基于“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)模式的電力電子技術(shù)課程建設研究

于紅利，曹洪奎，孟麗囡

（遼寧工業(yè)大學，遼寧錦州 121001）

“雙創(chuàng)型”人才，是指具有創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力的人才[1]。電力電子技術(shù)是電力領(lǐng)域的新興技術(shù)，在電力功率變換方面功能較強，最大可以達到GW，最小可以低于1W，因此，這一技術(shù)被廣泛應用于電力領(lǐng)域[2]。開展“雙創(chuàng)型”電力電子技術(shù)人才培養(yǎng)，是推動電力電子技術(shù)發(fā)展，滿足電力產(chǎn)業(yè)人才需求的必要路徑[3]，其中，課程內(nèi)容設置是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的關(guān)鍵，必須做到科學合理、優(yōu)質(zhì)可行、與時俱進。在這一背景下，本文開展基于“雙創(chuàng)型”電力電子技術(shù)人才培養(yǎng)的課程內(nèi)容設置研究，以期為電力電子技術(shù)人才培養(yǎng)工作提供有力支持。

1 基于“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)模式的電力電子技術(shù)課程內(nèi)容設置要點

基于“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)模式的電力電子技術(shù)課程內(nèi)容，高校應結(jié)合“雙創(chuàng)型”人才特點以及電力電子技術(shù)專業(yè)內(nèi)容，合理設置，其要點如下：

1.1 注重針對性

“雙創(chuàng)型”電力電子技術(shù)人才是指在電力電子技術(shù)方面具有創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力的人才。在課程內(nèi)容設置方面，高校必須注重電力電子技術(shù)專業(yè)知識的融入，并提升人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力，滿足社會發(fā)展所需[4]。例如，在課程設置時，高校應增加電子器件制造技術(shù)、變流技術(shù)等專業(yè)內(nèi)容，并詳細闡釋技術(shù)應用前景、市場需求和電力行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，提升學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

1.2 加強實踐性

在“雙創(chuàng)型”電力電子技術(shù)人才培養(yǎng)過程中，高校應提高實踐內(nèi)容在課程中的比例，使學生不僅了解相關(guān)的技術(shù)，還具有較強的技術(shù)應用能力，促進學生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)[5]。例如，在課程內(nèi)容設置時，高校應增加技術(shù)應用現(xiàn)場實物觀察、操作演示方面的內(nèi)容。

1.3 體現(xiàn)差異性

當前，人才培養(yǎng)應體現(xiàn)專、精、尖、全的特點，即人才具有較高的綜合素質(zhì)，并在某個方面專業(yè)能力突出[6]。“雙創(chuàng)型”電力電子技術(shù)人才培養(yǎng)也要體現(xiàn)這一原則，并不是要求每個被培養(yǎng)對象皆全面掌握電力電子技術(shù)，且做到精深，而是根據(jù)不同培養(yǎng)對象的素質(zhì)、興趣和特長，使其能夠在電力電子技術(shù)某個方面做到專、精、尖[7]。因此，具體課程內(nèi)容設置可以基于學生特點體現(xiàn)差異化特征。

2 基于“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)模式的電力電子技術(shù)課程內(nèi)容設置建議

2.1 有效進行課程內(nèi)容組成架構(gòu)設置

在課程設置時，高校應基于人才培養(yǎng)需求，合理選擇相應內(nèi)容，采取“1+1+X”模式。其中，在理論方面，教師應對電力電子技術(shù)基本概念、基本理論、基本方法等詳細介紹，使學生了解電力電子技術(shù)，并將其作為應用的基礎[8]；在實踐方面，教師應對電力電子技術(shù)的操作要點、應用技巧等方面詳細介紹，并增加相應的實踐課、實驗課，強化學生對電力電子技術(shù)的應用能力[9]。“X”是指人才培養(yǎng)方面的課程設置需要根據(jù)市場需求和學生自身需求，適當融入新內(nèi)容。例如，如何進行電力電子技術(shù)創(chuàng)新、如何進行創(chuàng)業(yè)等，使課程內(nèi)容滿足時代發(fā)展需求。

2.2 合理分配課程內(nèi)容比例

在課程內(nèi)容比例分配方面，高校應增加實踐應用、創(chuàng)新、討論內(nèi)容，提升“雙創(chuàng)型”電力電子技術(shù)人才培養(yǎng)效果[10]。例如，在實踐應用方面，教師主要為學生設置中晶閘管、GTO、IGBT 等方面的實際操作，整流、逆變、斬波、變頻、變相等技術(shù)的現(xiàn)場演示；在創(chuàng)新方面，教師對電力電子技術(shù)應用趨勢、發(fā)展方向等進行分析，探索電力電子技術(shù)的改進和優(yōu)化[11]；在討論方面，教師鼓勵學生對教學內(nèi)容進行討論，對學習中的問題進行分析，提升學習效果。又例如，基于電力電子技術(shù)的電能轉(zhuǎn)換電路，包括各種控制、觸發(fā)、保護、顯示、信息處理、繼電接觸等二次回路及外圍電路，教師讓學生討論其特點、存在哪些不足、如何彌補不足等。整體而言，增加上述課程內(nèi)容比例，可以提升學生知識應用能力和創(chuàng)新意識，有助于電力電子技術(shù)“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)。

2.3 采取“精準分類”的課程內(nèi)容設置模式

基于“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)模式的電力電子技術(shù)課程內(nèi)容的設置，應體現(xiàn)“精準分類”的理念，即根據(jù)學生基礎素質(zhì)、興趣愛好、個人能力等，進行精準分類，不同類別的學生，其課程內(nèi)容側(cè)重點不同，且教學方案也隨之更改，有利于人才培養(yǎng)效果的提升[12]。例如，一些學生對于電力電子技術(shù)設備興趣濃厚，在設備組裝、應用、維護管理等方面能力較強，教師可以有針對性地設置設備應用、管理和研發(fā)等課程內(nèi)容；一些學生對電力電子技術(shù)應用過程的效能檢測、損失分析、電力變換能力提升等方面較為感興趣，教師可以增加這方面課程的內(nèi)容。總而言之，電力電子技術(shù)涉及的內(nèi)容較多，教師在開展人才培養(yǎng)工作時，應對其細分，改變原有的粗放式培養(yǎng)模式，設置更為精準和適宜的課程內(nèi)容。

3 基于“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)模式的電力電子技術(shù)課程教學策略

3.1 合理設置教學任務

第一，教師基于電力電子技術(shù)課程所對應的典型工作任務，進行結(jié)構(gòu)分析，選擇具有較高難度、較大容量、較強綜合性，學生無法勝任的學習任務，作為本課程的最終整合學習任務[13]；第二，教師以此為依據(jù)，在不改變工程流程和任務結(jié)構(gòu)的情況下，按照學生所掌握知識的難易程度，適當簡化，作為第二個綜合性學習任務；第三，教師將第二個階段的任務進行分解、精簡、合并，使其成為所有學生都可以完成的綜合性學習任務。通常情況下，這個序列由3～5 個學習任務構(gòu)成，教師以學習任務序列為基礎，展開課程的整體教學設計，開發(fā)學習活頁、學習手冊、教學指導手冊、課程電子教案以及學習教材等課程資源包，并將其上傳到在線學習平臺，讓學生自主學習[14]。

3.2 有效使用新媒體技術(shù)

在相關(guān)課程開展過程中，教師應有效使用新媒體技術(shù)，借助新媒體強化教學效果。具體建議如下：其一，教師播放與課程內(nèi)容聯(lián)系密切的視頻。在教學中，教師借助新媒體技術(shù)搜集與之相關(guān)的視頻，通過視頻播放，使學生更加全面了解電力電子技術(shù)。同時，學生結(jié)合教師的講解，進一步加強對電力電子技術(shù)的理解能力，實現(xiàn)“觀察+思考+傾聽”三維一體的學習。其二，教師構(gòu)建動態(tài)的技術(shù)應用原理模擬圖。在教學中，教師可以借助新媒體技術(shù)、計算機技術(shù)等，設計動態(tài)的電力電子技術(shù)應用原理模擬圖，并在教學中播放，解決電力電子技術(shù)理論知識枯燥、學生難以理解的問題。

3.3 采取“LPAS”教學模式

在“LPAS”教學模式中，“L”代表情感（Love）聯(lián)結(jié)，即學生與環(huán)境、內(nèi)容以及導師等建立情感聯(lián)結(jié)；“P”代表目標（Purpose）感，即學習目標關(guān)聯(lián)職場、社會以及生活，使學生有強烈的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的欲望，并認識自身價值；“A”代表實境活動（Activity），即學生組成微型學習共同體，通過實踐活動積累技能，培養(yǎng)綜合職業(yè)能力；“S”代表成果分享（Share），學生分享可視化學習成果，如方案、產(chǎn)品以及作品等，最終孵化為商業(yè)項目。遵循“LPAS”教學模式要求，電力電子技術(shù)人才培養(yǎng)課程可采用線上線下融合、迷你論壇、融資模擬、企業(yè)課堂、案例教學、計算機模擬以及拓展訓練等行動導向教學方法。

3.4 整合使用各種教學資源

在基于“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)模式的電力電子技術(shù)課程教學開展過程中，教師必須整合使用各種教學資源，彌補課堂教學的不足，使學生通過多個層面了解電力電子技術(shù)及其應用，培養(yǎng)學習興趣，由被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習，同時，還可以為其社會實踐奠定基礎。具體建議如下：其一，高校借助企業(yè)資源，建立實踐基地。在人才培養(yǎng)工作中，高校可以與企業(yè)合作，建立校企聯(lián)合人才培養(yǎng)實踐基地，帶領(lǐng)學生到基地進行參觀、實操，并由企業(yè)技術(shù)人員講解電力電子技術(shù)相關(guān)知識，使學生增強對技術(shù)的理解和認識。其二，電力電子技術(shù)領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)人員分享經(jīng)驗。基于“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)模式的電力電子技術(shù)課程教學，可以邀請電力電子技術(shù)領(lǐng)域的創(chuàng)業(yè)人員作為創(chuàng)業(yè)導師，請其為學生講解創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，并解答學生提出的疑問，幫助學生樹立創(chuàng)業(yè)信心，使學生增強創(chuàng)業(yè)意愿。其三，學生應了解國家在電力電子技術(shù)發(fā)展方面的相關(guān)政策。在人才培養(yǎng)時，教師應講述國家對于電力電子技術(shù)研發(fā)、產(chǎn)業(yè)建設、教育工作開展以及“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)等方面的政策、指導性意見等，使學生了解電力電子技術(shù)的優(yōu)勢和廣闊的發(fā)展空間，增強學習的主動性。

4 結(jié)語

綜上所述，高校應注重基于“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)模式的電力電子技術(shù)課程內(nèi)容設置，根據(jù)實際情況和需求，進行內(nèi)容優(yōu)化和改進，促進人才培養(yǎng)水平的提升。在具體實施時，課程內(nèi)容設計應突出針對性、實踐性、差異性，教師應建立內(nèi)容架構(gòu)，優(yōu)化課程內(nèi)容，采取精準分類的內(nèi)容設置模式，提升課程內(nèi)容的合理性。同時，教師還要注重課程教學創(chuàng)新，合理設置教學任務，有效使用新媒體技術(shù)，采取“LPAS”教學模式，整合使用各種教學資源，提升教學水平，為“雙創(chuàng)型”電力電子技術(shù)人才培養(yǎng)工作奠定堅實的基礎。