“雙減”環境下初中語文閱讀教學的現狀及對策研究

姜碩

關鍵詞：“雙減”；初中語文；閱讀教學；現狀；對策

本篇文章首先就對初中語文閱讀教學現狀進行了簡單解析，然后對“雙減”背景下初中語文閱讀活動的有效開展進行了探究，以供參考與借鑒。

由于受到應試教育的嚴重約束，致使部分初中語文老師在實際開展閱讀教學活動之前，忽視建立明確清晰的教育教學目標，設立的目標帶有非常強的功利性，所以存有目標與學生認知不相符、閱讀目標模糊等問題，這些都對初中語文閱讀教學效果造成了極為嚴重的影響。致使這一問題出現的主要原因，就是初中語文老師對于語文核心素養的教學目標認識不夠全面，導致制定出來的教育教學目標與核心素養相背離。

初中階段的學生都有一顆好勝心，有著一股不服輸的勁頭。初中語文老師可以充分利用初中生這一心理特征，在實際開展初中語文閱讀教學活動的期間，初中語文老師可以充分根據初中生的年齡特征以及對于基礎知識的掌控狀況，組織一些行之高效的課堂活動。例如在對《皇帝的新裝》這一教學內容實際進行講授的過程當中，要求初中生對小孩、百姓、大臣、騙子以及皇帝進行扮演，初中生就可以迅速融入到活動當中，完全投入到角色的演繹當中，將皇帝的荒廢朝政、奢靡無度、愛慕虛榮以及昏庸懶惰，騙子的陰險狡詐，大臣的阿諛奉承、愚蠢可笑，百姓的膽小怕事，小孩的誠實表現得活靈活現、淋漓盡致。通過此種方式，不僅可以使得初中生的閱讀水準得到進一步的提升，與此同時還能夠進一步提升課程教學活動開展的效率，做到了真正減負，可謂一舉兩得。

在“雙減”的背景之下。初中語文老師需要學會對閱讀內容進行整合，協助初中生減輕負擔的同時，進一步提升初中生的閱讀水準。所以，初中語文老師需要進行革新，充分利用語文教材，對教學材料當中單元之間的聯系進行探究，協助初中生掌控大單元的閱讀技巧。大單元主題閱讀可以有利于初中生進入篇章，充分理解篇章內涵，使得初中生可以帶著主題進行閱讀。

例如在對七年級上冊寫景散文單元實際進行學習的過程當中，初中語文老師可以以“四季”為主題語境，共同誦讀本單元相關的文章，充分體會各個時節的韻味。初中生通過誦讀，就可以對這一題材的理解進行深化。初中語文老師還可以在上課之前，提前布置課堂任務，讓初中生以“四季”為主體開展演講比賽，也可以讓初中生閱讀一些有關于季節的文章，使得初中生選擇喜歡的段落進行朗讀比賽，如此一來既能夠對初中生的語言表述能力進行鍛煉，與此同時可以進一步激發出初中生對于自己美景的喜愛。

在“雙減”的環境之下，語文教學需要進一步增強常規教學，有效提升課堂效率。在實際進行閱讀的過程當中，初中語文老師需要將初中生的主體地位進一步重視起來，采用探究式、主動式以及合作式的教學方法，以此來有效調動初中生的閱讀興趣，進一步提升初中生參與課程教學活動的積極性，有效提高課堂教學效果以及初中生的閱讀水準。

參考文獻：

[1]邢麗穎.新課程標準下的初中語文閱讀教學策略[J].文學教育（上），2018，（08）：118-119.

[2]楊軍.當前初中語文閱讀教學中存在的問題及對策[J].語文建設，2015，（14）：4-5.

（作者單位：山東省濟寧市任城區喻屯第一中學）