習近平重要論述融入高校思政課教學效果評價體系研究

易珺 李翔

摘? 要：當前，世界正處于百年未有之大變局中，中國正處于實現中華民族偉大復興的關鍵時期，在實現中華民族偉大復興的道路上，面臨許多挑戰，尤其以文化的挑戰最為突出。中國要在激烈的文化競爭中占據優勢，就要構建科學合理的話語體系，牢牢把握住中國的話語權。思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，也是掌握意識形態領導權的關鍵課程。因此，高校要深入領會習近平重要論述，將習近平重要論述融入思政課教學中，提高思政課教學效果。深刻把握習近平重要論述對提高思政課教學效果的重要意義，構建習近平重要論述融入高校思政課教學效果評價體系，并為習近平重要論述融入高校思政課教學效果評價體系提供保障機制，進一步增強思政課的育人效果。

關鍵詞：習近平重要論述；教學效果；評價體系

中圖分類號：G641? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2023）27-0047-04

黨的十八大以來，習近平總書記在不同時間、不同場合根據不同的主題做了關于經濟、社會、文化、生態、教育等多方面的重要論述，將習近平重要論述融入思政教學中，不僅可以鞏固高校意識形態話語權，還能全面落實立德樹人根本任務，提高大學生全面素質，抵制歷史虛無主義，樹立中華民族的自信心和自豪感。因此，如何將習近平重要論述融入高校思政課教學中以及如何對其教學效果進行評估，充分發揮習近平總書記重要論述的育人功能，是高校亟須解決的重大課題。

一、習近平重要論述對提高思政課教學效果的重要意義

習近平總書記的重要論述通過獨具特色的話語體系，清晰地傳遞了治國理政思想、部署推動工作實踐，許多生動鮮活、言近旨遠的講話令人耳目一新、引人共鳴。運用習近平重要論述提升高校思政課話語傳播效度，使思政課的思想性、理論性和親和力、針對性不斷增強，是推進馬克思主義理論教育的緊要之舉。因此，學校要深刻理解習近平總書記的重要論述，并以此對教學、日常管理等各方面進行指導［1］。

（一）習近平重要論述推動新時代馬克思主義在高校的繼續發展

自中國共產黨成立之日起，馬克思主義對黨和國家、在社會科學的領域起到了關鍵性的指導作用，當下對加快構建具有中國特色的紅色高校陣地指明了方向，也是當代思想政治教育理論課的直接依據。習近平總書記曾多次強調要堅持不懈地在高校傳播馬克思主義理論，實施馬克思主義學科的領航計劃。

（二）習近平重要論述有助于大學生自覺抵制歷史虛無主義

歷史虛無主義是一股不可忽視的思潮，對社會危害深遠。習近平總書記強調要警惕并堅決抵制這股思潮，他講道，“國內外敵對勢力往往就是拿中國革命史、新中國歷史來做文章，竭盡攻擊、丑化、污蔑之能事，根本目的就是要搞亂人心，煽動推翻中國共產黨的領導和我國社會主義制度”［2］。他還明確指出：“歷史虛無主義的要害，是從根本上否定馬克思主義指導地位和中國走向社會主義的歷史必然性，否定中國共產黨的領導”“企圖讓我們丟掉對馬克思主義的信仰，丟掉對社會主義、共產主義的信念”［3］。思政課教師要結合習近平總書記的重要論述深刻揭露歷史虛無主義的本質，講清楚歷史虛無主義的危害，要求學生堅決批判歷史虛無主義，教育引導學生樹立正確的歷史觀，客觀地評價歷史，對在革命、建設和改革時期的英雄人物，要給予充分的尊重、敬仰。向大學生講清楚那些為新中國的建立而奮斗甚至獻出生命的英雄人物的事跡，有助于大學生了解英雄人物對一個民族的重要性，這也有助于大學生形成自覺抵制歷史虛無主義的思想覺悟。

（三）習近平重要論述有助于構筑網絡思想道德建設陣地

隨著信息技術的不斷發展，互聯網的發展異常迅速，互聯網極大地促進了生產力的發展，人們工作、生活、學習等各個領域都離不開互聯網。隨著互聯網的發展，各種數字交流平臺也走入了人們的生活中，如微信、微博、抖音、B站等快節奏的數字平臺讓大學生表達思想情感、關注社會的方式更加多元化。然而由于網絡交流的隱蔽性導致網絡話語的監管難度極大，在黨的十九大報告中習近平總書記曾八次提到互聯網的相關內容，可見黨中央對網絡氛圍的高度重視。目前，大學生從網絡渠道可以輕松獲取各種信息，尤其是社會熱點問題，這對高校思政課教學帶來了空前的挑戰。

由于個人見解不同，網絡上對一些社會熱點問題的看法也各不相同，而由于社會閱歷較少，大學生思考問題容易受主觀思維影響，更容易受“大流”思想影響。因此，以習近平總書記重要論述為基礎，努力構建良好的網絡思想道德建設氛圍，對引領高校網絡輿情，掌握學生意識形態方向有重要作用［4］。

二、習近平重要論述融入高校思政課教學效果評價體系的構建

目前，高校思想政治理論課教學效果評價主要采取量化測評的方式，即通過思政課考試并以考試的分數來評價學生的思想政治素質和思政課的教學效果，評價局限于“經驗主義”“單一維度”“有限數據”，缺乏其他有力“證據”的支撐，導致評價結果的“失真”與“異化”［5］。 因此，如何評估習近平重要論述對提高思政課教學效果，對于教學效果的評價體系如何構建，成為高校需要認真思考的重要問題。鑒于此，本研究有以下幾點建議：

（一）評價主體

評價主體是指“由誰來評價”，目前，思政課的課程評價主要是由思政課教師來評價，這會導致評價主體的缺失。一方面，在教學過程中要以學生為主體，如果課程評價只有思政課教師的單方面評價，這樣的評價結果是不精準的，既沒有學生評價，也沒有輔導員評價，更沒有社會主體評價，這樣的評價結果很難科學地反映出思政課的教學效果。另一方面，一位思政課教師的評價對象往往較多，思政課教師的個人時間、精力也有限，思政課教師難以精準掌握每一位學生的特點，因此，這樣的評價結果也難以保證公平、公正、全面。

（二）課堂教學效果評價指標

課堂教學效果評價指標總體來說包括五個方面，即教學設計、教學實施、教師素養、教學效果、教學創新，通過五個方面來綜合考查課堂的教學效果，讓評價更為科學、合理。

1. 教學設計。教學設計是課堂教學的基礎，教學設計是否科學直接決定課堂教學的效果。要做到教學設計科學，首先，要求教師熟知習近平總書記重要論述相關內容，按照學校人才培養方案的總體要求，在宏觀上把握整個課程，讓教學設計具有方向性，在充分熟悉習近平總書記重要論述的基礎上，科學設計教學內容，把習近平重要論述融入具體教學中。提高思政課的教學效果。其次，教師要擁有良好教學觀，要具備高屋建瓴的能力，能夠對課堂教學設計進行整體把握，并且要不斷學習習近平重要論述相關內容，豐富自身的知識儲備，讓教師所做的教學設計能夠科學合理［6］。再次，教學流程嚴謹完備，教師設計要保證整個教學流程的完備，課程講授、課堂互動、信息化教學的使用、課后作業布置等教學流程要完備，并且每一個教學流程設計要嚴謹。最后，要及時關注習近平重要論述的新變化，掌握本課程的前沿內容，讓教學內容能夠緊跟時代，讓學生的知識體系不斷更新。

2. 教學實施。教學實施是課堂教學的全過程，要求教師的教學目標要明確，將習近平重要論述融入思政教學中，將習近平重要論述和課程講授內容相結合，提高教學效果。在教學實施過程中，教學重點與教學難點要突出，讓學生清晰透徹地了解課堂教學中要掌握的內容。在教學中，老師對學生的學法指導精準到位，幫助學生快速理解教學內容。在教學過程中還要保證師生互動性，充分調動學生的學習積極性，提高課堂教學的氛圍，保證課堂教學的生動性和活潑性。

3. 教師素養。教師素養是教師教學的基本功。在教學中，教師要起模范帶頭作用。思想上，教師要遵守職業道德，做好自身的師德師風建設，做“四有”好老師，對學生在學習、工作、生活上起到模范帶頭作用。在課堂教學中，教師要做到語言清晰標準，教態大方自信，著裝端莊得體，面向全體學生教學時，課件PPT圖文并茂，板書雅致，課堂機智有趣。

4. 教學效果。教學效果是衡量課堂教學水平的最終結果。要求教師教學任務完成突出，在教學過程中，學生情緒高昂，學習積極性高。在教師教學測評中能取得優秀的結果，師生反饋滿意，學生在教學過程中可以終身受益，教師的課堂教學推崇價值高。

5. 教學創新。課堂教學設計（教法、學法、手段、技能、組織、思政、風格）等至少一方面很突出，形成個人教學風范，起到引領作用，具有推廣性。

（三）學生思政轉變狀態

2019年3月18日，在全國思想政治理論課教師座談會上，習近平總書記強調：“思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，思政課作用不可替代，思政課教師隊伍責任重大。”我們要培養的是“一代又一代擁護中國共產黨領導和我國社會主義制度、立志為中國特色社會主義事業奮斗終身的有用人才”。可以說，思政課具有明確的導向性。因此，進行思政課教學效果評價，必然包括對學生政治傾向性、思想傾向性的評價［7］。

1. 思政課的政治性效果評價

思政課是具有政治性的特點，思政課的核心任務就是將這種政治性融入學生的學習、工作和生活中，不斷增強大學生的理論認同、政治認同和情感認同。在《關于進一步加強和改進新形勢下高校宣傳思想工作的意見》中已指明“要加強高校思想理論建設，加強具有中國特色、時代特征的高校哲學社會科學學術理論體系和學術話語體系建設，進一步增強理論認同、政治認同、情感認同，不斷激發廣大師生投身改革開放事業的巨大熱情，凝心聚力共筑中國夢。”即通過思政課教學，要增強大學生對馬克思主義中國化相關理論成果的認同，增強大學生對中國特色社會主義道路的政治認同，增強大學生對個人貢獻與中華民族偉大復興使命相結合的情感認同。政治性效果評價是思政課是否成功的客觀標準，是思政課教學效果的重要衡量標準。

2. 思政課思想性價值評價

大學是學生世界觀、人生觀、價值觀成型的重要時期，而思政課的主要目的就是幫助大學生樹立正確的“三觀”，提升大學生的思想境界，因此，思政課教學效果的一個重要評價部分就是思政課的思想性評價。總的來說，思政課的思想性價值評價包含三個方面：第一，科學的世界觀的形成。學生通過幾門思政課的學習，樹立科學的世界觀，學會用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點來思考問題，解決問題。第二，積極的人生觀的形成［8］。學生通過學習，樹立明確、崇高的人生理想，以積極、樂觀、開朗、友好的人生態度來對待生活。第三，正確的價值觀的形成。學生通過學習樹立正確的價值觀，學生能充分、辯證地認知如何實現人生價值以及價值的大小認定等情況，對生活充滿希望，自覺抵制錯誤的價值觀。

三、習近平重要論述融入高校思政課教學效果評價的保障機制

要使高校思政課實踐教學真正落到實處，相關的保障機制是不可缺少的重要環節，具體可從學校保障、社會保障兩方面考慮。

（一）學校方面

管理者要轉變管理觀念，重新認識思政課，提高思政課的教學地位。很多高校有“重專業、輕思政”的現象，這就要求學校管理者貫徹落實思政課的重要地位，將思政課融入學校建設發展規劃中，確保思政課教學的重要地位［9］。要構建一支經驗豐富，政治素質過硬的思政課教師隊伍；加大對思政課的教研經費投入，加強思政課課程教學資源庫建設力度，提高思政課的現代化教學水平，并通過各種渠道對思政課進行宣傳和引導，提高思政課在學校的影響力，讓思政課獲得更多的關注和認同，從多渠道、多方面來突出思政課的重要地位。

（二）社會保障方面

要提升習近平重要論述融入思政課的教學效果除了做好課堂理論教學之外，還要做好社會實踐教學。一方面，有條件的學校可以在校內校外建設附屬的實踐基地進行實踐教學活動，另一方面，校校聯合、校企聯合也是很好解決實踐基地不足的方法。校際的實際聯合可以節約資源，共享優質實踐教學，打造品牌優質課，實現校企聯合，對思政課實踐而言，讓學生走進紅色基地、革命紀念館等，改變以往的聽講解、跟導游的方式，讓學生講相關的紅色故事，做“一日講解員”等，真正讓學生參與進去、投入其中［10］。

習近平總書記的重要論述繼承和發揚了幾代領導人的集體智慧結晶，因其結合了新時代的新特征使得更加具有可行性、可發展性，對于高校的思想政治理論課有著絕對的引領作用。高校思想政治理論課教師應深刻體會習近平總書記的重要理論，并結合高校學生實際能動地將理論與實際緊密結合，牢筑高校思想政治理論課的實際教學質量。這不僅是增進高校思政課的思想性、學理性和針對性，提升大學生思想政治理論課獲得感的有效辦法，也是貫徹落實習近平新時代中國特色社會主義思想進教材、進課堂、進學生頭腦的可行舉措。

參考文獻：

［1］ 習近平. 習近平談治國理政（第二卷）［M］. 北京：外文出版社，2017.

［2］ 習近平. 習近平談治國理政（第一卷）［M］. 北京：外文出版社，2014.

［3］ 習近平. 在哲學社會科學工作座談會上的講話［N］. 人民日報，2016-05-19（02）.

［4］ 習近平. 習近平首次點評“95 后”大學生［N］. 人民日報，2017-01-03（02）.

［5］ 賈瑜. 習近平傳統文化觀融入高校思想政治教育的路徑選擇［J］. 教育觀察，2019，8（20）：23-24.

［6］ 譚紅巖，郭源源，王娟娟. 高校課程思政評估指標體系的構建與改進［J］. 教師教育研究，2020，32（05）：11-15.

［7］ 魯繼平. 新時代高職思政課考核評價模式創新探究［J］. 教育與職業，2019（03）：108-112.

［8］ 王英紅. 高校思想政治理論課過程性評價體系構建［J］. 北京教育（德育），2019（10）：93-96.

［9］ 呂春艷. 高職院校思想政治理論課實踐教學考核評價機制探究［J］. 大學教育，2019（03）：131-133.

［10］ 佘雙好. 關于思想政治理論課教學質量評價問題的思考［J］. 學校黨建與思想教育，2018（13）：14-18.

（薦稿人：劉玉紅，湖南軟件職業技術大學副教授）

（責任編輯：莫唯然）