校企協同機制在高職人才培養中的應用和效果研究

孫妍 張瑞光 張廣慶 賈 寧 王博妍 常順

［摘? ? ? ? ? ?要］? 采用熵權法和數理統計法，對校企協同機制在高職人才培養中的應用和效果進行了研究。研究發現，黑龍江農業工程職業學院的校企合作已經有了質的飛躍，創新創業項目申報數量不斷提高，但就業質量方面仍需進一步努力。針對研究結果，建議創新校企合作中的就業指導模式，擴大校企合作的內容和學生的覆蓋率，調動學生參與校企合作實踐的積極性。這些措施將為高職人才培養提供更為有力的支持，實現校企合作共贏的目標。

［關? ? 鍵? ?詞］? 校企協同；人才培養；高職院校；效果；就業指導；熵權法

［中圖分類號］? G715? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文獻標志碼］? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文章編號］? 2096-0603（2023）26-0005-04

一、引言

高職教育是培養高素質技能人才的重要途徑之一，而校企協同機制是高素質技能人才培養過程中的關鍵因素之一[1]。校企協同機制是指學校與企業在共同實現人才培養目標的基礎上，開展教育教學、人才培養、科研創新等方面的合作。在這種機制下，學校和企業共同設計人才培養計劃，校方提供教育資源和支持，企業提供實踐機會和實踐基地，雙方互相協調，共同推進人才的培養。這種合作關系既有利于學生更好地實現自身發展，也有利于企業提高創新能力和市場競爭力[2]。因此，研究校企協同機制在高職人才培養中的應用和效果意義重大。本文將綜述學界前沿，探討校企協同機制在高職人才培養中的應用和效果。在此基礎上，采用問卷調研的方法，對黑龍江農業工程職業學院與14家企業開展的校企協同機制進行研究，分析其實施情況、效果以及面臨的問題和挑戰。最后，對校企協同機制的未來發展進行深入思考和探討。

二、研究設計與方法

（一）研究設計

本研究通過與黑龍江農業工程職業學院教務單位取得聯系，獲得該院校2021年和2022年與14家企業合作的相關數據，并對數據內容進行分析。

（二）指標設計

除了與黑龍江農業工程職業學院單位取得聯系獲得該院校與14家企業合作的相關數據之外，本研究還需要制定一系列指標以評估校企協同機制在高職人才培養中的應用和效果。以下是本研究所采用的指標設計：

1.合作項目孵化數量。該指標反映校企合作中孵化出的項目數量，包括新產品、新技術等。該指標越高，說明校企合作越具有成果和實效性，也說明企業對校園創新創業氛圍的認可度和支持力度較高[3，4]。

2.創新創業項目申報數量。該指標反映學生在校期間參與的創業和創新項目申報數量，包括科技成果轉化、專利申請、創業比賽等。該指標越高，說明學生具備較強的實踐能力和創新意識，也說明校企合作在支持學生創業創新方面的效果比較顯著[5]。

3.專業覆蓋率。該指標反映校企合作所涉及的專業范圍，包括專業設置、課程設置、實踐環節等。該指標越高，說明校企合作不僅在某個領域取得了成功，而且實現了全院或多個專業的覆蓋，也說明校企合作具有全面性和實用性[6]。

4.學生成績提升情況。該指標反映校企協同機制對于學生學習成績的提升效果。通過對比校企合作前后的學生成績，可以評估校企合作對于提升學生成績的實效性。該指標越高，說明校企合作能夠有效提升學生的學習成績，也說明校企合作對于學生的學習效果比較顯著[7]。

5.學生就業質量。該指標反映校企合作對于學生就業的幫助和支持效果，包括實習、招聘、推薦等。該指標越高，說明校企合作對于提高學生就業能力和就業競爭力比較顯著，也說明企業對于畢業生的認可度和接納度比較高。

6.學生實踐參與比例。該指標反映學生在校期間參與實踐活動的比例，包括校企實習、企業講座、工業項目合作等。該指標越高，說明校企合作對于提升學生實踐能力和實踐經驗比較顯著，也說明校企合作對于學院實踐教學的支持作用比較明顯[8，9]。

以上六項指標是本研究對于校企協同機制在高職人才培養中應用和效果的評估指標，能夠全面反映校企合作在學生創新創業素質、實踐能力、學習成績、就業競爭力等方面的作用和效果[10]。同時，這些指標也對學校和企業之間的合作關系起到了推動和促進作用，能夠促進校企合作模式的不斷創新和發展，為高職人才培養提供更多的實踐機會和職業發展門路。在采集和分析這些指標的同時，本研究還需要對各指標之間的相互關系和影響進行深入研究，以全面評估校企協同機制在高職人才培養中的應用和效果。

（三）研究方法

研究主要采用熵權法和數理統計法。使用熵權法確定校企協同機制在高職人才培養中的各項指標的權重。本研究將使用數理統計法對校企協同機制在高職人才培養中的應用和效果進行分析，進一步探究該機制的實際應用情況和運作效果。

本研究的具體步驟如下：

1.收集相關資料，包括高職學校與企業合作的歷史和現狀、高職人才培養中校企協同機制的應用情況和效果等。

2.確定研究指標，根據文獻分析和專家意見，確定校企協同機制在高職人才培養中的各項指標，包括企業參與程度、課程設置、實踐教學等。

3.采用熵權法確定各指標的權重，通過計算各指標的信息熵值和權重值，得出各指標在總體評價中的權重。

4.采用數理統計法進行數據分析，建立模型探究校企協同機制的應用和效果，包括校企合作對學生綜合素質的影響、企業參與對課程設置的影響、實踐教學對學生就業的影響等指標。

5.對研究結果進行分析和解讀，提出建議和對策，為高職人才培養中校企協同機制的進一步優化和提升提供參考。

三、研究結果分析

（一）黑龍江農業工程職業學院校企協同育人各項指標數據

通過與黑龍江農業工程職業學院教務單位取得聯系，我們獲得了該校2021年和2022年與14家企業合作的數據。具體數據見表1。

根據表1，可以看出黑龍江農業工程職業學院在校企協同機制下校企合作取得了較好的效果。首先，合作項目孵化數量和創新創業項目申報數量有了大幅提升，說明企業對該校師生的創新創業項目支持力度增加，說明校企合作方案得到深度落地。

其次，專業覆蓋率也有所提升，說明該校與企業合作比較全面和多樣化。學生成績同樣得到提高，這可能與企業在幫助學校優化教學過程和內容、提供更多實踐機會等方面有關。學生就業質量和實踐參與比例也得到了明顯提高，可見校企合作不僅有助于學生就業，也有助于提升學生的實踐能力。

（二）黑龍江農業工程職業學院校企協同育人指標評價

黑龍江農業工程職業學院校企協同育人指標評價表顯示，該校的校企合作情況較好，并且在創新創業項目申報數量方面處于領先地位。此外，學生就業質量也有一定提升，但還需進一步加強。

首先，從合作項目孵化數量指標來看，該校在2022年的得分比2021年有所提升，排名也由第五位升至第二位。這表明該校與企業之間的合作已經有了質的飛躍，不僅合作項目數量增加，而且合作質量也得到了提高。

其次，創新創業項目申報數量指標，該校在2021年就已處于第二位，而在2022年得分再次提高，排名穩居第一位，這也說明該校在培養學生的創新和創業意識方面投入了大量的精力和資源。

然而，同樣值得關注的是，學生就業質量指標雖然有所提升，但排名仍然只是第四位。相比其他指標，學生就業質量可能更為重要，畢竟學生最終的目標還是找到一份滿意的工作。因此，該?？梢栽诰蜆I指導和創新就業模式方面繼續努力。

此外，學生實踐參與比例的得分雖然有提高，但仍排名第五位，還需進一步加強學生參與各類實踐活動的意識和積極性。

綜合來看，黑龍江農業工程職業學院在校企協同育人方面取得了一定的成績，但也存在改進空間。未來，該校還需繼續加大對創新創業的支持力度，強化學生實踐教育，并進一步提高學生的就業競爭力，才能更好地實現校企共贏。

四、結論與建議

（一）結論

通過對黑龍江農業工程職業學院校企協同育人指標評價表格的分析，可以得出一些結論。首先，該校與企業之間的合作已經有了質的飛躍，合作項目數量增加，合作質量也得到了提高，這是一個值得肯定的方面。其次，在培養學生的創新和創業意識方面，該校投入了大量的精力和資源，創新創業項目申報數量不斷提高，排名穩居第一位，這也是一個非常優秀的表現。然而，學生就業質量雖然有一定提升，但排名仍只在第四位，這需要該校在就業指導和創新就業模式方面進一步努力。此外，學生實踐參與比例的得分也有提高，但仍排名第五位，需要進一步加強學生參與各類實踐活動的意識和積極性。

（二）建議

1.創新校企合作中就業指導模式

針對該校存在的學生就業質量不高的問題，建議該校創新校企合作中的就業指導模式，加強學生職業定位和就業規劃的教育，提升學生的就業競爭力和就業成功率。

首先，學生就業指導應該更貼近實際需求。學校要領先把握就業市場的熱點和趨勢，開展就業市場調研，了解企業用人需求與學生就業能力狀況的差距，并及時根據實際情況更新和調整就業指導模式，以符合學生實際就業需要。其次，應該更加注重學生個性化就業指導[11]。校企合作中，學校需要制定個性化就業計劃，為每一位學生量身定制就業方案，做到針對性、專業性，并注重學生職業規劃心理指導，讓學生在職業生涯發展方面有更加具體的規劃和方向[12]。最后，學生實踐中的就業指導要強化就業技能的培養。學校可以通過豐富的實踐課程，引導學生積極參與實踐活動，了解更多企業和行業內部的工作機制，并加強就業技能和職業素養的培養。

2.擴大校企合作內容與學生的覆蓋率

校企合作是高職人才培養的重要模式。為了使校企合作機制能夠更好地發揮效果，應當進一步擴大校企合作內容與學生的覆蓋率。具體包括以下幾個方面。

首先，應當在校企合作中加大課程設置和實踐機會的覆蓋率。高職院校應當根據企業的實際需求和未來發展趨勢，設置符合市場需求的課程，加大實踐課程的占比和實踐時間的分配，加強學生實踐能力的培養和考查。通過加強實踐教學，使學生能夠更好地適應未來的就業環境和企業需求。其次，應當探索更多的校企合作模式。高職院校應當積極引入企業資源，建立更加緊密的產學研合作機制，與企業共同研發課程和項目，搭建企業實踐基地或實驗室等交流平臺，為學生提供更多真實的實踐機會，并增強學校的實際教學能力[13]。最后，應當進一步擴大校企合作范圍，增強合作的深度和廣度。高職院校應當積極與各行業的重點企業展開合作，加強與高新技術企業、國際化品牌企業以及地方企業的聯系，不斷擴大合作交流的范圍，增強合作的深度和廣度，為學生的畢業就業提供更多的機會。

3.調動學生參與校企合作實踐的積極性

首先，學校可以通過建立獎勵機制激勵學生積極參與校企合作實踐活動。例如，每學期或每年評選出在校期間參與校企合作實踐表現優異的學生，并在畢業證書上作出相應的注明，或給予一定的獎金或榮譽稱號。其次，學?？梢酝ㄟ^科學合理的課程設置和實踐安排，使學生感受到參與校企合作實踐對于自身學習和職業發展的幫助和意義。例如，在專業課程中增加與企業實際需求緊密相關的案例教學或課程實踐，讓學生直接參與企業項目或實踐活動，以便讓學生更深刻地理解和掌握專業知識和技能。此外，學?？梢怨膭顚W生積極地參與校企合作實踐活動。例如，邀請優秀企業家、行業專家或校友來學校進行交流，讓學生了解行業領袖的實踐經驗和成功案例[14]。同時，學校也可以加強與企業的聯系和溝通，了解企業的需求和優先事項，為學生提供更多實踐機會和就業崗位。最后，學?？梢约訌妼W生的意識教育，引導學生樹立正確的校企合作理念，充分認識到校企合作的重要性和必要性。例如，教育學生要以問題為導向，注重實踐能力的培養和提升，增強團隊協作和溝通能力等。

4.建立校企合作實習基地，提高學生實踐能力和就業競爭力

建立校企合作實習基地，可以提供一個拓展學生學習和就業機會的平臺，有效地促進高職教育與產業之間的深度融合。校企合作實習基地可以提高學生的實踐能力和就業競爭力，從而更好地適應現代市場需求。

首先，建立校企合作實習基地可以為學生提供更多的實踐機會。在校企合作實習基地中，學生可以現場學習、實踐操作、參與項目。通過實踐，學生可以獲得真正的技能和經驗，從而更好地適應社會的變化。此外，實習也有助于學生深入了解產業發展動態，為將來的就業提供更好的指導。

其次，建立校企合作實習基地能夠有效提高學生的就業競爭力。校企合作實習基地可以為學生提供更多的實習機會，也可以為學生提供更多的就業機會。實習機會可以讓學生實際操作一些技能，增強自身的就業競爭力；就業機會可以讓學生有更多的機會接觸市場需求，提高自身空降市場的能力。由于校企合作實習基地與產業直接連接，學生在實習和就業中，可以更多地獲得相關企業的幫助，有助于學生更好地實現自身就業發展。

最后，建立校企合作實習基地還可以為培養終身學習的目標提供幫助。通過實習，學生可以更好地了解自身的優劣以及產業發展的方向，有利于終身學習；同時，校企合作實習基地也可以為學生提供更多的培訓指導和資源，幫助學生更好地理解不同的行業和技能領域，促進學生一生的學習發展。

5.優化教學內容和方法，提高學生學習成績和專業素養

校企合作是近年來高職人才培養中非常重要的一部分，旨在提供更好的教學和實踐機會，從而提高學生的學習成績和專業素養。而要實現這樣的目標，就需要更加注重優化教學內容和方法，以達到更好的教育效果。

首先，優化教學內容可以讓學生更加系統地學習專業知識。隨著產業發展的不斷革新，知識更新和迭代的速度越來越快，因此學生需要全方位的教育。優化教學內容能夠從內容和形式兩方面入手，讓學生更好地掌握專業核心知識。在內容方面，通過深度剖析核心理論，讓學生能夠深入理解知識，并形成全面系統的知識基礎。在形式方面，采用多元化的教學方式，如案例教學、實踐操作、比較分析等，讓學生能夠更好地掌握知識點，提高學生的能力。

其次，優化教學方法可以為學生提供更好的實踐體驗。在教學過程中，教師可以更好地結合實際案例，讓學生在親身實踐中掌握知識，形成自己的思路和體系。同時，教學方法也可以更加靈活，如以問題為導向的教學方法、教師引導下的學生合作學習方法等，讓學生更加主動地思考和參與，提高學習的效率和質量。

最后，提高專業素養需要加強個人素質教育。尤其在當今社會，學生的綜合素質在求職、職業發展中越來越重要。因此，優秀的素質教育成為高職學生訓練的必要條件之一。在教學過程中，可以多元化地引導學生鍛煉各項能力，如語言能力、溝通能力、創新能力、領導力等。不僅讓學生學到專業知識，更需要培養學生在知識背后的素質能力，讓他們能夠更加適應未來的職場競爭。

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◎編輯 王亞青

基金項目：2021年度第二批國家級職業教育教師教學創新團隊課題研究項目“共同體視域下生物化工類專業人才培養方案研究與探索”（項目編號：ZI2021050102）階段研究成果。

作者簡介：孫妍（1982—），女，漢族，黑龍江哈爾濱人，碩士，副教授，研究方向：藥學研究及職業教育。

通訊作者：常順（1965—），男，漢族，黑龍江哈爾濱人，本科，教授，研究方向：職業教育。