環(huán)流域大思政實踐育人模式探索

歐陽莎 蔣伯杰 晏成明 周秋娟

［摘? ? ? ? ? ?要］? 針對大思政育人中實踐內容空泛化、實踐育人缺乏品牌特色等問題，依托國家“雙高”計劃建設，展開“飲水思源，鑄魂育人”為品牌的環(huán)流域大思政實踐育人模式探索。構建了“一體兩翼四水鑄魂”環(huán)流域大思政實踐育人模式，通過建立環(huán)珠江流域“工程+生態(tài)+智能+文化”一體化大思政實踐基地，“思政+專業(yè)”兩翼共同發(fā)力，思政課程與課程思政同向同行，遞進式培養(yǎng)學生“愛水→護水→惜水→奉獻水”的價值導向。創(chuàng)新實踐育人“三大課堂”，全面推進大思政實踐育人。經過探索和實踐，學生綜合素質全面提升，學校影響力日益擴大，實踐育人輻射范圍廣，擦亮“飲水思源，鑄魂育人”的大思政實踐育人品牌。

［關? ? 鍵? ?詞］? 環(huán)流域；大思政；實踐育人；模式

［中圖分類號］? G715? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文獻標志碼］? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文章編號］? 2096-0603（2023）26-0013-04

大思政就是從全局視角深化學生對思政教育工作的認知，使學生掌握馬克思主義理論，明確專業(yè)學習方向和發(fā)展目標。大思政實踐育人，需要突破學校教育、課堂教學、教材體系的局限性，推動大思政實踐育人的力量整合、格局變化，更好地提升實踐育人的有效性。

一、大思政實踐育人研究背景

（一）實踐育人是新時代高職院校推進大思政建設的重要途徑

教育部等10部門印發(fā)《全面推進“大思政課”建設的工作方案》，旨在以“大思政課”建設為抓手，持續(xù)推動思政課和思想政治教育高質量發(fā)展。這就要求堅持開門辦思政課，強化問題意識，突出實踐導向，同時也要推動思政小課堂與社會大課堂相結合，推動各類課程與思政課同向同行。習近平總書記指出，“學到的東西，不能停留在書本上，不能只裝在腦袋里，而應該落實到行動上，做到知行合一、以知促行、以行求知”。實踐育人是高校落實“立德樹人”根本任務、推進大思政建設的重要途徑。

（二）流域系統(tǒng)治理開創(chuàng)水利高質量發(fā)展新模式

黨的十八大以來，習近平總書記站在實現中華民族永續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略高度，提出了“節(jié)水優(yōu)先、空間均衡、系統(tǒng)治理、兩手發(fā)力”治水思路，親自謀劃、親自部署、親自推動治水事業(yè)。習近平總書記在黨的二十大報告中指出，尊重自然、順應自然、保護自然，是全面建設社會主義現代化國家的內在要求，明確提出統(tǒng)籌水資源、水環(huán)境、水生態(tài)治理，推動重要江河湖庫生態(tài)保護治理。我國眾多的江河湖泊哺育了世世代代的人民、滋養(yǎng)了悠久深厚的中華文明。習近平總書記親自擘畫長江經濟帶發(fā)展、黃河流域生態(tài)保護和高質量發(fā)展宏圖，確立了國家“江河戰(zhàn)略”，開創(chuàng)了流域系統(tǒng)治理、綜合治理、源頭治理新模式，譜寫了我國流域高質量發(fā)展新篇章。

（三）水利院校探索環(huán)流域實踐育人符合國家戰(zhàn)略部署

廣東水利電力職業(yè)技術學院是國家“雙高計劃”建設單位、國家骨干高職院校、全國職業(yè)教育先進單位、國家優(yōu)質高職院校、“廣東省一流高職院校建設計劃”建設單位、廣東省“八個相統(tǒng)一”高校思政課建設示范點培育單位。學校堅持以水文化和學校精神為主線，梳理治學育人思路，構建具有鮮明水利行業(yè)特色的實踐育人長效機制，充分發(fā)揮大思政的引領和輻射作用。2019年，以“尋美家鄉(xiāng)河”大學生暑期社會實踐活動為契機，2020年以來，以“雙高”專業(yè)群建設為基礎，探索環(huán)流域大思政實踐育人模式，并取得了較好的立德樹人效果。至此，學校全面鋪開環(huán)流域大思政實踐育人，把環(huán)流域實踐貫穿學生教育教學全過程和各環(huán)節(jié)，因地、因時、因勢謀劃分析，進而以知促行、以行踐知。

二、探索環(huán)流域大思政實踐育人舉措

思政教育存在幾個薄弱點：一是實踐內容空泛化，實踐內容多為傳統(tǒng)社會調查、支援服務、基礎信息服務等，停留在簡單勞動基礎上。二是實踐育人缺乏特色品牌，實踐缺乏穩(wěn)定性、連續(xù)性，無法為社會實踐良性發(fā)展奠定基礎。

學校地處粵港澳大灣區(qū)、海南自由貿易試驗區(qū)腹地，面向粵港澳大灣區(qū)、海南自貿區(qū)、鄉(xiāng)村振興等國家重大戰(zhàn)略及“一帶一路”倡議，服務現代水利電力等重點行業(yè)和智能制造、現代服務等新興產業(yè)。水利電力行業(yè)辦學70多載，與學校形成了天然緊密的聯系，主管部門調動全行業(yè)資源支持產教深度融合、資源共建共享，形成資金投入長效機制。學校以大思政理念為引領，大思政實踐育人陣地不斷延伸，依托學校水利優(yōu)勢，將實踐育人作為重要內容納入學生培養(yǎng)方案之中，構建具有學校學科優(yōu)勢的“一體兩翼四水鑄魂”的環(huán)流域大思政育人模式，形成學生成長和專業(yè)發(fā)展的交融互促。

（一）環(huán)流域水利工程基礎設施調查，構建“愛水”實踐育人

環(huán)流域水利工程基礎設施調查，是指通過對省內每個流域的一個經典水利工程基礎設施進行深入調查，了解水利工程的概況，堅持理論性和實踐性相統(tǒng)一，將課堂理論知識與專業(yè)實踐有機結合。

東江流域實踐團隊通過行業(yè)專家講解與實地參觀，深入調查學習東深供水工程，通過對工程建設歷史的深入探尋，學習東深供水工程建設者不忘初心、牢記使命、敢于創(chuàng)新、艱苦奮斗的精神。西江流域實踐采用線上線下相結合的方式，通過虛擬仿真體驗大藤峽水利工程建設過程，感受高科技在水利工程中的應用。北江流域實踐通過真實參加防洪搶險演練，感受北江大堤在洪水中用它的身軀抵御一次又一次的洶涌沖擊，護佑廣州、佛山等珠三角重要城市，以及京廣鐵路、京珠高速公路等重要交通設施，確保人民生命財產安全，護國家安瀾。珠江三角洲流域實踐團隊通過查古訪今，從歷史的角度感知始建于北宋的桑園圍水利工程，不僅改變了圍內區(qū)域的防洪排澇環(huán)境條件，為灌溉農業(yè)和桑基魚塘生態(tài)農業(yè)創(chuàng)造了條件，也造就了這里良好的人居環(huán)境，數百年來默默滋養(yǎng)一代又一代人。韓江流域實踐團隊打卡集梁橋、浮橋、拱橋的特點于一體的網紅古橋廣濟橋，感觸中國水利歷史的智慧，從古至今，當浮橋開啟時，有通航和泄洪的功能；閉合時，則連接東西兩岸，便利通行。

通過對珠江流域的水利樞紐工程、防洪大堤、供水工程、渡槽等76項水利工程的調查研究，使學生對水利工程的歷史、建設、效用有了更深入的認識和理解，感觸中國水利歷史的智慧，學習水利工作者不忘初心、牢記使命、敢于創(chuàng)新、艱苦奮斗的精神，增強學生對水利事業(yè)的認同感，引導學生立鴻鵠之志，投身水利，報效祖國。

環(huán)流域實踐通過探尋水利工程的生態(tài)理念與生態(tài)之美，感知水利歷史的智慧與今天的智能，進一步提升學生作為水利人的自豪感，使其更加熱愛水利這一職業(yè)，培養(yǎng)愛水情懷。

（二）環(huán)流域江河湖庫生態(tài)治理，構建“護水”實踐育人

環(huán)流域江河湖庫生態(tài)治理，是指通過對流域內的江河湖庫的水資源生態(tài)環(huán)境調查學習，用參與治理和宣傳推廣兩種方式開展實踐，引導學生牢固樹立和踐行綠水青山就是金山銀山的理念，從流域系統(tǒng)性出發(fā)，推動河湖生態(tài)環(huán)境持續(xù)復蘇，維護河湖健康生命，用實際行動保護水資源，實現實踐育人成效。

廣東萬里碧道是以水為紐帶，以江河湖庫及河口岸邊帶為載體，統(tǒng)籌生態(tài)、安全、文化、景觀和休閑功能建立的復合型廊道。以萬里碧道為主要實踐點，通過參與治理和宣傳推廣兩種方式開展實踐，開展環(huán)流域生態(tài)保護治理。一是通過志愿服務參與生態(tài)恢復，成立“河小青”志愿服務隊，定期開展“巡河湖、護水清”志愿服務228次，包括水質檢測、垃圾處理、污染防治、水資源保護宣傳等活動；開展各類保護母親河主題活動16次；利用假期回到家鄉(xiāng)，25000余人次學生主動參與全民志愿治水工作。二是通過“我為水美家鄉(xiāng)代言”活動，學生通過環(huán)流域實踐，用鏡頭表達環(huán)流域水美山美家鄉(xiāng)美，共收到攝影、視頻作品3000余個，切身感受河湖生態(tài)治理帶來的天更藍水更綠，大力宣傳生態(tài)環(huán)境理念。

（三）環(huán)流域水資源智能集約利用，構建“惜水”實踐育人

環(huán)流域水資源節(jié)約集約利用，是指通過在流域內實施節(jié)水妙招、開展節(jié)水推廣宣傳、“節(jié)水大使”評選三個活動開展實踐，使全校學生投入水資源節(jié)約利用的開展、宣傳、設計創(chuàng)造中，向社會傳播節(jié)水愛水惜水護水正能量，提高群眾珍惜水、愛護水、節(jié)約水的意識。

各流域實踐團隊在流域內廣泛開展實踐。一是深入生活，舉辦智能節(jié)水小妙招的發(fā)明創(chuàng)造活動。學生通過發(fā)明節(jié)水設備，提高了日常用水效率，多措并舉降水耗，學校被評為第一批節(jié)水型高校。二是開展“節(jié)約點滴水、保護生命源”宣傳活動，在環(huán)流域實踐中，以農業(yè)節(jié)水增效、工業(yè)節(jié)水減排、城鎮(zhèn)節(jié)水降損等智能節(jié)水為重點方向，持續(xù)宣傳推動全社會節(jié)水；制作節(jié)水短視頻、節(jié)水小動畫，在公眾平臺播放，播放點擊率超過萬余次，在社會上取得了很好的水資源智能節(jié)約利用推廣宣傳的效果。三是在全校學生中選拔一批“節(jié)水大使”，到各流域開展節(jié)水宣傳、演講，用青年學子的方式講好中國水故事，傳播節(jié)水治水理念，共建美麗中國。

通過環(huán)流域實踐提高群眾珍惜水、愛護水、節(jié)約水的意識，創(chuàng)新節(jié)水宣傳形式，廣泛傳播水資源智能節(jié)約利用理念，引領社會形成節(jié)約用水、合理用水的良好風尚，推進水利高質量發(fā)展。

（四）環(huán)流域水利文化傳承，構建“奉獻水”實踐育人

環(huán)流域水利文化傳承是指在環(huán)流域實踐中，學生團隊通過挖掘水利工程文化內涵、厚植“綠水青山就是金山銀山”的生態(tài)理念，積極踐行“珍惜水資源”的號召，傳承“優(yōu)秀水利人”的精神、弘揚新時代水利精神，用實際行動扎根水利、奉獻水利。

各流域實踐團隊主要參與的實踐包括：一是通過環(huán)流域水利工程調查，了解水利工程建設背景，挖掘工程背后蘊含的文化價值，在實際學習工作中注重工程文化、歷史底蘊的傳承和創(chuàng)造性發(fā)展。二是通過實踐深入理解治水名人故事，深刻感受治水名人因地制宜的治水創(chuàng)舉、科學有效的治水理念、以民為本的治水精神、無私高尚的治水節(jié)操，從中汲取前行的智慧和力量，傳承弘揚中華民族治水優(yōu)良傳統(tǒng)。三是通過“環(huán)流域水之美”系列實踐活動，以環(huán)流域水文化為重要載體，讓學生在如沐春風的教育中提升綜合素質、培養(yǎng)健全人格。四是在環(huán)流域實踐中主動探訪各流域的“最美水利人”，學生自主挖掘優(yōu)秀水利人代表，有從一名普通水利工人成長為技術能手的大師兄，有全身心投入流域治理的“追風者”，有爭做防汛“孤勇者”的年輕干部。學習他們對黨忠誠、信念堅定的政治品質，熱愛水利、無私奉獻的敬業(yè)精神，求真務實、敢于擔當的工作作風，為民服務、甘于奉獻的高尚情操。

學生在傳承水文化的同時，進一步弘揚中華民族治水優(yōu)良傳統(tǒng)，踐行新時代水利精神，立志為推動新階段水利高質量發(fā)展作出新的貢獻。

三、構建環(huán)流域大思政實踐育人模式

學校圍繞立德樹人根本任務和職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標，結合學校專業(yè)特色，創(chuàng)新了實踐育人“三大”課堂和構建了“一體兩翼四水鑄魂”環(huán)流域大思政實踐育人模式。

（一）課堂融通，創(chuàng)新實踐育人三大課堂

以環(huán)流域建設為核心，以環(huán)境育人、名師帶教、部門聯動、校際聯合等形式，創(chuàng)新情景課堂、體驗課堂、網絡課堂三大實踐育人課堂，構建大思政課堂，多元化展現實踐成果，提升實踐育人成效。

通過情景課堂，打造沉浸式教學環(huán)境，讓學生在真實的流域環(huán)境中學習，充分調動學生的學習積極性，進一步達到教與學的和諧統(tǒng)一。例如，利用東深供水工程、流溪河水庫、廣州市水博苑、長崗坡渡槽等一些基地集黨史宣講、主題教育、理論講解等功能于一體的流域工程、基地，增強實踐育人的體驗性。

通過體驗課堂，學生真實參與到實踐育人活動中，如節(jié)水妙招的運用、水資源保護的宣傳、家鄉(xiāng)美的拍攝、新時代水利精神的傳頌等，學生通過主動參與，增強了實踐教育的獲得感，促進學生在體驗中增強社會責任感、創(chuàng)新精神。

充分利用網絡課堂，依托網絡新技術，將虛擬教學空間和現實教學空間有機結合，不斷豐富實踐教學資源庫，形成全域性思政教育環(huán)境，為師生創(chuàng)設實踐教學的良好環(huán)境和優(yōu)質資源，提升了實踐教學的引導力和影響力。

（二）全程覆蓋，構建“一體兩翼四水鑄魂”環(huán)流域大思政實踐育人模式

“一體”是指建立了環(huán)珠江流域“工程+生態(tài)+智能+文化”一體化大思政實踐基地。學校與廣東省珠江流域內的流域管理局、水利工程建設管理單位、街道社區(qū)等各單位建立合作關系，通過環(huán)珠江流域水利工程調查、水環(huán)境生態(tài)保護、水資源智能節(jié)約、水利文化傳承，讓學生走出課堂、走出校園，踐行實踐育人。

“兩翼”是指思政和專業(yè)兩翼共同發(fā)力，思政課程與課程思政同向同行。以思政為引領，緊扣國家戰(zhàn)略，回應時代呼喚，全面貫徹黨的教育方針和落實立德樹人根本任務的必然要求，結合專業(yè)發(fā)展，為學生搭建專業(yè)、立體、豐富的實踐成長成才平臺，讓學生在實踐中深化對專業(yè)的認知和理解本專業(yè)領域在國家發(fā)展大局中的作用和地位。

“四水鑄魂”是指遞進式培養(yǎng)學生“愛水→護水→惜水→奉獻水”的價值導向。通過環(huán)流域大思政實踐，培養(yǎng)了學生“愛水”的專業(yè)認同感，用行動“護水”“惜水”，樹立“奉獻水”的專業(yè)理想。

依托環(huán)珠江流域大思政實踐基地，注重思政與專業(yè)有效融合，在實踐中加強社會主義核心價值觀的教育，提升學生的專業(yè)認同感，進一步轉化為家國情懷，讓學生更深刻領會中國共產黨為什么“能”、馬克思主義為什么“行”、中國特色社會主義為什么“好”，助力學生把靜態(tài)的理論性知識、觀點、方法等內化為自身具體的思想自覺與行動自覺，擦亮“飲水思源、鑄魂育人”的實踐育人品牌。

四、環(huán)流域大思政實踐育人模式成效與啟示

（一）成效

1.學生綜合素質全面提升

圍繞鑄魂育人，從德智體美勞全方位夯實提升學生綜合素質和能力。我校學生志愿者注冊率達95%以上，學校連續(xù)15年獲得“廣州市無償獻血先進集體”，學生積極參與志愿服務項目累計達25000余人次。學生累計獲各類省部級以上獎項300余項，舉辦水文化演出共58場次，參與學生達2萬多人次。初次就業(yè)率達97%，用人單位滿意度穩(wěn)居90%以上。

2.學校影響力日益擴大

學校作為國家“雙高”建設單位，以立德樹人為根本任務，環(huán)流域大思政實踐育人模式探索和實踐，有效提升了學校在社會上的影響力。2019—2021年學校獲得省部級以上成果1585項，其中國家級成果82項。由全國教學名師林冬妹領銜專兼職師資隊伍獲評國家級課程思政示范課；創(chuàng)新“集團+聯盟”的產教融合、校企合作辦學模式，牽頭中國水利職教集團——國家示范性職教集團，建成國家級“雙師型”教師培養(yǎng)培訓基地；打造行業(yè)“互聯網+終身學習平臺”、粵東西北鄉(xiāng)村振興教育基地等，服務粵港澳大灣區(qū)、海南自由貿易區(qū)發(fā)展；華南“一帶一路”職業(yè)教育水利電力聯盟、中外學生海外實習就業(yè)平臺、國際通用專業(yè)標準并駕齊驅，高水平示范性中外合作辦學項目形成良好的國際聲譽和影響。

3.媒體聚焦，輻射范圍廣

以“全國教書育人楷模”“國家級教學名師”林冬妹教授為引領組建學校各“專業(yè)+思政”課程思政團隊，成立全省首個地區(qū)大中小學一體化建設思政課建設聯盟，開展各類思政課程及課程思政教育與實踐全國宣講60余場，覆蓋25000人次，賦能大中小學一體化思政課高質量建設，惠及150余所學校。

（二）啟示

1.目標引領，打造實踐育人特色品牌

作為廣東省一所水利高職院校，廣東水利電力職業(yè)技術學院以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，緊緊圍繞水利人才培養(yǎng)目標，立足行業(yè)特色，在實踐中做好黨和國家重大戰(zhàn)略布局的貫徹落實，把水利基礎設施建設、江河湖庫生態(tài)保護治理、水資源節(jié)約利用、新時代水利精神等嵌入實踐內容，突出思政課與專業(yè)相結合的時代感，讓學生在接受思想洗禮的同時能夠找到專業(yè)方向，在面向地方和行業(yè)需求中找到切實的奮斗目標，使專業(yè)特色得到最大化發(fā)揮和體現。

2.問題導向，堅持以學生為中心理念

高校實踐能力的培養(yǎng)和提升，是通過目標明確地組織策劃和開展形式多樣的實踐活動，從而讓大學生產生強烈的受教激情，引導他們從被動教育轉化為主動參與，自主設計活動并親身體驗。把習近平新時代中國特色社會主義思想融入實踐育人，升華學生的價值理念，鞏固學生的價值立場，明確個人在新時代的時代坐標中的方位和作用。堅持踐行“以學生為中心”的教育理念，挖掘學生潛能，提高學校辦學聲譽。

環(huán)流域大思政實踐育人模式還在不斷探索實踐，并將在實踐中不斷完善。堅持守正創(chuàng)新，以專業(yè)為切入點，以“環(huán)流域”為立足點，打造實踐育人新模式，引導新時代的青年學子在實踐中受教育、學專業(yè)、長才干、作貢獻。通過創(chuàng)新和豐富學習實踐形式，充分利用環(huán)流域資源，帶領學生走向社會，學以致用，知行合一，在學思悟行中砥礪奮進，努力成為堪當民族復興大任的時代新人。

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［5］儲舒婷.全面推進“大思政課”建設［N］.文匯報，2022-08-25（3）.

［6］習近平.思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程［J］.求是，2020（17）.

◎編輯 魯翠紅

基金項目：廣東水利電力職業(yè)技術學院“雙高計劃”水利水電建筑工程專業(yè)群建設項目；水利職業(yè)教育研究課題（2023—2025）“水利發(fā)展新階段高職院校課程思政建設模式研究與實踐”。

作者簡介：歐陽莎（1980—），女，漢族，湖南株洲人，碩士，講師，研究方向：思想政治教育、課程思政。

蔣伯杰（1965—），男，漢族，河南信陽人，碩士，研究員，研究方向：教學管理、課程思政。

晏成明（1976—），女，漢族，湖南華容人，博士，副教授，研究方向：水利工程、課程思政。

周秋娟（1981—），女，漢族，浙江江山人，博士，副教授，研究方向：巖土工程、教學管理、課程思政。