淺談小學語文教學中如何滲透中華優秀傳統文化教育

萬玉嬌

摘 要：中華優秀傳統文化教育在小學語文課堂教學中發揮著極其重要的作用，對于學生文化素養的培育、個人精神品質的培養都具有極其重要的意義。在小學語文課程教學中將中華優秀傳統文化教育貫穿于語文教學的全程，這是素質教育的前提條件，同時也是培養學生民族自信心和文化自豪感的必要步驟。小學語文教學的最終目的是培養學生對祖國的認同感，不斷激起學生繼承和弘揚中華優秀傳統文化教育的意識。在小學語文課堂之中滲透中華優秀傳統文化的本質便是把中華優秀傳統文化教育擴展到語文教學的各個教學環節之中，運用多樣化的教育教學形式，開展多樣化的實踐活動，激發學生學習中華優秀傳統文化的意識和積極性。

關鍵詞：小學語文 中華優秀傳統文化教育 現狀 策略 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2023.07.013

教師在語文教學之中需要將立德樹人貫穿于語文教育的始終，發揮語文教育的積極作用，在小學語文課堂之中滲透中華優秀傳統文化教育，保證學生能夠在此過程中樹立正確的價值理念，不斷推動學生發展。在現階段的小學語文課堂教學之中還存在一系列問題需要及時解決，本文就小學語文課堂教學中滲透中華優秀傳統文化教育的現狀展開論述，就如何提升中華優秀傳統文化與小學語文課堂教學的融合效果提出相應的建議。

一、小學語文課堂滲透中華優秀傳統文化教育的現狀

大部分小學語文教師比較看重學生的語文分數，將學生的考試分數作為衡量和評價學生個人學習能力的標準，忽視對學生的中華優秀傳統文化意識的培養。在現階段的小學語文教育教學之中滲透中華優秀傳統文化教育的內容，教師比較看重對學生進行中華優秀傳統文化教育教學的指引，但是沒有對中華優秀傳統文化理念進行深入探究和分析，導致學生的課程學習效果不佳。

1.小學語文教學制度層面缺失

現階段大多數小學學校對于開展中華優秀傳統文化教育的重要性和必須性沒有一定的認識，促使學生對于中華優秀傳統文化教育缺少較為詳細的認識，中華優秀傳統文化教育形式化比較嚴重。因為地區發展不充分，不同地區的經濟條件差異比較大，特別是一些中西部的小學的教育教學重點在于講解基礎的課程知識，沒有充足的時間、精力和財力舉行相應的中華優秀傳統文化專題活動。

2.師資力量不足

現階段大部分小學存在師資力量不足的情況，在學校中普遍是由班主任管理班級里的各種事情，除了班主任之外還有各個科任教師，這是比較常見的情況。在小學學校極少見到思想輔導人員或者思想品德教育的專職教師，專業的思想品德教育師資力量不足阻礙了中華優秀傳統文化在學校內部的推廣和傳播。

3.小學校園中的中華優秀傳統文化氛圍不濃厚

學校是學生成長的重要場所，學生一天之中的大部分時間都在學校度過，而學校的整體氣氛也在一定程度上影響著學生個人的行為和思想，大部分小學校對中華優秀傳統文化的重要性缺少一定的認識，在升國旗時沒有嚴格要求學生佩戴紅領巾，學校之中沒有創設良好的中華優秀傳統文化氛圍，學生無法從中得到感染，特別是一些學校把教學的重點放在提升學生的課程成績之中，忽略了對學生進行思想政治教育，導致學生在學習成長中無法快速獲得知識。

4.小學語文教學內容不充足

小學教師的教學觀念沒有和時代發展的需要相結合，教師需要結合日常教學的需要進行相應的教學，使得學生的學習目的不再是提升其考試的分數，而是為了繼承和弘揚中華優秀傳統文化，這樣有利于培養學生健康成長。但是，在現階段教育教學之中大部分教師都忽略了該問題，沒有在課堂教學之中將中華優秀傳統文化思想理念和教學內容相結合，導致其教育教學的成效較差。

二、小學語文課堂滲透中華優秀傳統文化教育的基本特點

1.密切性

語文課程教學的基本特點是工具性和人文性。語文課程的特征決定了中華優秀傳統文化教育滲透到小學語文課堂教學中的合理性和可行性。

語文課堂的工具性意味著小學語文課堂教學需要擔任學習以及應用語言文字的任務，而中華優秀傳統文化教育的內容可以利用多種形式進行呈現，小學生需要學習語文知識才能更好地理解和掌握中華優秀傳統文化情懷。語文課程的人文性意味著小學語文教學主要是利用熏陶感染的形式，對學生個人的精神世界具有較為廣泛的影響。語文課程所包含的內容比較廣泛，能夠通過課程教學達到育人的效果。

2.長久性

小學語文課堂教學最主要的任務是培育學生的核心素養，特別是擴展和提升學生個人的語文思維能力，保證學生能夠在此過程中樹立中華優秀傳統文化意識，同時也能運用中華優秀傳統文化不斷制約和限制自身的行為。在小學語文課堂教學之中滲透中華優秀傳統文化教學內容不僅需要教師利用語文課本之中的文章、生活之中的案例不斷提高學生個人的中華優秀傳統文化意識，還需要培養學生個人的思維能力和學習素養，同時也要付諸行動。在現如今知識爆炸的時代中，學生所接受的信息比較多樣，對于學生來說有效辨別外國文化有一定的難度，而語文課堂教學有其獨特性，能夠喚起學生學習中華優秀傳統文化的意識，樹立精忠報國的理想信念，不斷端正其個人的行為。

3.豐富多樣性

在小學語文課堂教學之中滲透中華優秀傳統文化有著多種多樣的方式。學生能夠在多種多樣的活動之中提高學習中華優秀傳統文化的意識，以此得到精神層面的成長。教師可以開展與中華優秀傳統文化相關的閱讀活動，比如說“我來讀中華優秀傳統文化文章”“我介紹文化名人”等閱讀交流分享活動；教師還可以開展以“中華優秀傳統文化”為主題的寫作活動，并且讓學生在班級中朗讀其寫作成果，樹立正確的中華優秀傳統文化理念。教師可以利用多種方式開展相應的教育教學活動，不斷強化和提升學生個人的中華優秀傳統文化意識。

三、小學語文課堂滲透中華優秀傳統文化教育的重要意義

1.避免學生受到不良信息的誤導

隨著時代的不斷發展，信息技術得到了廣泛應用，多樣化的思想理念逐步滲透到大眾的生活當中。網絡中的信息復雜多樣，而小學生個人的心智還未成熟，沒有自身獨立的思維能力和判斷能力，在網絡之中極其容易受到不良言論的影響。目前，各種各樣的新興文化在網絡中得到傳播和發展，增加了其傳播的范圍和領域，在小學生喜聞樂見的動漫作品之中還會出現以歐美元素以及日韓風格為主題的作品，學生錯誤的思想理念在一定程度上影響了對于中華優秀傳統文化意識的形成。中華優秀傳統文化教育在小學生的個人成長中必不可少，如果沒有對學生進行系統化指引，小學生極容易受到外界的因素影響，不利于小學生的成長。

2.幫助學生樹立文化自信心

小學課程革新依舊在平穩有序進行，小學語文課本之中所包含的中華優秀傳統文化的內容比較廣泛，主體明確，意義深刻，具有較強的文學價值理念和美學價值，但是中華優秀傳統文化教育并不只是單獨教授某一課、某一單元的知識內容，而是需要教師進行引導，讓學生長時間處于文學的海洋之中，真正感知中華文化的源遠流長，從中意識到中華文化對于其個人發展的重要意義所在。中國在時代發展的進程中呈現出比較強的革新動力，小學生應該順應時代發展的趨勢，學習傳統文化知識。小學語文教學發揮了弘揚中華優秀傳統文化教育的作用，讓學生能夠樹立正確的思想價值理念和中華優秀傳統文化意識，在課堂之中讓學生從中形成民族自豪感和文化自信心。

四、小學語文課堂中滲透中華優秀傳統文化教育的策略

1.在生活中激發學生的愛國情懷

語文學科所學習的知識內容比較廣泛，語文知識點能夠普遍運用于生活中的各個領域。在語文課程教學之中教師不能照本宣科地進行課程教學，在講解詩詞或者小說鑒賞的過程中，教師不能根據作品的本身談論作品，還需要融入生活中相關的中華優秀傳統文化內容，把語文的相關知識點靈活有效地運用于生活實踐之中，保證學生能夠獲得較為真實的生活體驗，這也是進行中華優秀傳統文化教育的主要路徑。

大部分學生因為年齡等因素的限制，導致其個人的社會閱歷比較少，人生經歷也不夠豐富，但是學生也有自身的生活以及感受。在語文課程教學之中教師需要善于利用學生所熟悉的生活場景滲透中華優秀傳統文化知識內容，保證學生能夠在生活之中得到相應的啟發，感知國家對個人的生活、學習等層面帶來的影響，從而產生愛國情感。

除了在現實的生活場景中學習傳統文化知識，教師還可以通過傳統的手工藝作品進行傳統文化知識教學。隨著現代社會的深入發展和時代的不斷進步，中華優秀傳統文化也得到了創新和發展。教師在開展語文課程教學時需要將語文教學與國家和地方的發展聯系起來，帶領學生學習經典名著、名人理念等相關內容，保證學生能夠在此過程中樹立正確的價值理念，形成正確的學習思維，學會關心社會集體的利益，注重社會的發展，關心弱勢群體，讓學生在此過程中意識到自己身上所肩負的責任，不斷將這種責任感化為學習的動力，更好地學習相關知識內容，為國家服務。

2.根據中華優秀傳統文化教育開展多種多樣的主題教育活動

在中華優秀傳統文化教育的過程中，不能單方面對學生進行說教，還需要教師注重學生創新思維的發展，教師需要注重創新性教學，圍繞中華優秀傳統文化開展多種多樣的教育教學活動，鼓勵學生自主思考分析，探究相關知識，培育學生的中華優秀傳統文化情懷。

比如說，教師可以以“我眼中的中華傳統文化”為主題組織相應的征文活動，適當給學生提供相應的作文素材，以此提升學生個人的作文水平，在作文之中有效呈現出中華優秀傳統文化的情懷。教師可以在開展征文活動之前給學生播放中華優秀傳統文化大片《霸王別姬》，或者讓學生觀看剪紙、敦煌壁畫、萬里長城等宣傳視頻，這些生動形象的視頻影像能夠激發學生的中華優秀傳統文化情感。此外，教師可以依據學生的現實需要為學生提供相應的幫助。比如說學生在寫作時教師可以對學生進行適當指引，保證學生能夠正確選擇作文的題材以及體裁，在開展征文活動時需要對其進行適當宣傳，擴大其傳播范圍，鼓勵學生積極參與其中。利用多樣化的方式將中華優秀傳統文化主題征文活動落實到位，這樣才可以保證學生能夠積極主動地參與到中華優秀傳統文化主題征文活動之中，在參加活動的過程中培育學生個人的中華優秀傳統文化情感意識和觀念，推動學生全方位發展。教師還可以開展以中華優秀傳統文化為主題的演講比賽，利用學生自身對中華優秀傳統文化的理解，自行寫出演講稿，并在教師和同學面前演講，以此培育和提升學生強烈的中華優秀傳統文化意識，讓學生能夠利用演講的形式將其個人的中華優秀傳統文化理念傳播出去。

教師還可以利用校園廣播的形式定時給學生播放有關中華優秀傳統文化主題的歌曲或者文章，在潛移默化之中弘揚中華優秀傳統文化。教師還可以根據相應的課外讀物，融合課程活動的相關內容進行課程教學，靈活有效地開展多種多樣的以中華優秀傳統文化教育為主題的活動。讓學生在活動之中感受到中華優秀傳統文化的樂趣，自覺參與到中華優秀傳統文化活動之中。教師還需要靈活有效地運用自身教育教學的優勢和專業優勢，科學有效地運用信息技術，將中華優秀傳統文化理念貫穿于語文教育的始終。

3.小學語文課堂教學內容和中華優秀傳統文化理論相結合

教師需要有針對性地根據學生的年齡特點、學習習慣、學習能力設計和規劃語文教學內容，同時還需要考慮學生的接受能力，從而對中華優秀傳統文化的相關內容進行有效分類，保證不同基礎的學生都能夠理解中華優秀傳統文化理念。比如說低年級學生的生活閱歷、生活經驗比較少，其個人的學習能力有一定的局限性，教師可以在課堂教學之中加入一些能夠便于學生理解的文化小故事，而在教學高年級的學生時，教師可以給學生布置相應的任務，比如說讓學生自主完成和中華優秀傳統文化教育相關的作文，鼓勵學生自主搜集相關中華優秀傳統文化的小故事，并且進行討論。教師還可以在教學之中給學生播放有關中華優秀傳統文化的影片，讓學生在影片之中更好地認識和了解中華傳統文化，在學生觀看完影片之后讓學生寫觀后感或者學生之間討論觀看感受，以此提升學生的中華優秀傳統文化意識。

總而言之，在小學語文課堂教學之中有效滲透中華優秀傳統文化能夠培育學生的中華優秀傳統文化意識，同時也能讓學生在此過程中樹立正確的價值理念，這需要教師深刻意識到中華優秀傳統文化的重要意義，在教育教學的過程中合理有效地融入中華傳統文化教育的相關內容，保證其教育教學的有效性，以此提升教育教學的效果。

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