小學低年級數學游戲教學的問題與對策研究

薛銀功

【摘要】近年來，隨著教育改革的深入，小學數學教學逐漸向素質化方向發展，更加注重對學生實踐能力的培養.新一輪的基礎教育新課改，為全面發展的基礎教育奠定了堅實的基礎.數學游戲是一種新型的課堂教育方式，受到了廣泛的歡迎.但是在實際教學中，數學游戲并未達到理想的效果.基于此，文章分析了小學低年級數學游戲教學存在的問題和內涵，提出了小學低年級數學游戲教學策略，即明確游戲教學目標，增強游戲實效；自主創新數學游戲，激發學生興趣；使游戲合理簡潔化，提升小學生參與度，希望能對提升小學低年級數學教學質量有所幫助.

【關鍵詞】小學低年級；數學游戲；教學策略

近年來，在新課改的推動下，小學數學教學逐步走向了質量提升的道路.因此，怎樣激發學生的學習熱情，提升學生的整體素養，成了數學教師關注的焦點問題.在小學數學課堂教學中，教師通過數學游戲，可以提升學生的數學水平.但是在實際的教學中，數學游戲并未達到理想的效果，而這需要教師采取有效的措施，對其進行優化，從而達到良好的教學效果.

一、小學低年級數學游戲教學存在的問題

由于部分教師沒有意識到游戲教學的重要性，所以在數學游戲的設計中也不能做到推陳出新，使其能夠有效地吸引學生，激發學生的學習興趣，使得數學游戲成為數學課堂教學過程中的一種輔助手段，而不是唯一的教學方式.在小學數學教學過程中，教師設計數學游戲時，未能考慮到學生的心理特點和知識基礎，沒有合理篩選教學內容，忽略了對學生基礎知識、基本技能和基本方法的培養和鍛煉.因此，不能對學生的創新意識進行有效訓練.另外，一些教師對“數學”的概念缺乏足夠了解，以為“數學”是一種在教室里表現出來的“數學”，這也是一種誤解，教師在進行“數學”游戲時，要從學生的知識層次和認知層次出發，這樣才能滿足小學生的心理特征，讓教學變得更有趣.學生的性格比較活躍，他們對新奇的東西很感興趣，因此，在小學低年級的數學課上，教師要根據學生的這個特征，為他們安排具有趣味性和挑戰性的游戲，來調動他們的學習積極性，使他們在輕松愉快的氣氛中學會數學知識.然而，因為一些教師沒有意識到這一點，所以在進行游戲的時候，不能跟上時代的步伐，導致在進行游戲教學的時候，他們的設計過于陳舊，無法引起學生的關注，無法有效激起學生對數學的興趣.另外，部分教師在設計數學游戲時沒有考慮到小學生的思維特點，而是按照成年人的思維方式進行設計，沒有充分體現出小學生的思維水平，這樣就會使得數學游戲與學生生活實際相脫離，無法引起學生的興趣和關注.此外，部分教師在設計游戲時，不能保證每個環節都有充足的時間，為了追求效率，有的游戲只有一半的時間進行，而另一半時間則是用來進行計算或者進行其他的活動，這樣就會導致課堂教學過于倉促、枯燥.如果教師在游戲過程中，過于追求效率，那么會使學生無法感受到數學知識的魅力，不能吸引學生的注意力，無法使學生主動學習數學知識.總之，部分教師對游戲教學認識不足、能力欠缺以及缺乏創新意識，是小學低年級數學游戲教學存在的問題.

二、小學低年級數學游戲教學的內涵

在學校里，教師通過玩的方式進行教育，讓學生在玩的過程中學會一些數學知識，并學會了一些基本的數學技巧.在傳統的數學教育中，教師一直沿用著以授課為主要內容的傳統教學方式，導致數學課堂枯燥無味，使得學生對這門課程的興趣很低.但是，教師通過游戲的方式，可以突破在常規的數學教育中存在的缺陷，從而激發出學生對數學的學習熱情，讓他們在玩中學、學中玩，這樣不僅可以獲得很好的教育效果，而且可以讓學生對數學學習產生濃厚的興趣.然而在小學低年級階段，由于學生對于新事物都充滿了好奇和探索心理，教師在游戲教學過程中，需要注意游戲內容的選擇，從而更好地激發學生的學習興趣，提升課堂教學質量.游戲教學是一種全新的教學模式，在我國還處于探索階段，很多小學數學教師并未完全掌握游戲教學的方法，因此在具體的教學過程中，教師要根據學生的心理特征和現實條件設計游戲教學活動.在進行這一活動的時候，教師要注重使用這一活動的方式，并注重自己的一言一行.所以，在進行游戲教學時，教師需要觀察學生的特征，并采用合適的方法，從而增強小學數學的教育效果.在小學數學游戲教學中，小學數學教師也要注重對游戲的設計，在確保游戲的內容與教育的內容密切相關的前提下，要充分地結合小學生的年齡和認知水平，采用適當的方式來指導學生進行數學活動，進而提高教學效率.因此，小學數學教師在開展游戲教學時，需要保證游戲內容與教學內容緊密相連，教師要充分考慮到學生的身心發展特點，在進行游戲內容的設計時，要以小學生的實際情況和他們的認知水平為依據，采用科學、高效的方法，為學生創造一個良好的學習環境.在具體的游戲活動中，小學數學教師要根據小學生的年齡特征和他們的認識水平，采用有針對性的教學方式，為學生營造一個輕松愉快的學習氣氛，讓他們在輕松愉快的氣氛中，愉快地學習.在玩的同時，學生的思想也在發生著變化，從注重具體的圖像到注重抽象的思想.所以，在進行“玩”的教學活動時，教師應注重對學生進行“玩”的教育，以提高學生“玩”的能力.

三、小學低年級數學游戲教學策略

（一）明確游戲教學目標，增強游戲實效

在小學低年級數學教學中開展游戲教學時，教師需要充分結合學生的認知情況，并結合班級學生的實際情況來設計游戲.在設計游戲時，教師需要準確地定位游戲教學目標，要使得每一節課都能夠成為學生積極參與的一場游戲，讓學生在每一節課堂上都有新的收獲，并在實現游戲目標的過程中讓學生能夠積極地投入學習中.

例如，在教學“認識長方形”這一節課時，首先，激發學生的熱情，讓學生有一個清晰的學習目標.在進行游戲活動時，教師要結合小學生的認識.如：將長方形分為幾個部分，并給每個部分起一個好的名稱，教師在課堂上讓學生自由分組，然后選擇自己喜歡的游戲內容，讓學生積極參與進來，并根據學生的認知情況來進行游戲；第二，讓學生在游戲中學習知識，讓學生能夠掌握數學知識的精髓，并在完成游戲的過程中讓學生體驗到學習的快樂；第三，在學生進行游戲的過程中，教師可以在旁邊進行指導，當學生有不會的問題時，教師可以及時地給予幫助，當學生完成游戲任務后，教師要給予及時的評價，讓學生能夠感受到成功的喜悅；第四，在完成游戲任務的過程中，教師可以讓學生將自己的數學知識應用到游戲中去，幫助學生更好地理解數學知識.教師通過設計不同層次的教學目標，讓學生明確學習任務，并在實現目標的過程中讓學生收獲知識和快樂；第五，在實現游戲教學目標的過程中，教師要培養學生積極思考、認真觀察的學習習慣，培養學生自主探究的精神和創新能力，培養學生積極解決問題的能力，使學生在游戲過程中能夠增強學習興趣，提高學習效率.在游戲教學的過程中，教師需要注重培養學生的情感、態度、價值觀等方面，通過教學活動的開展來達到提高學生數學學習能力的目的，讓學生在學習過程中能夠積極地參與進來，從而提高學生的學習效率.

例如，在教學“長方體”這一節課時，教師可以結合具體的教學內容，設計出簡單有趣的小游戲，使學生能夠在課堂上積極主動地參與學習，并且還能提高學生對數學的認知能力，使他們更好地掌握數學知識.當學生在學習“長方體”的過程中，教師可以讓學生自己來選擇其中一個長方體，然后將它放到桌面上，讓學生利用自己的智慧和雙手將其拼成一個長方體，當他們拼成之后可以與學生進行交流和分享.教師可以用一些既輕松又好玩的小比賽，讓學生對數學產生濃厚的興趣.而且，在學生完成這些游戲的時候，還可以讓學生變得更加活躍，更加積極地參與到這些活動中，這不僅可以讓學生學會一些關于數學的知識，而且可以提升他們的整體水平，讓學生在這個活動中體會到數學的迷人之處.

（二）自主創新數學游戲，激發學生興趣

小學生對于知識的興趣是學習的動力和源泉，也是提高學習效率、學習質量的關鍵所在.數學課程內容枯燥乏味，學生學習起來會比較困難.學生只有對學習充滿興趣，才會主動地去學習，也才能高效地學習數學知識.游戲教學通過引導學生進行自主創新，讓學生在自主探索與交流中不斷獲得數學知識，掌握數學思想，增強對數學的理解和應用.

例如，在教學“長方體和正方體”這一節課時，教師可以在課前準備一些長方體和正方體的學具（如長方形、正方形、梯形、平行四邊形等），讓學生能夠準確地判斷這些物體的長、寬、高是多少，并讓學生將這些物體進行分類，以此來引入長方體和正方體的相關概念.為了增強學生的興趣，教師可以引導學生進行創新，設計一些有趣的游戲.如“你畫我猜”游戲：讓學生把學具中的長方形、正方形等畫成小動物，在課堂上進行比賽，看誰的小動物畫得最像，哪一組就獲勝.這個游戲不僅能夠很好地激發學生的學習興趣，還能夠充分激發學生的思維，在比賽中讓學生自己去發現、理解，培養他們自主學習的能力.這樣的游戲形式，不僅可以激發學生學習數學知識的興趣，而且可以讓學生更好地理解數學知識，也讓課堂顯得更有趣味.又如，在教學“角”這一章內容時，教師可以讓學生結合自己的實際生活經驗，觀察并描述自己周圍的事物，然后讓學生用1～10的阿拉伯數字來描述自己生活中所見的角，并通過游戲活動讓學生加深對角的認識和理解.再如，在教學“除法”內容時，教師可以準備一些1～10的阿拉伯數字，讓學生用這些數字來進行除法運算，教師可以讓學生說出自己喜歡的顏色，再讓學生利用這些顏色來進行除法運算，在玩中學、學中玩.通過這種方式，既可以使學生在玩的過程中學會一些基本的數學知識，又可以讓學生深入了解所學知識有.因此，在小學低層次的教學中，教師可以利用“自主性”和“創造性”的教學方法，提高教學的積極性.教師通過課前準備與引導學生自主創新游戲的形式，讓學生主動地去學習知識與應用知識.通過自主創新游戲，不僅能夠讓學生在游戲中學習知識，而且可以讓學生在游戲中提高自身的實踐能力、動手能力，在此過程中，不僅可以有效改善教師的教育效果，而且還可以為學生后期的學習奠定堅實的理論和實踐依據，從而對提升學生的整體素質起到積極的作用.在數學課堂上，教師要關注游戲，并利用一些獨立的、創新的游戲來激發學生對數學學習的興趣和積極性，讓學生在玩的過程中，享受數學的樂趣，進而提高數學學習效率.

（三）使游戲合理簡潔化，提升小學生參與度

在小學低年級，學生的思維還處在比較幼稚的時期，他們對事情的認識還不完整，所以，用有趣的游戲來吸引學生的關注，讓學生在愉快的氛圍中進行知識的傳授和知識的積累，從而提升他們的數學知識水平.不同的學生對數學理解能力的發育情況也有差異，因此教師需要盡可能地使游戲合理簡潔，讓學生容易理解，并愿意參與.

在小學數學教學中，教師應該遵循教學規律，制訂出簡潔合理的游戲計劃，并且將游戲規則向學生明確表述，以此提高學生對于游戲的參與程度.在小學低年級數學游戲教學中，教師需要注意以下幾點：第一，將數學游戲規則向學生明確表述，使其了解數學游戲的基本含義.比如“小貓釣魚”就是一種十分簡單的游戲方式，教師可以把“小貓釣魚”這個游戲簡化，把“釣魚”這個動作簡化，使其過程變得簡單明了；第二，明確具體的比賽規則.比如“比一比誰的方法更巧妙”這個游戲的規則比較復雜，需要在練習過程中逐漸掌握；第三，盡量使游戲過程簡單化.在低年級數學游戲教學中，教師應盡量將數學游戲規則簡單化，并且盡可能地讓學生參與到游戲中去，這有利于提高學生的學習熱情，也有助于學生掌握相關的數學知識.

例如，在教學“比多少”這一知識時，教師可以引入小學生喜歡的游戲“七巧板”，然后組織學生進行游戲教學，教師先讓學生拿出七巧板，然后依次擺好，看哪一組擺得最快.在游戲的過程中，教師可以向學生提出一些問題：“這個七巧板，每一塊都有三種顏色，那么總共有多少種顏色？”“如果讓你來擺的話，你會怎么擺？”這時學生的思維就被充分調動起來了，教師可以向學生展示七巧板中的各種圖案的擺放方式.當學生看到各種各樣的圖案時會產生不同的想法、不同的認識和不同的思維方式.此時，學生對新知識進行了充分思考和探索，進而促進了學生知識能力的發展；第四，使游戲規則易于被學生理解.教師可以將游戲規則做成一些小卡片，并且將游戲規則書寫在上面，讓學生很容易地理解和掌握游戲規則，從而在游戲過程中盡可能地避免出現錯誤和糾紛，保護學生的積極性.又如，在教學“認識時間”時，教師可以將游戲規則書寫在卡片上，讓學生自行將其填寫到上面.學生根據卡片上的內容填寫，最后看看誰能在規定的時間內完成，這就是一種非常有趣的游戲教學方法.教師在進行游戲教學時，要遵循教學規律，制訂出合理的游戲規則，并且要盡可能地使游戲過程簡單化、合理化.這種方法既可以確保學生的積極性，又可以增強學生的學習參與性，從而取得較好的學習效果.總的來說，在小學低年級的數學游戲教學過程中，教師要在充分尊重他們的認識規律的前提下，主動創新數學游戲，將其與其他教育內容進行有效融合，從而更好地將它的功能展現出來，進而達成教學目標.

總 結

隨著新課程改革的不斷深入，小學低年級數學教師也要緊跟時代步伐，不斷更新自身的教學理念，提高自己的專業技能和素質能力.文章通過對三個層面的分析與探討，以期為小學的數學游戲教育提供一定的借鑒.

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