產教融合背景下高職托育專業人才培養路徑探索

張奇 祝欣月 何良禹

［摘? ? ? ? ? ?要］? 黨的二十大報告指出產教融合是貫徹現代職業教育體系建設改革推動工程的一條主線。高職托育專業的開設旨在為社會提供高質量的托育服務人才，自2021年專業開設以來在人才培養方面曾面臨人才規劃不明確、專業特色不突出、職業認同感低等問題。在當前職校產教融合背景下，高職托育專業在人才培養時可以積極與托育機構合作，實現校企之間的人才雙向流動，在滿足托育機構就業人員需求的同時，幫助高職托育專業提高人才培養的質量與規格。

［關? ? 鍵? ?詞］? 產教融合；高職；托育專業；培養路徑

［中圖分類號］? G715? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文獻標志碼］? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文章編號］? 2096-0603（2023）26-0177-04

一、引言

（一）研究背景

繼黨的十九大提出“深化產教融合、校企合作的戰略要求”以來，黨的二十大報告提出“推進職普融通、產教融合、科教融匯”，產教融合是高職院校推進人才培養工作的有效途徑。托育專業作為公共服務行業在當前有著巨大的社會需求，2021年7月21日，在國新辦新聞發布會上，國家衛健委人口家庭司司長提到，全國0～3歲的嬰幼兒有4200萬左右，其中三分之一有比較強烈的托育服務需求。由此可以看出，當前急需托育行業的從事者。如何為社會提供高質量的托育人才，是當前開設托育專業的高職院校需要思考及探索的問題。

（二）研究意義

托育專業人才的培養事關千家萬戶，牽系民族未來，高質量的托育人才可以緩解當前雙職工家庭的照料負擔、消除生育焦慮、化解職場與家庭之間的矛盾。而高職托育專業是沖在托育人才培養的第一線，高職院校積極地完善托育專業人才培養路徑，可以為社會提供優秀的托育人才，相較于傳統的人才培養路徑，當前高職院校可以積極、主動地與托育機構合作，共同探索一條更適合托育專業人才培養的路徑。

（三）研究思路

本文主要結合當前產教融合背景下高職院校在人才培養時的積極融入，同時從托育行業的人才質量及托育行業存在的問題進行思考，結合當前高職院校托育專業人才培養的困境，探索高職院校如何完善托育專業人才培養的路徑。

二、托育專業產業及專業的標準制訂是高職院校產教融合的基本要求

產教融合是指職業學校根據所設專業積極開辦專業產業，將產業與教學密切結合，相互支持、相互促進，把學校辦成集人才培養、科學研究、科技服務于一體的產業性經營實體，形成學校與企業渾然一體的辦學模式，是現代職業教育體系建設改革的重要內容。托育專業作為社會公共服務行業，在當前國家倡導生育政策及雙職工家庭的背景下有著巨大的社會需求，如何將社會層面對托育服務的需求細分到職業教育專業中，需要政府政策的引導與支持。

筆者了解到國家及各地區關于托育專業如何在當前產教融合背景下能夠取得更好的發展已經在做專業層面以及產業層面的標準制定的嘗試，如河北清華發展研究院自2019年以來參與起草地方標準《保教師專業能力要求》《嬰幼兒發展引導員（保教教師）行業企業評價規范》等，這些都是在專業層面制訂的標準要求，在產業層面如2018年上海市頒布的《上海市3歲以下幼兒托育機構管理暫行辦法》、2020年江蘇省南京市制定的《南京市嬰幼兒托育機構管理辦法》、2021年國家衛生健康委發布的《托育機構保育指導大綱（試行）》等。從中可以發現政府及社會層面關于該專業的定位及評價標準越來越規范化，政府政策的制定對高等職業院校托育專業完善課程體系有著重要的指導作用，是高職院校人才培養的指揮棒，也是相關機構的評價標準。

產教融合是當前高職院校提升人才培養質量的重要方式和途徑，高職院校在托育專業人才培養時要及時關注社會需求及政府相關政策，為社會提供專業的托育人才，規范托育行業的從業環境，同時通過產教融合，加深托育專業學生對托育行業的認識，增強對托育行業的歸屬感。

三、產教融合背景下高職托育專業在人才培養路徑上的困境

（一）政策層面缺乏托育行業服務標準

1.專業定位仍舊模糊

雖然目前國家及各地區明確了0～3歲嬰幼兒的保育標準及要求，如《托育機構保育指導大綱（試行）》中明確規定了7～12個月、13～24個月、25～36個月的保育目標、保育要點及指導建議，但是關于該專業相關人才的培養標準尚未確定，對保育教師的要求僅僅是“保育人員應當具有嬰幼兒照護經驗或者相關專業背景”，筆者了解到當前托育機構在招聘相關工作人員時往往側重幼兒教師資格證、育嬰師證或者保育員證等。這些證書在考核時更多的是參考3～6歲學前教育專業標準，和0～3歲嬰幼兒托育服務專業相關性低，行業標準的缺乏不僅影響托育服務的質量，還影響該專業人才培養的質量與規格。

2.學生及社會對托育行業普遍存在“刻板化”認識

參考2019年頒布的《托育機構設置標準（試行）》來看，目前在托育機構的從業人員和嬰幼兒的比例遠遠低于國家標準，不能更好地為0～3歲的嬰幼兒提供完善的服務，這也說明當前托育機構從業者十分缺乏。

筆者在工作中發現，大部分托育專業學生對該專業的認識不足，認為該專業主要面向的是幼兒園階段的幼兒，只能看到“幼兒”，看不見“嬰兒”，同時少部分學生雖然能夠意識到該專業主要從事的托育服務工作，但是受到社會和自身經歷的影響，對托育專業存在一定的偏見，在學習中會產生怠慢的心理。另外，由于該專業建設還處于比較早期階段，在行業上還沒有確定明確的從業人員服務標準，使得部分家長對從事托育服務的從業者抱有懷疑的態度。不少人對托育服務的認識還停留在“保姆”“月嫂”這樣刻板化認識層面上，不能結合時代的發展科學地認識和接納該行業，這些都不利于高職托育專業人才培養體系的建設。

（二）高職院校層面課程體系比較滯后

1.高職托育專業相關教材不足

該專業自2021年才正式更名，是一個非常年輕的專業，不免會遇到一些非常現實的問題，一方面市面上缺少相關教材，另一方面部分教材呈現魚龍混雜的現象，這就給教師的教及學生的學帶來不利影響。以筆者就職的高職院校為例，該專業曾面臨一個比較尷尬的處境——專業是新的，教材是舊的。目前市面上尚未出版國家統一教材，不少教材“換湯不換藥”，僅僅改了名字，關于托育方面的內容少之又少，影響了托育專業人才的培養質量。

2.高職托育專業課程特色不突出

托育專業是為0～3歲這一階段的嬰幼兒提供專門的托育服務與管理的人才，相較于以往的學前教育，更加側重保育知識的學習及保育能力。以0～1歲這一階段的嬰兒為例，他們發展及變化十分明顯，每一個月都有不同的保育重點，所以在培養高職托育專業的人才時更要注重保育實操類的課程學習。在筆者所在的學校，在專業剛建設的第一年是沒有相應的課程和教材學習，學生主要學習的還是以往幼兒發展的相關課程，側重學習和掌握幼兒園教師的專業技能，在專業建設的第二年逐漸增設了嬰幼兒營養與喂養、嬰幼兒回應性照護、嬰幼兒常見病識別與預防等課程。雖然開設了相應的專業課程，但是這些課程在當前實際教學和學習中尚沒有形成專業特色，學生還僅僅停留在理論階段，關于托育專業的特色課程學生沒有足夠重視，學習效果并不理想。

3.實操課程比例不足

由于該專業開設不久，不僅是筆者所在的院校，其他院校在課程開設中普遍存在“重理論、輕實踐”的現象，一方面是院校雖然開設了實操類課程，但是在教學中由于缺少相應的教師及實訓場地，還是以看視頻及講授理論為主，比如在嬰幼兒營養與喂養這一課程中，為嬰幼兒制作輔食這種基本的技能學習，由于缺乏相應的實訓場地和設備，學生無法將所學知識應用于實踐。另一方面該專業面向的對象比較特殊——0～3歲嬰幼兒，教師在實際教學時無法為學生提供真實的嬰幼兒，這也直接影響學生對課程的學習興趣，如在嬰幼兒行為觀察課程中，辨別嬰幼兒的哭聲，只能通過仿真娃娃或者相關視頻進行學習和判斷，仿真娃娃相對于真實的嬰幼兒比較簡單、枯燥，這在一定程度上也會影響學生對托育方面基本技能的掌握。

（三）托育機構的“野蠻競爭”給高職托育專業的人才培養帶來就業方面的壓力

1.托育機構城鄉差異逼迫高職托育專業人才“扎堆”就業

“望子成龍”“望女成鳳”的傳統觀念使得越來越多的家長更加重視早期教育，“不能輸在起跑線上”的思想在社會中逐步得到認可，在這種盼望式的背景下托育專業迎來了發展的上升期。當前開設該專業的學校主要有幼兒師范高等專科學校以及實力較強的綜合類高職院校等，這些學校對于新專業的建設也處于探索階段，建設完善的人才培養體系還要走很長的路。

開設托育專業的院校目前都在積極地進行人才培養體系建設，但是學校之間的差距會直接或間接地影響學生的就業方向和質量。城市中老牌的托育機構會更加青睞擁有本科學歷的畢業生，而普通高職類畢業生會選擇實力一般的托育機構，同時托育專業的畢業生在就業時往往選擇經濟比較好的城市和地區，而農村或者經濟欠發達地區的托育機構很少有畢業生選擇，這就使得托育服務行業人才供給不平衡。

2.托育機構的低待遇給高職托育專業畢業生帶來高離職率

雖然當前托育行業處于發展的上升期，但是也面臨最基本的市場競爭規則——優勝劣汰。托育機構在良好的市場需求下并不能給高職托育專業的畢業生提供豐厚的待遇，這也影響了畢業生的工作積極性，于是高職托育專業的畢業生在工作一段時間后就會選擇跳槽，人員的頻繁流動不僅讓家長頗有怨言，還對托育機構的長久發展及高職托育專業人才的培養帶來潛在的發展隱患。

四、產教融合背景下高職托育專業人才培養的策略探索

（一）政府方面及時制訂專業標準及提高從業者的基本待遇

1.提高從業人員的就業門檻

高職托育專業面臨的困境需要政府、高職院校及托育機構三方合力解決，政府可以在政策層面對托育行業制訂從業人員服務標準，提高托育服務行業的就業門檻，減少非專業人士進入該行業帶來的消極影響。

托育行業從業人員的素質普遍偏低，使得家長在選擇托育機構時非常謹慎，會更加青睞老品牌的托育機構，從而不利于一般托育機構的生存，同時也會導致高職托育專業人才在就業時只能扎堆在城市中，給托育專業的畢業生就業帶來較大的競爭壓力。政府從行業準入門檻上制訂高標準從業服務要求，可以規范托育行業的服務標準，創造良好的托育行業就業環境，從而推動托育服務行業質量上升，確保家長把嬰幼兒送到托育機構時能夠放心，也能更好地讓起步比較晚且實力比較弱的托育機構得到發展，從而為整個社會提供良好的托育服務，提高社會對托育服務工作者的尊重與認可，減輕高職托育專業人才的就業壓力，進而推動高職托育專業的人才培養體系建設。

2.引導社會的認可及提高從業人員的待遇

政府在提高托育行業從業人員的門檻時，還應該考慮提高托育行業從業人員的待遇。在科學育兒的背景下，當前托育行業應該看到專門從事托育服務的工作人員不是傳統大眾理解的“保姆”，而是專門進行科學育兒的專業人員，大眾對從事托育行業的從業者應該抱有尊重的態度；在工資待遇上也不能和傳統的“保姆”相比，筆者了解到，筆者所在城市從事托育服務的工作者工資大多為3000～4000元，這個薪資水平甚至不如住家保姆的水平，很多托育專業的畢業生考慮到生活成本的問題不得不選擇離開，進而提高了托育行業的離職率。社會的認可及待遇的提升，可以使托育專業的畢業生增強職業的認同感，減少職業流動性，增強職業幸福感，為有序的托育服務行業建設貢獻力量。

（二）高職院校應完善課程體系，突出托育特色

1.重視實操類課程

托育專業是一個實踐性和社會性較強的專業。因此，開設該專業的高職院校應該完善課程體系，增加實操類課程的學習及練習，如嬰幼兒回應性照護、嬰幼兒生理基礎、嬰幼兒感覺統合教育實操等課程，在托育專業人才培養體系中突出托育專業技能，將理論與實踐有機結合。

2.堅持“引進來”與“走出去”的方式培養教師隊伍

作為新專業，高職托育專業在人才培養時不僅面臨課程及教材上的滯后，還面臨教師隊伍方面的落后。筆者觀察到托育專業的教師雖然都是學前教育專業畢業的碩士生甚至是博士生，但是托育行業中的實踐經驗并不充足，與學前教育專業不同的是托育專業更加側重嬰幼兒保健方面的實操性課程，而在嬰幼兒保健方面經驗豐富的就是“兒保”類醫生。因此，高職院校可以定期邀請兒科醫生到校為教師和學生進行嬰幼兒保育方面的理論和實踐指導，提高教師和學生的保育能力。在“引進來”的同時還可以鼓勵本校教師“走出去”，即定期為本專業教師進行托育方面的培訓，讓一線教師更好地建設托育專業。

（三）完善校企共建體制

1.參考行業需求培養人才

該專業培養的人才是推動整個托育服務行業發展的主力軍，社會需要什么樣的托育服務，是托育機構和高職院校托育專業人才培養的指向標。高職院校與托育機構聯合，將社會對托育服務的需求轉化為人才培養的動力，托育機構可以每學期定期與高職托育專業的教師和學生進行對話，共同討論托育人才的培養方向，將家長的需要及要求轉化為高職托育專業人才培養的參考標準，為社會培養一批更加規范和高素質的托育服務人才。

2.校企人才資源雙向流動

托育機構不僅可以作為企業指導師的身份指導托育專業的人才培養，還可以更好地為托育專業的學生提供良好的實習機會，這也是產教融合的基本體現。托育機構除了對托育專業學生進行指導外，還可以與高職院校托育專業教師進行聯系，由于托育專業的教師缺少相關托育實踐經驗，不利于在人才培養中發揮作用，而教師與托育機構的聯系可以補充教師在托育方面的實踐經驗，從而提高“雙師型”教師的比例。

對于校企人才資源的雙向流通，可以每學期鼓勵托育機構與托育專業的學生進行雙向選擇，在為托育機構補充師資資源的同時加深學生對托育機構工作的了解，將理論與實踐相結合，提高學生的綜合能力；而高職托育專業教師通過每月的“托育對話”，可以加深對托育行業的了解，進而更好地進行托育專業人才培養建設。

五、結束語

產教融合是職業教育在新時期提高教學質量的關鍵途徑，托育專業雖然是一個比較新興的專業，但是目前社會對托育服務的需求日益增加，給高職托育專業的發展帶來了機遇，同時也面臨著種種困難，這些困難間接影響高職托育專業人才培養的標準及質量。

高職托育專業的人才培養離不開政府、高職院校和托育機構三個主體的共同努力。政府應該在宏觀政策層面制訂托育行業從業人員的服務標準，在規范托育行業就業環境的同時也為高職托育專業人才培養提供了有效的參考；高職院校作為托育服務人才培養的主陣地，在人才培養過程中要做到課程體系及教師隊伍的革新，了解社會及家長的托育服務需求，及時建設托育特色課程及教師隊伍，為托育專業的人才培養提供有效的土壤；校企合作可以彌補托育機構在師資資源上的空缺及該專業的學生對托育行業的認識。相信托育專業在今后的發展中能夠取得更好的成績。

參考文獻：

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［2］洪秀敏.嬰幼兒托育機構設置標準的國際經驗與啟示［M］.北京：北京師范大學出版社，2020：166.

［3］衛生健康委關于印發托育機構設置標準（試行）和托育機構管理規范（試行）的通知［EB/OL］.（2019-10-08）［2023-04-22］.https：//www.gov.cn/gongbao/con tent/2020/content_5477327.htm？ivk_sa=1024320u.

［4］洪秀敏，陶鑫萌，李漢東.“全面二孩”政策下托育服務資源需求規模預測：基于對2020—2035年城鄉0～3歲嬰幼兒人口的估算［J］.學前教育研究，2021（2）：16-29.

◎編輯 栗國花

作者簡介：張奇（1991—），女，漢族，安徽亳州人，碩士，助教，研究方向：嬰幼兒發展心理學。

祝欣月（1991—），女，漢族，安徽淮北人，碩士，講師，研究方向：學前教育。

何良禹（1995—），女，漢族，河南信陽人，碩士，助教，研究方向：學前教育。