協同育人機制下高職院校輔導員工作的機遇與挑戰

李樹斌

摘?要：協同育人機制有效地提高了高職院校輔導員工作的質量和效果，使輔導員在育人過程中扮演更為重要的角色。同時，協同育人也為輔導員提供了更多的機會和平臺，拓寬了工作發展的道路和空間。然而，協同育人機制下的輔導員工作也存在著一些挑戰和機遇。本文對于加強高職院校輔導員工作的理論探索和實踐應用，具有一定的參考意義。

關鍵詞：高職院校；協同育人；輔導員；機遇與挑戰

中圖分類號：F24?????文獻標識碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.19.049

在習近平新時代中國特色社會主義思想的指引下，中國高等教育進入新時代。高職院校學生工作面臨諸多新的問題與挑戰，思想政治工作任務不斷加大，形勢的發展與變化對職業化、專業化的輔導員隊伍要求越來越高，高職院校輔導員作為大學生思想政治教育中主力軍，在協同育人背景下其育人角色和地位越發重要。進一步探索高職院校輔導員工作面臨機遇與挑戰，有利于解決實際工作中的堵點、難點和痛點問題，使得高校協同育人機制不斷完善，走向深入。

1?協同育人機制下輔導員工作的機遇

高職院校輔導員隊伍是凝聚協同育人機制的骨干力量。各高校高度重視高校思想政治工作，建立大思政工作體系已形成共識，大思政格局就是要形成思想政治工作黨政工團齊抓共管，教學、管理、后勤服務全方位育人，人人都是思政工作者的局面，實現全方位育人、全程育人；就要強化思想政治工作人人有責的理念，讓每一位員工都能立足崗位當先鋒，服務學生做表率；樹立思想政治工作黨政齊抓、黨政同責的理念，書記和院長相輔相成、相互補充，黨務和行政同心合力，相互支持。實現高職院校思想政治工作在輔導員與班主任之間；思政課教師與專業課教師之間，在基層黨委與學院行政之間，在高職院校黨的工作和行政工作之間，做到同心同向、同頻共振。輔導員隊伍作為高校思想政治工作的重要隊伍，由于與大學生日常學習、生活的天然聯系性，在大思政工作格局中地位日益重要，作用日益突出。

1.1?輔導員工作成為構建協同育人立體空間的基石

當前，高校思想政治教育工作已突破原有的傳統范圍，由高職院校教育向課堂外教育延伸、由單一、單向、單獨向多元、交互、協同轉型，成為一種復雜且寬廣的社會實踐活動。構建和完善以學生為主體、以課堂教學為主渠道、以輔導員隊伍為重點、以班主任與思政教師為關鍵、以第二課堂教學為載體、以校園文化建設為主陣地構建全員育人、全方位育人、全程育人的協同育人機制，使輔導員工作的廣度和深度得以延展，思想政治教育的空間驟然放大，輔導員工作能夠依靠和獲得的教育教學形式和手段日漸豐富。以協同教育確保思想政治工作形成的合力具有針對性和實效性，輔導員工作必然是這種協同育人的基石。

1.2?輔導員工作的主業意識在協同育人中得到進一步強化

提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待，是新形勢下提高高校思想政治工作實效性的關鍵。當前大學生群體都是互聯網“原住民”，他們信息渠道多，視野更開闊，思維更活躍，個性也更鮮明，輔導員對提升思想政治教育的親和力具有天然的優勢，因為輔導員工作的特殊性使得輔導員相比其他教育工作者更貼近學生，更了解學生，更能熟練地使用學生喜聞樂見的語言、易于接受的方式互動交流，能夠較好較快的搭建和學生溝通的橋梁。這種天然性更加契合思想政治教育的春風化雨、潤物無聲。因此，在協同育人機制下，輔導員工作的思想政治教育主業意識必然得到進一步強化。

2?協同育人機制下輔導員工作的挑戰

盡管當前高校思想政治工作得到高度重視，但由于傳統思維的束縛和影響，思想政治教育工作形成協同育人格局的頂層設計在操作性上仍有待提高，大思政下各部門參與育人的程度較低，部門間協調育人的意識較差，參與育人的人員素養參差不齊，導致在形成合力育人的過程中輔導員工作需要付出更多努力，任重道遠。

同時高校思政工作越來越得到重視，說明思政工作面臨的形勢更復雜，挑戰更嚴峻，問題更多發，更需要我們加倍努力地去工作、去應對。面對形勢和任務不斷提出的新挑戰、新考驗，面對日常工作中不斷出現的新情況、新問題，除了在工作中辛苦再辛苦、細致再細致、耐心再耐心之外，就是要努力改進方式方法，用習近平總書記的話講，就是要沿用好辦法，改進老辦法，探索新辦法。

用方式方法的改進使思想政治工作活起來就必然對輔導員隊伍的理論素養和職業能力提出更高的要求，這就需要輔導員學習和遵循思想政治工作規律，提升馬克思主義和社會主義核心價值觀理論水平；學習和遵循教書育人規律，堅持立德樹人為中心環節，因事而化，在謀實事中引領青年；因事而化，在謀實事中引領青年；因勢而新，在應大勢中贏得青年；遵循學生的身心發展規律，圍繞學生、關照學生、服務學生，積極探索創新思政育人、文化育人、實踐育人、網絡育人等方式方法，以應對協同育人對當前工作提出的新挑戰。

3?協同育人機制下輔導員隊伍發展思路

目前，我國高等職業教育處于由外延式擴張向內涵式發展邁進的關鍵期，高職院校應著力構建輔導員協同育人機制，確保輔導員在學生教育管理問題上達成共識，提高工作效率和效益，推動高職院校育人目標更好地實現。

3.1?高起點謀劃——加強化頂層設計

高職院校黨委高度重視輔導員隊伍建設，把輔導員隊伍建設作為加強和改進大學生思想政治教育的關鍵環節，納入師資隊伍建設和高職院校黨政管理干部培養總體規劃。一是健全組織架構。明確黨委學生工作部作為學生思想政治教育工作的主管部門，要求高職院校組織、人事、教學、科研積極參與和支持輔導員隊伍建設。基層學院黨委書記、院長全覆蓋結對聯系本院系輔導員，在政治上關懷，在生活中關愛，為輔導員工作和成長提供支持與引導。二是明確建設思路。高校要定期分析和研究輔導員隊伍建設面臨的新形勢新任務，部署重點推進舉措。三是完善推進體系。出臺《關于新時代推進輔導員隊伍高質量發展的實施意見》，強化思想引領，提升素質能力，壓實工作責任，務求工作實效，加強輔導員隊伍全方位全鏈條管理和保障。

3.2?高質量要求——強化能力提升

高職院校構建系統化、常態化培訓，貫穿輔導員培訓全程，增強輔導員的歸屬感和凝聚力。一是“重品德”，著力提升政治素養。高職院校加強輔導員培訓頂層設計，構建以政治建設為統領，以輔導員精品項目為貫穿的系統化、制度化、常態化的培訓體系，著力提升輔導員“七種能力”“政治三力”。二是“強本領”，著力提升專業素養。培訓形式以集中培訓、沙龍研討、中期指導等方式相結合，從不同角度開展多層次、多維度的系列培訓，推動輔導員專業化、職業化發展。三是“拓視野”，著力提升內生動力。鼓勵輔導員外出學習，切實加強輔導員隊伍成長和視野拓展，激發輔導員成長內生動力。四是“重關懷”，著力增強歸屬感。加強人文關懷，緩解工作壓力，增強輔導員歸屬感和凝聚力。

3.3?高標準推進——強化協同合作

高職院校應從人才培養目標、工作內容，工作對象、組織領導等方面出臺相應的規章制度，把輔導員工作職責要求具體化，特別是涉及工作交叉內容清晰化、精準化，做到職責明確，分工合理。加強交流平臺建設，增強協同育人意識。實現輔導員與班主任，思政教師之間的協同育人，需要搭建多維度互動合作平臺。利用互聯網平臺，及時對學生教育管理中出現的盲點、難點、痛點進行商討，給出有效可行的解決方法。建立線下合作平臺，以輔導員工作坊形式開展合作，在交流中“研究工作、交流經驗、探索問題、共享成果”，達到了“拓寬視野、開闊思路、激發靈感、啟迪智慧”的效果。構建學工能力競技平臺，以團隊合作方式進行，以增強輔導員團隊合作意識。加強“第二課堂”育人平臺建設，在開展活動時邀請班主任、思政教師參與“第二課堂”教育，使思政教育和專業教育同向同行，形成協同效應。此外高職院校在建立健全輔導員與工作考核機制之外，還需要進一步完善協同合作育人的評價機制，加強對過程性工作進行量化考核。

4?結論

在協同育人機制下面臨的機遇和挑戰，輔導員要更加清醒地認識自己在全員、全程、全方位育人中的定位和作用，要站在講政治的高度認識肩負責任、認識思想政治工作、看待思想政治工作，把思想政治工作當作一項長遠的事業、光榮的事業來做。要把培養青年學生、引導青年學生健康成長作為神圣職責、終身事業去面對、去完成。時時刻刻做到眼中有學生，心中想學生，時時刻刻圍繞學生、關照學生、服務學生，幫助學生釋疑解惑，幫助學生認識人生應該在哪用力、對誰用情、如何用心；做什么樣的人、如何做人。

參考文獻

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