基于“企業課堂”模式的中職汽車專業實踐教學改革路徑研究

黃恩仔

摘 要：隨著我國經濟的不斷發展，私家車已經逐漸成為人們生活中不可或缺的一部分，汽車行業的高速發展在給人們帶了便利的同時，也為中職的汽車專業教學迎來了契機。結合汽車專業實踐性強的特點，在中職院校中傳統的教學模式已經很難滿足當前教學發展的需要，文章通過闡述企業課堂的內涵和優勢，結合當前社會對汽車專業人才的要求和中職汽車專業教學的現狀分析，提出基于“企業課堂”模式的中職汽車專業實踐教學改革路徑，從而推進整個教學質量的提升，為汽車行業發展提供更加優質、全面的復合型人才。

關鍵詞：企業課堂 中職 汽車專業 教學改革

1 前言

隨著素質教育的不斷深入，中職汽車專業實踐教學得到了人們的普遍關注，不同于其他專業，汽車專業對學生學習的實踐要求較高，學生只有在學習中得到充分的實踐，才能更好的掌握知識，讓理論融合實踐，從而為汽車行業服務。因此如何更好的在中職院校教學中實現理論聯系實踐成為當前汽車專業教學的一個重要課題?；诖颂岢隽似髽I課堂融合的教學模式，旨在通過企業的加入，為學校教學提供有力的平臺支撐，幫助中職汽車專業實踐教學取得更進一步的發展和進步。

2 企業課堂

所謂企業課堂，即把原有的課堂學習由學校教室搬到企業工廠，利用企業的資源和相關設備等，讓學生進入企業感受企業氛圍，從而獲得更全面的專業學習。企業課堂是在現代學徒制的基礎上創新的一種新型教學模式。1993年，現代學徒制的概念率先在英國提出，隨后在1995年開始實施并迅速推動了職業教育的發展。隨著教學質量的提升，這種新型的教學模式在發達國家應用廣泛，并逐漸本土化，發展出適應不同國家的教學模式，如澳大利亞的新學徒制和德國的雙元制等?，F代學徒制的應用，將技能教育作為教學中心，產教合一，邊學邊干，有力的實現了專業和產業需求的統一、教學與生產過程的統一以及職業教育和終身學習的統一，極大的推進了行業的人才培養。企業課堂的教學模式，在保留現代學徒制諸多優勢的同時，把企業生產和現代教育進行了更好的融合，直接促進了中職汽車專業的教學質量的穩步提升。需要注意的是，企業課堂與傳統意義上的企業實習不同，它要求學校和企業雙方根據崗位需要，教學要求等共同合理設置學生的學習內容，校企雙方共同安排師資展開教學和評價。因此在開展企業課堂時，合作的企業應該管理規范，生產規模適當，并在行業內有一定的影響力，以便為企業課堂開展提供必要的崗位、人員、設備等教學支撐。

企業課堂的構成要素包括四個方面，分別是課程要素、師資要素、生產條件要素和教學條件要素。能夠在企業課堂中完成的課程通常是理論性較強的專業課，不適用于公共課和基礎課，主要是根據崗位需要設定的，結合崗位要求的能力設置課堂內容和實施方案。企業課堂的師資要求學校專職教師和企業技術人員共同構成，實行雙師制。企業課堂的生產要素需要車間具備完善的生產條件，任務充足，工序齊全，產品要有一定的典型性，滿足日常教學需要。企業課堂的教學條件上要求企業必須具備可以授課并能容納一定數量學生的場所和可以進行指導的技術人員。

3 當前對汽車專業人才的基本要求

汽車行業的高速發展下，無論是從發展政策的角度還是人員專業度上，社會對汽車專業人才都提出了更高的要求。

3.1 基于發展政策的人才要求

我國在2009年頒布了新能源汽車的推廣通知，由此標志著我國汽車行業由傳統向新能源汽車方向邁進。在此背景下，各企業在對汽車的研發中，把新能源汽車放在了前所未有的高度，由于新能源汽車節能環保的特點，不僅能夠減少人們出行過程中汽車尾氣等對環境的影響，還可以減少石油消耗，因此如果新能源汽車能夠得到大面積推廣，將會給整個社會帶了意想不到的便利?；谶@一發展政策，社會對汽車專業的人才需求加大，要求相關人員在掌握基本的汽車知識之外，還要對新能源知識有所認識，了解新能源汽車的優勢和價值，從而更好的推動汽車行業的進步。

3.2 基于專業人員角度的人才要求

現階段的汽車行業不僅要求從業人員掌握完備的汽車專業知識和基本技能，還要求對汽車發展前景有所涉獵，只有站在長遠的角度思考問題，解決問題，才可以保證汽車相關工作穩步開展。因此，在中職院校對學生的培養上，學校除了加大培訓力度外，還要不斷運用企業課堂豐富學生實踐，在學生掌握基本理論知識的基礎上，有效培養學生實踐能力，從而為汽車行業提供優質全面的專業人才，為汽車行業的可持續發展提高人才保障。

4 現階段中職汽車專業教學現狀

通過分析多所中職院校中汽車專業教學，理論知識仍舊是教學的關鍵所在，幾乎占到了教學的一大部分，這與汽車專業對人才的培養要求是嚴重不符的，這種錯誤的教學現狀如果得不到改善，將會直接影響汽車專業的教學質量，阻礙學生的進步。經過分析總結，主要把問題歸結到以下幾個方面：

4.1 缺乏強有力的師資隊伍

教師作為學校教學的中堅力量，直接決定了教學的效果。然而在當前的中職汽車專業中，教師的作用卻遠遠達不到教學需要。一方面教師只注重理論知識，缺乏企業實踐。很多教師長時間在學校教學一線，自認為自己對汽車專業相關知識了解深入，但卻忽視了行業發展，自身知識得不到更新，依舊以過去的一套陳舊理論進行授課，影響了汽車專業教學。另一方面受招聘要求的影響，中職院校招聘師資提供的收入待遇并不如高校好，但對學歷卻是絲毫不低于高等院校，待遇的差距使得很多優秀的教師關注不到中職院校的招聘，學校在招聘上并不樂觀，沒有新的師資力量的注入，很難滿足當前的教學需要。初次之外，新課改的調整要求院校師資除了教授知識外，還要承擔一部分的科研任務，很多教師把過多的精力用在學校任務上，沒有時間深入一線學習，因此很難對學生的實踐進行有效指導。

4.2 教學方式傳統落后

在當前的中職汽車專業教學中，大多數教師在課堂上仍舊以書本內容為主，照本宣科的現象比比皆是。同時受到應試教育的影響，為了幫助學生取得良好的成績，教師更是只關注理論部分的內容，忽視實踐教學。盡管有些教師意識到汽車專業教學需要理論聯系實際，開始利用計算機等設備輔助日常教學，但是在內容講解上無法將書本知識和實物結合起來，最終教學方式依舊難以發揮其價值。另外，在所謂的實踐教學部分，教師往往也只是自己做一遍，然后讓學生重復一次，這些簡單的操作無法調動學生的課堂主體作用，難以滿足教學對實踐的要求，長此以往阻礙中職汽車專業教學質量的提升。

4.3 教學中理論與實踐脫節

中職汽車專業教學包含理論教學和實訓兩部分，在當前的學校教學中，由于受到師資質量的影響，學校往往在這兩個模塊設置不同的教師，負責理論部分的教師只教授理論知識，負責實訓的教師則只關注學生實踐成績。這種師資的設置直接造成了當前的教學中理論和實踐的脫節。教師在教授理論知識時，由于學生沒有一定的實踐經驗，對于一些實踐性較強的內容教師只能通過教材或者舉例解釋給學生，學生接受情況可想而知。另外在實踐教學中，學生在進行一些必要操作時，可能前期會存在一定的興趣認真學習，但是如果實踐得不到理論支撐，學生不知道學了之后有什么用，久而久之也會失去興趣，最終無法實現中職汽車專業教學的目的。除此之外，中職汽車專業教學中對實踐和理論課時安排非常不合理，理論課時比重過大，而且貫穿教學始終，而實踐課時不僅少，且主要集中在學期末，這種課時設置的嚴重不平衡也是造成理論和實踐脫節的重要原因。

4.4 教學內容缺乏創新

中職汽車專業作為一門實踐性較強的專業，如果得不到創新發展，無法實現理論知識融合實踐，將很難調動學生學習積極性。然而在當前的教學中，很多教師并沒有意識到這一問題，例如在“汽車傳動系統差速器原理”內容的講解時，教師無法借助差速器模型讓學生主動探索，而仍舊是重復講解理論內容，這種單一的復述再細致，沒有實踐作為佐證，也無法發揮教學的目的。教學內容傳統落后影響了汽車專業的實踐教學。

5 基于“企業課堂”模式的中職汽車專業實踐教學改革路徑

結合當前中職院校汽車專業教學的發展現狀，開展企業課堂的教學模式已經成為汽車專業實踐教學的主要路徑，經過多方調查作證，推進進一步的教學改革，還需要完成以下幾點：

5.1 加強師資隊伍建設

師資配置靈活高效是企業課堂模式的優勢之一，企業課堂突破教師聘任制度的約束，可以將企業內部的骨干成員直接納入師資隊伍，有力的提高了中職汽車專業的師資質量。在此基礎上，學校師資和企業骨干作為雙導師團隊成員分工協作，共同設置專業教學內容，合理開發適合學生特點的課程教程。由企業骨干擔任崗位導師，結合企業市場實際需要，根據崗位要求把控崗位任務深淺。學校教師作為理論導師，同時多去企業一線崗位學習交流，掌握企業實時動態，以不斷更新自身知識，推動教學質量的提升。

5.2 制定完善的創新計劃

創新意識是汽車行業發展過程中不可或缺的一部分，這要求我們在教學中也要不斷創新，以適應行業發展要求。隨著工學一體教學改革的不斷加深，采用企業課堂的教學模式突破傳統教學，讓學生深入企業一線進行學習，在學習中教師可以結合實際需要建立創新計劃，從而提高汽車專業教學質量。中職院校可以和企業共同營造創新的學習氛圍，運用這種氛圍對學生進行潛移默化的影響，讓學生意識到汽車行業創新的重要性，把創新植根于今后的職業生涯中去。同時，教師要在企業課堂中不斷創新課堂教學，能夠根據實際環境的需要提出不同的課題，在課堂上教師可以運用小組學習的方式引導學生分組主動實踐學習，通過小組協作強化學生自主學習，進而推動實踐教學的落實。

5.3 充分運用教學平臺

中職汽車專業教學的實踐性要求我們必須提升教學的實效，強化實踐教學改革，因此在教學中要充分利用企業課堂這一平臺，加強學生在企業中的實踐操作，提高教學質量。具體操作如下：首先教師要在理論知識的基礎上加大開展實踐教學。在理論講解過程中，根據不同的教學內容實時設計與之匹配的實踐內容，利用企業課堂的平臺實現理論和實踐的時效性，讓學生學會利用理論知識解決實際問題。其次中職院校可以和企業共同制定實踐教學體系，例如讓學生進入企業研究中心參觀學習，通過直觀的了解增強學生學習的積極性，提高學生學習實踐水平。

5.4 優化教學評價體系

中職汽車專業教學運用企業課堂的模式，在不同崗位上設置了不同的任務要求，極大地便捷了教學實踐。但為了保證教學的質量，還需要建立與之適應的評價體系。校企雙方可以以崗位任務書的形式建立學習評價依據，學生在完成任務書要求的任務之后進行自我評價，崗位導師結合學生在整個任務完成過程中的表現給予教師評語，整個評價記錄歸檔。這種任務書的評價要貫穿任務始終，以便幫助教師充分掌握學生對理論和實踐技能的學習程度，結合需要及時調整教學內容，提高教學質量。一個完善的評價體系是對整個教學過程的監控，不僅可以對學生學習效果實時掌握，也有助于對教師進行評價。

5.5 深化校企合作

加大汽車專業教學的企業課堂開展，可以有效幫助學校利用企業的設施設備等資源完成教學任務，還可以在校企合作中制定適應發展要求的人才培養方案、教學課程標準等，幫助企業培養高素質的汽車人才。因此，在中職汽車專業教學中，為了更好的推進企業課堂，要加大校企間的合作力度，可以讓企業深入學校的人才培養，根據崗位任務共同制定培養內容，通過教學階段對學生的篩查，在完成教學任務后企業可以直接獲得一批優質人才，減少后期招聘的成本支出。另外，學生在企業課堂中對多崗位的技能得以掌握，也可以幫助學生獲得更多的職業選擇機會，最終找到適合自身發展的崗位?？傊?，通過校企合作的不斷深化，最終實現學校、企業和學生三方的共贏。

6 小結

總而言之，在當前的中職汽車專業教學中，推進企業課堂已經成為大勢所趨，中職院校要想培養出符合社會需要的高質量人才，就必須在教學中重視實踐教學的重要性，將企業課堂的教學模式融入日常教學，充分利用企業課堂的教學平臺，通過建設高水平的教師隊伍，制定完善的創新計劃和課程評價體系，加大校企合作力度，最終實現中職院校汽車專業的實踐教學改革，為汽車行業發展提供有力的人才支持。

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