微課程在家園共育中的應用實踐

李添娣

在全新的時代發展格局之下，幼兒教育也呈現出創新型的教育形態，處于這一全新教育形勢當中的幼兒教師，應當充分認識到家園共育的重要價值和重要意義，積極運用新型的現代教育信息技術，實現家園教育的有機聯合，以不斷提升幼兒教育的整體教育質量和教育效率。微課教學是一種新型的教學方式，短小精悍是其基本特點，符合現代化的教學需求。隨著信息化技術的發展技術越來越先進，在幼兒教育中有效運用微課程，更能發揮家園共育的實際價值并起到積極的推動作用。基于此，本文將重點分析在家園共育中有效運用微課程提高幼兒教育水平的有效策略。

微課程在家園共育中的作用價值

首先，將微課程應用于家園共育能夠有效提升幼兒的學習效果。將微課程融入家庭共育模式，一方面能夠有效降低幼兒的學習難度，另一方面還能夠降低家園共育資源空間的投入。微課程能夠為幼兒提供多元且豐富的學習資料，從而有效提升幼兒的學習效果。而且微課程還能夠實現對學習內容的不斷更新，幫助幼兒實時接觸到更多新興的知識與內容，最終有效提升幼兒的學習質量。

其次，將微課程應用于家園共育能夠有效豐富幼兒的學習體驗。微課程中包含著十分豐富的學習資源，能夠有效強化視聽效果，使幼兒的學習更加生動、有趣、立體，從而增強幼兒的學習體驗。另外，微課程還可以實現對學習內容的系統梳理和對幼兒學習情況的實時跟蹤，教師能夠運用微課程分析幼兒的學習特征，為幼兒定制更加有針對性的學習計劃和學習方案，最終讓幼兒在家園共育模式中獲得更具個性化的學習指導。

最后，將微課程應用于家園共育能夠有效提升家庭教育質量。微課程在家園共育中的有效應用，能夠幫助家長更好地進行時間分配，使家長利用有限的時間充分發揮最大的家庭教育價值。此外，將微課程運用于家園共育模式中，還能給家長和幼兒提供更多親子溝通與交流的機會，使家長能夠更加了解幼兒的學習，從而對幼兒展開更多、更有針對性的指導，以滿足幼兒更多的學習需求，最終實現提升家庭教育水平的目的。

微課程在家園共育中的實踐價值

增加家庭親子關系互動的頻率 在當今多元化的時代背景下，各種創新型信息技術手段層出不窮。不管是家長，還是孩子，都十分容易被這些信息技術所吸引，出現沉溺于電子設備的行為，家庭親子互動頻率也由此直線下降。而且通過相關調查我們也了解到，當前大部分家庭的家長工作都比較繁忙，工作壓力比較大，回到家后往往沒有過多的時間和精力陪伴孩子玩一些互動類的游戲。但父母又希望能夠和孩子形成良好的互動，能夠多一些和孩子進行互動的機會。針對這一現象，幼兒教師可以充分利用微課程，為幼兒和家長設計一些簡單的親子互動游戲，家長可以利用電腦、手機、平板電腦等設備和幼兒進行良好的游戲互動。同時，將微課程的時間控制在5分鐘左右，在不占用家長過多時間和精力的前提下，也能夠保證游戲能夠滿足不同年齡階段幼兒的需求與渴望。此外，為了增強幼兒對于游戲的體驗感，教師還可以提前將有關游戲的文字說明單獨發送給幼兒家長，指導家長借助微課程和孩子展開良好的互動。

彌補家庭和幼兒園教育的不足 微課程一方面能夠成為集體教育的補充學習，另一方面還能滿足不同幼兒不同發展的需求和發展渴望，是學習資源的重要補充和延伸。例如，在當前全新的教育格局之下，大班幼兒都需要掌握跳繩技巧，但由于幼兒普遍存在認知差異、身體素質差異等，導致一部分幼兒能夠很快便完全掌握跳繩要領，而有一部分幼兒卻陷入了學習困境。這個時候，教師就可以為幼兒錄制《和跳繩寶寶的趣味游戲》的微課程視頻，在微課程視頻中詳細講解跳繩的要領與步驟，并設計幾種可以供親子共同參與的跳繩類游戲。在完成微視頻的制作之后，教師可以將視頻發送給每一位家長，還未掌握跳繩要領的幼兒的家長就可以通過觀看微視頻了解在家庭中對幼兒進行跳繩指導的要領，知道怎樣陪伴幼兒完成跳繩訓練，幫助他們掌握跳繩這項技能。實踐證明，借助微課程開展家園共育，能夠有效實現家庭教育和幼兒園教育的互相配合和互相補充，最終有效激發幼兒的學習興趣，鍛煉幼兒的自主學習能力。

促進幼兒園教育和家庭教育的同步 教師可以在微課程視頻制作中融合最新的育兒理念，使幼兒家長可以通過觀看微課程學習全新的服務方式和教育方式，并在觀看視頻的過程中通過不斷學習提高自身的育兒水平，最終實現家園教育的同步性。例如，幼兒教師可以針對小班幼兒設計手指游戲的微課程視頻，并在視頻中重點凸顯指導要點，鼓勵親子共同參與游戲，這樣一方面能夠鍛煉幼兒的小肌肉群，另一方面還能夠實現和促進親子之間的良好互動；針對中班幼兒，教師則可以設計體育專項技能培養的相關微課程視頻，鼓勵幼兒家長在家庭中運用科學的方式培養和發展幼兒的體能，將拔苗助長現象發生的頻率降到最低；針對大班幼兒，教師則可以提前通過觀察、分析等方式，了解幼兒當前還未養成的良好習慣，并根據幼兒的發展需要，制作有針對性的良好習慣養成的相關微課程視頻，在視頻中做好相應的示范講解，以此提升家長的家庭教育指導水平。

微課程在家園共育中的應用實踐

運用微課程，搭建新型家園共育平臺 對傳統的家園共育模式進行多元的分析之后，我們可以了解到傳統的家園共育主要是以語言這一單一的載體為基礎，進行相關教育工作的開展，主要采用的教育方式為言傳身教。而在全新的教育格局之下，微課程的出現，能夠將全新的育人理念以潛移默化的方式滲透于家園共育的各個層面和各個維度。幼兒在這一過程中，不僅能夠接觸到語言這一教育載體，還能接觸到動畫、圖片、視頻、聲音等多元的符號要素，在多元教育手段的共同幫助之下，家園共育的質量也能夠得到飛速提升。

一是運用微課程提升家長與幼兒溝通、交流的靈活性。微課程有別于傳統的語言教育，它由多種創新型的符號元素堆砌而成。運用微課程開展家園共育，能夠讓幼兒與家長獲得家園共育的全新體驗。借助微課程，家長和幼兒不僅可以進行簡單的語言交流，還能通過關注圖片、動畫、視頻、音樂等，獲得更多的交流話題和機會，親子之間的溝通內容也會更加貼近幼兒的興趣愛好，從而促使幼兒更加積極主動地和家長進行深度交流。在更加親密和深入的親子溝通中，幼兒家長則能夠更加輕松和深入地了解孩子的真實心理變化、學習需求、興趣愛好等，便于在接下來的家庭教育中更有針對性地引導孩子、教育孩子，確保家長和幼兒關系的融洽性和和諧性。

二是運用微課程搭建家長與家長、家長與教師之間的良好溝通平臺。復雜性和系統性是幼兒教育最為外顯的特征，不同的家長會在教育過程中產生不同的感受，積累不同的經驗。基于此，在開展家園共育的過程中，不僅需要家長與教師之間進行經驗的溝通，還需要家長與家長之間展開經驗交流，最終實現教育質量的有效提升。對此，借助微課程能夠幫助教師和家長將育兒的過程、經驗、體會通過直觀的方式展現出來。家長與家長、家長和教師之間的溝通也不再局限于語言交流，他們可以借助微課程的視頻或圖片，了解幼兒在家中或在幼兒園中的真實表現，以此為接下來展開高效的家園共育奠定堅實的基礎。

三是運用微課程提升家長參與幼兒教育的積極性。在傳統的家園共育模式之下，家長對于幼兒園、對于教師，有著十分強烈的依賴性；同時，很多家長認為只要把孩子送到幼兒園，就不需要再對其進行管理和教育，將孩子的教育和管理問題全權托付給幼兒園；即使是教師針對幼兒的問題和家長進行溝通時，很多家長也沒有過多去關注和重視這一問題……這些原因也直接導致了家園共育質量的低效。針對這一現象和問題，教師就充分運用微課程展開家園共育，將幼兒在園的真實表現以圖片或視頻的方式記錄下來，再將其制作成為微課視頻發送給家長，使家長更加全面、直觀地了解孩子在園期間的實際表現，認識到自己孩子存在的實際問題，以及孩子的優點與長處，確保家長能夠主動配合幼兒園開展家園共育工作。

運用微課程，豐富家園共育教育載體 將微課程有效應用于家園共育中，能夠從根本上豐富家園共育的教學載體，突出幼兒教育的特色，教師和家長也能夠積累更加豐富的育兒經驗，最終實現家園共育質量和效率的提升，促進幼兒的全面成長與發展。

一是運用微課程豐富家園共育的教學內容。一些幼兒家長由于工作繁忙，往往沒有過多的精力去關注孩子的教育和成長，而家庭教育的缺失會在一定程度上導致家園共育中家園雙方的平衡被打破，不利于幼兒的健康成長。而微課程的合理應用則能夠有效幫助家長和教師找到開展家園共育工作的平衡點。例如，當幼兒家長因為工作或其他問題無法參與線下的家園共育活動時，教師可以嘗試將家園共育線下活動轉為線上活動，并利用微課程將幼兒在園的各種學習表現、參與活動的表現、生活表現等，通過照片或視頻的方式展示給家長。這樣，家長就可以針對孩子的實際情況與教師展開更有針對性的交流，也可以通過微課程向教師請教相關的育兒問題，或者還可以向教師提出寶貴的教育建議，最終有效提升家園共育的整體質量。

二是運用微課程突出家園共育的教學特色。在對微課程展開全面的分析之后，我們發現雖然當前微課程已經被廣泛運用于多個教育領域，但是微課程還未在幼兒教育領域中實現普遍應用。因此，將微課程合理應用于幼兒教育的家園共育模式中是一個全新的機會，也是未知的挑戰。幼兒教師應當主動承擔起運用微課程突出家園共育教學特色的責任，注重提升微課程運用于幼兒教育領域中的普遍性，運用微課程提升幼兒教育的整體質量。在具體的實踐過程中，教師可以集結家長的智慧與力量，通過線上社交平臺向家長發送關于微課程的相關資料，和家長共同打造微課程資源群，一起進行特色教育資源的探索。

三是運用微課程積累豐富的家園共育教學經驗。將微課程運用于家園共育的探索和實踐中，能夠幫助家長和教師踐行家園共育理念的過程中，積累豐富的教育經驗。例如，教師在計劃開展旨在提升幼兒動手能力的家園共育活動時，就可以提前設計相關的微課程，并且在微課程中增加視頻、動畫、音樂等符號要素，幫助幼兒通過觀看微課程習得相應知識。教師還可以將制作好的微課程，通過線上社交平臺發送給每一位家長，方便家長進行相關育兒知識的學習和經驗的積累。另外，教師還可以在全面洞悉幼兒的不同年齡特征和發展水平的基礎上，將幼兒劃分為不同的層次，并且為不同層次的幼兒設計不同的微課程視頻，以此不斷提升家園共育的針對性和個性化，最終保證家園共育質量的有效提升。

運用微課程，優化家園共育教學手段 家園共育包含的教育內容非常豐富，涉及的教育環節也很多。在面對不同的教育內容和教育環節時，教師需要選擇適宜的教育手段開展教學。將微課程這一創新型的現代教育手段融入家園共育，能夠實現家園共育教學手段的優化與完善。

一是微課程能夠提升教師的整體教學能力。雖然微課程相較于傳統的課程時長更短，但微課程所反映出的教學內容卻十分豐富多元。教師要想以某一教學內容為基礎設計微課程，必須先提煉出教學內容的核心，并搜集大量有關家園共育的素材，包括視頻素材、圖片素材、文字素材等，借助這些多元的素材反映課程的主題與內涵。此外，教師還需要在此基礎上做好科學的課程設計，保證教學內容一方面符合幼兒的學習形態，另一方面又能夠滿足家長參與家園共育活動的需求，最終凸顯微課程在家園共育中的教育優勢。由此可見，設計微課程能夠有效提升教師的整體教學水平，提高家園共育的水平。

二是運用微課程實現家庭教育手段的優化。不同的家庭具有不同的特點，所以家園共育工作的開展也需要充分體現差異性。在開展家園共育的過程時，教師應當基于差異化視域，去分析和對待不同的家庭，凸顯出家園共育的個性化特征，有效提升幼兒教育的質量。因此，在進行微課程設計時，教師可以嘗試將幼兒的家庭視作不同的個體案例，分別尋找合適的切入點，在微課程中展示這些存在差異性家庭的個性化特征，將個案通過廣義性的方式進行分享，便于家長在學習、借鑒和認知的過程中，不斷進行自我教育手段的優化。

三是運用微課程推動教學的動態化發展。家園共育本身就是一個動態化的教育過程，將微課程滲透到家園共育的各個層面和各個維度，能夠從根本上提升家園共育的開放性。家長也能有更多的機會直觀了解幼兒的具體情況，在微課程的幫助之下，實現親子之間的良性互動。同時，家長能夠更加直觀地了解孩子的在園表現，有效激發幼兒家長參與家園共育的積極性和主動性，最終實現對幼兒的動態化管理。

總之，在全新的教育形勢之下，幼兒園和教師應當充分認識到微課程的教育價值和教育意義，并運用科學合理的手段，將微課程滲透于家園共育的各個層面和各個維度，借助微課程更新幼兒家長的育兒觀念，提升家園共育的整體質量和效率，共同促進幼兒的健康成長與發展。