職業能力的提升。同時，要不斷完善職業能力培養體系，發揮企業在聯合培養模式中的技術支撐和服務作用，安排經驗豐富的企業人員對農業碩士進行教育引導，幫助他們快速掌握前沿技術和企業知識［4］。

（三）構建專業化教學體系和綜合師資隊伍

農業碩士職業培養應構建專業化的教學體系，分別開展專業型和學術型培養工作，根據農業碩士的學習需要安排，農業碩士去產學研基地學習相關知識，能夠讓學生得到專門的培訓教育，為他們提供實踐學習的機會，使農業碩士在學習過程中提升自身的職業能力，切實提高專業化教學質量與水平。同時，加強師資隊伍建設，構建綜合師資隊伍，在聯合培養模式下實行“三段式”和“雙導師”制，安排校內和校外導師對農業碩士進行全面教育與指導，從而提高農業碩士的綜合能力，促進理論與實踐的有機結合。高校應注重對教師的持續教育，強化他們的業務能力，提高他們對于產學研基地聯合培養模式的掌握與運用，能夠與農業碩士職業能力培養工作充分結合，保證聯合培養模式的有效實施。“三段式”培養模式主要涉及學習、實踐和再學習三個階段，先要學習農業專業的理論知識，而后在校外實踐學習一段時間，最后回到學校進行基本知識補充，這對學生職業能力培養與發展有著促進作用［5］。

四、結語

基于產學研基地聯合培養模式的農業碩士職業能力培養過程中，學校需要明確這類人才的培養方式與目標，根據實際需要對教育教學模式進行改進與優化，使整個培養體系更加完善，實現對專業教學工作的科學規劃與布局，提高人才培養的有效性，從多方面入手提高農業碩士職業能力。在此期間，可借助政府部門的力量，實現各項政策和法律制度的充分運用，聯合各主體拓寬人才培養渠道，同時也要構建專業教學隊伍，促進產學研基地聯合培養模式的有效實施，有利于構建良好的農業實踐教學環境，強化農業碩士對于所學知識的理解、掌握與實踐運用能力。