計算機網絡技術課程思政建設探索

摘 要：課程思政建設是實現立德樹人根本任務、貫徹落實“三全育人”理念的有效載體。計算機網絡技術課程作為非計算機專業的公共基礎課程，開展課程思政建設具有學生受眾群體大、學生參與積極性高、思政元素易于挖掘等優勢。本研究在對計算機網絡技術課程開展課程思政建設優勢分析的基礎上，從育人元素挖掘、知識結合方式、課堂展現方式、考核融入方式等方面對計算機網絡技術課程思政建設進行了探索，提出了在該課程中開展課程思政建設的具體方法和思路。

關鍵詞：計算機網絡技術；課程思政；育人元素

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調，要用好課堂教學這個主渠道，使各類課程都與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。深入挖掘各專業課程中蘊含的思政元素，將思政教育融入專業課程教學中，對學生進行潛移默化的教育和引導，達到潤物細無聲的效果。近年，各高校高度重視課程思政建設，積極開展各學科課程思政理論研究工作，取得了突破性進展。

計算機網絡技術課程主要是講解計算機網絡的結構體系組成、網絡通信原理、網絡各層工作原理、網絡應用原理、網絡安全、網絡管理與網絡維護、時下流行的網絡技術及應用等基礎性、綜述性、前沿性計算機網絡知識，對于非計算機專業的學生而言具有很強的應用價值，是一門能夠對計算機網絡的組成和工作原理進行整體了解的公共基礎課程。

一、課程思政的內涵

高校的根本任務是把大學生培養成中國特色社會主義事業的合格建設者和可靠接班人，這就要求高校應該進一步加強和改進思想政治教育工作，認真落實全員育人、全程育人、全方位育人的教育理念。課程思政建設以專業課程為主體，通過將思想政治教育理念和功能融入到課堂教學環節中，將理想信念、工匠精神、職業素養、奉獻精神等思政元素納入到專業課程體系中，促進知識與情感交融、理論與情懷并行、專業知識傳授與思想價值引領相通，培養德智體美勞全面發展的新時代大學生。各學科教師通過深入挖掘課程中蘊含的育人元素，積極尋找與專業課程的契合點，并將這些育人元素融入到專業知識傳授中，從而對學生實現思想價值引領。

二、計算機網絡技術課程開展課程思政的優勢

隨著信息技術的不斷發展，網絡成為學生獲取信息的主要途徑，學生對計算機網絡知識的探索以及計算機網絡技術的發展持有濃厚的興趣。與此同時，隨著5G核心技術的發展，我國在計算機網絡技術發展方面取得了長足的進步。因此，在計算機網絡技術課程中開展課程思政建設具有顯著優勢。

（一）學生受眾群體大

計算機網絡技術課程作為非計算機專業的公共基礎課程，學生受眾群體廣。在信息化的時代背景下，各專業學生對計算機網絡知識的需求更大，對計算機網絡技術應用能力的期望更高；同時，各專業創新發展都與計算機網絡的應用密不可分，學生對該課程的重視程度顯著提升。因此，在計算機網絡技術課程中開展課程思政教育，能夠更好地對學生進行社會主義核心價值觀的教育引領。

（二）學生參與積極性高

計算機網絡技術發展迅速，一些新的知識和技術層出不窮，網絡術語、網絡語言及網絡應用，已經成為學生學習和生活的重要組成部分。新興的網絡技術和應用成為學生交流的話題。如果學生缺乏對網絡知識的了解，就很可能成為“out”的對象。在課程教學中對網絡知識的普及、對前言知識的介紹和對網絡新興術語的解讀，能夠提高學生的學習主動性、參與積極性。

（三）思政元素易于挖掘

計算機網絡技術課程作為非計算機專業的公共基礎課程，以綜述性、基礎性內容講述為主，授課內容豐富。計算機網絡技術作為全球信息科技的焦點，社會關注度更高，產生的效應更明顯，與國內外形勢的結合也更緊密。在這樣的背景下，該課程思政元素挖掘的方向和渠道更加多樣化，使得該課程更容易與思政教育進行銜接。此外，不斷涌現的社會熱點也能夠為課程思政建設提供更多的素材和案例。

三、課程思政建設探索

課程思政的核心任務是深入挖掘課程所蘊含的育人元素，并以合理的方式將這些育人元素與專業知識點進行融合，在傳授知識的過程中，以學生喜聞樂見的方式實現思想價值引領。做好育人元素挖掘、育人知識結合、展現方式設計及考核過程融入是課程思政建設的關鍵環節。

（一）育人元素挖掘

在課程準備階段，任課教師要認真領會習近平總書記在全國高校思想政治會議上的重要講話精神和習近平總書記關于網絡強國戰略的主要論述，緊密結合時代熱點，挖掘網絡技術相關的育人元素。結合習近平總書記的重要講話精神，如將“讓互聯網發展成果惠及13億中國人民”“沒有網絡安全就沒有國家安全”“要緊緊牽住核心技術自主創新這個‘牛鼻子’”“深化國際合作，建立多邊、民主、透明的國際互聯網治理體系”等元素融入課程內容，讓學生在學習計算機網絡知識的同時，體會黨和國家對網絡技術創新能力的重視，以及國家在計算機網絡發展方面取得的巨大成就；一些國際大事、時事熱點，如，棱鏡門事件、孟晚舟事件、5G技術等也能夠在課堂教學過程中引起學生共鳴；計算機網絡技術中的根服務器、網絡協議、網絡交流、網絡設備、網絡安全等知識點又能與愛國、敬業、誠信、友善等社會主義核心價值觀及工匠精神、安全意識等育人元素緊密銜接。此外，網絡上層出不窮的計算機網絡技術相關的熱點、輿論，以及由此引起的國際形勢變化都是對大學生進行愛國主義教育的素材。

（二）結合方式探索

思政元素與專業知識的巧妙結合是開展課程思政的關鍵環節，也是對大學生進行思想價值引領的前提和基礎。如果生硬地把兩者結合起來，不僅起不到思想價值引領的作用，而且可能會對專業知識的講授產生不利的影響。所謂巧妙的結合就是要能自然合理地把思政元素引出來、講出來，這就要求授課教師在做好育人元素挖掘的基礎上，厘清思政元素和專業知識的關系，建立兩者之間的有效銜接，設計故事主線。如習近平總書記關于網絡強國戰略的主要論述，是對計算機網絡技術發展情況，特別是對我國計算機網絡技術發展情況的宏觀指導和思想引領，這是計算機網絡技術發展歷史上的濃重一筆，更為我國計算機網絡發展指明了方向。該元素可以和計算機網絡的形成與發展進行緊密結合。在課堂設計中可以通過講解計算機網絡從無到有，再到高速發展階段，引出全球對計算機網絡的重視，最終將我國計算機網絡的發展狀況、當前實施的網絡強國戰略建設和學生分享，讓學生了解我國網絡技術在起步晚的情況下取得的斐然成績，進一步堅定“四個自信”。其他相關知識點也都可以利用同樣的方式進行巧妙的教學設計，讓育人故事講的更合理、更自然。本課程部分知識結合方式設計如表1所示。

（三）課堂展現方式創新

課堂展現方式是教師將專業知識傳授給學生的關鍵環節。高效的課堂組織方式在教學過程中能夠達到事半功倍的效果，而簡單地照本宣科不僅起不到思想價值引領的作用，還會讓學生專業知識學習大打折扣。因此，課堂展現方式無論是對專業知識傳授還是課程思政建設都發揮著重要的作用。面對不斷發展的計算機網絡技術和00后青年大學生，計算機網絡技術的課堂展現方式自然不能陳舊呆板。在課堂教學中，應該盡量減少單一化講授環節，提高學生的參與性，引入知識檢索、前沿調研、課堂演講、學習交流、專業知識辯論等環節增加學生的參與性和課程吸引力。計算機網絡課程由理論講授和實驗課程兩部分組成，在授課過程中要充分利用課程實踐環節，讓學生在動手參與的同時，用心體會團隊的力量、創新的魅力以及網絡技術發展對其專業的影響和促進作用，從而實現在傳授專業知識的同時，讓其在潛移默化中接受思想政治教育。

（四）考核環節融入

為了進一步增強育人效果，檢驗學生在專業學習過程中對思政元素的理解程度，筆者對計算機網絡技術課程的考核進行了改革與創新，由傳統的以選擇、填空、問答為主的卷面考核，變為課堂考核與卷面考核相結合，并在卷面考核中增加思政內容。課堂考核主要考查學生參與課堂討論的積極性及對思政相關問題的回答情況。卷面考核設計開放式的思政與專業相結合的論述性題目，引導學生對當前國內外網絡熱點問題和網絡技術的具體應用場景深入思考，并充分表達自己的觀點。如2021年的卷面考核中“……作為祖國未來的建設者，請你談一談網絡技術對社會發展的作用”和“請結合國家主席習近平在世界互聯網大會·互聯網發展論壇上的致賀信內容，談一談你對我國互聯網發展的認識”等題目，充分結合課堂教學中融入的思政元素，給學生留下深入思考的時間，在考核學生對計算機網絡技術發展概況認識的同時，提升學生的政治素養，促使其學會站在政治的角度上思考問題。

四、教學成效評價

為了檢驗課程思政建設成效，筆者在完成計算機網絡課程授課后，組織華北水利水電大學2020級工程管理和工程造價兩個專業共173名學生展開問卷調查。調查結果顯示，87.9%的學生贊同在計算機網絡課程中加入思政元素；82.1%的學生認為任課教師結合課程內容挖掘其背后的故事、規律以及體現出來的精神非常好，另有7.5%的學生認為比較好；有79.8%的學生表示希望通過參與實踐教學的方式接受思想政治教育；在對授課教師的整體評價中，有95.4%的學生對教師的授課效果表示非常滿意或滿意，較前一年87.2%的授課滿意度有明顯提升。結合學生的評價可以看出，充分挖掘思政元素，巧妙與知識點進行結合，能夠讓學生在學習專業知識的同時接受思政教育的洗禮。同時，在課堂中引入思政元素，能夠進一步活躍課堂氣氛，教師授課效果滿意度也得到顯著提升。

課堂思政建設是落實立德樹人根本任務的有效載體。計算機網絡技術課程作為非計算機專業的公共基礎課程，開展課程思政建設能夠借助學生受眾群體大、學生參與積極性高、思政元素易于挖掘等優勢。通過計算機網絡技術課程思政建設，授課教師充分挖掘專業知識中蘊含的思政元素，并將思政元素與專業知識點進行有機融合，以合理的方式展現給學生，激發學生的學習熱情和主觀能動性，從而在傳授專業知識的同時進行思想價值引領，把大學生培養成為中國特色社會主義事業的合格建設者和可靠接班人。

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責編：勉 耘

作者簡介：朱齊亮（1982— ），男，華北水利水電大學講師，研究方向為計算機網絡應用、服務計算。