談如何利用傳統文化提升中職班主任德育工作質量

蘇姍娜

摘 要：德育是我國教育系統中的重要組成部分，與主科教學不同，德育更注重培養和提升學生的思想意識和價值觀念。近幾年來，隨著我國教育領域的深化改革，教育部門對于學生的綜合素養提出了更高要求。在這種背景下，德育管理也成為學校和教師所重點關注的問題。基于此，本文針對現階段中職班主任德育工作面臨的困境進行分析，并提出了利用傳統文化提升中職班主任德育工作質量的策略，希望能夠為中職班主任提供借鑒參考。

關鍵詞：傳統文化 中職班主任 德育工作 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2023.07.053

中職學生由于學習基礎較差、中考失利等問題，心理較為脆弱和敏感。而中職階段，也是學生學習能力和分辨能力形成和發展的關鍵時期。這一階段，中職生的自我意識較強，進而導致中職班主任的德育工作無法順利開展。傳統的中職班主任德育工作大多以說教管理的方式開展，很容易引發中職生的逆反心理和抵觸情緒。而傳統文化作為我國重要的精神財富，其中蘊含了大量的積極思想和人生道理。將其應用于中職班主任德育工作之中，能夠有效打破傳統的德育管理模式，進而幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀。

一、現階段中職班主任德育工作面臨的困境

1.未能認識到傳統文化對德育工作順利開展及效用發揮的價值

以當前各地中職院校班主任的德育工作開展情況進行深度分析，可以發現現階段仍然有一些中職班主任尚未充分認識到傳統文化對于德育工作順利開展及效用發揮的重要意義與價值。部分中職班主任更多將個人的工作精力及工作重點放在如何提高學生管理成效、提升學生學習成績上，最終導致德育工作的創新發展與效用發揮受阻。除此之外，部分中職院校班主任由于長期受到傳統教學理念及教學思維的束縛，甚至認為在德育工作中滲透傳統文化會導致德育工作變得刻板保守，無法取得最佳教育效果。因此，并未真正將傳統文化滲透到德育工作各環節之中，進而導致當前的中職德育缺乏針對性，嚴重阻礙了學生思想品德水平的提升與全面發展。尤其是最近幾年來，在我國深化對外開放力度以及經濟全球化發展的情況下，各類西方文化及思想涌入中國。現代化信息技術的廣泛應用加速了各類西方思想及文化的傳播速度。基于這一情況，如果中職學生沒有形成良好的思維意識，將會較為容易受到各類不良思想的侵蝕，進而形成錯誤的價值觀念與人生觀念。這樣不僅會影響學生的個人進步與發展，同時還會給學生未來的職業發展帶來不利影響。另外，部分中職院校班主任自身對于傳統文化的研究力度不足，也在一定程度上降低了德育工作的教育作用和質量，甚至為中職院校德育工作的順利開展帶來嚴重阻礙。

2.德育工作形式較為刻板單一

從現階段中職班主任德育工作的開展形式來看，其中，部分中職院校班主任在實際德育工作中仍然沿用著傳統的理論知識灌輸教育模式，尚未認識到學生的教學主體地位。德育工作本身具有一定的教育性，利用傳統的說教形式開展德育工作不僅不利于對學生的思想和行為進行正向引導，還會致使學生產生逆反心理。此外，在傳統的中職德育工作中，班主任更為注重向學生講解各類德育相關的理論知識，尤其關注學生的學習成效及學習成績。而學生在這一傳統的教學模式下，學習積極性與主動性并不高，甚至缺少與班主任進行交流與互動的機會。如此一來，中職院校班主任也無法及時獲取學生的學習訴求，其所制定的教學方案缺少對學生意見的參考，進而對中職班主任德育工作的順利開展和有效進行帶來不利影響。此外，雖然傳統的德育工作模式可以在短期內取得一定成效，但是長期發展下去勢必會引發學生對于德育工作的抵觸心理，甚至導致各類不規范的學生行為再次發生。例如，現階段針對學生上課遲到、逃課、考試作弊等問題，多數中職院校班主任會采用扣除學分、全校通報等方式對相關學生進行懲罰。這一強硬的管理方式很有可能誘發學生的反叛心理，導致學生不配合德育工作，嚴重時還會引發學生的心理健康問題。

3.德育內容較為枯燥乏味

德育工作內容的合理設計可以在一定程度上為中職院校班主任德育工作的順利開展提供基礎保障，深化貫徹落實中職院校的立德樹人教育目標。然而，就當前我國部分中職院校班主任德育工作內容設置情況分析，很多中職班主任過于依賴校紀校規開展德育工作，這不僅將德育工作與學校所制定的各項管理制度進行直接掛鉤，還采用了強硬化的管理手段。這就在一定程度上致使學生對德育工作產生認知誤差，認為中職班主任的德育工作沒有任何意義。這一片面化的認知誤差會在極大程度上降低中職學生對于班主任德育工作的配合度，還會在中職班主任開展德育工作時出現故意不服從管理的情況。與此同時，中職班主任德育工作內容的刻板枯燥還會導致學生形成固化思維。在這一信息真實性難以辨別、各類不良思想廣泛存在的社會背景下，學生較容易受到不良思想的侵蝕，進而影響學生的健康成長與全面發展。

二、利用傳統文化提升中職班主任德育工作質量的策略

1.樹立道德基礎

要想充分利用傳統文化進一步提升中職院校班主任德育工作質量，班主任需要首先對德育工作形成深刻認識，明確德育工作不僅是對學生思想與行為的一種規范管理工作，更重要的是引導學生形成正確的價值觀念和人生觀。現階段，大多數中職班主任將德育工作放置于“事后管教”的位置，并未在日常學習活動中對學生的思想意識和行為進行正向引導，進而導致在學生犯錯后一味進行說教并給予相應懲罰。這雖然能夠在規范學生思想和行為方面起到一定作用和效果，但是學生并不能夠清晰認知到自身的錯誤所在，甚至還會導致學生產生叛逆心理。而將傳統文化應用于中職班主任德育工作之中，能夠借助我國傳統文化中的“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”培養學生尊老愛幼的意識。《左傳·隱公三年》中指出：“君義、臣行、父慈、子孝、兄愛、弟敬，所謂六順也。”這一內容能培養學生孝敬和尊重父母，進而幫助學生奠定道德基礎，形成良好的價值觀念。例如，中職班主任可以結合傳統文化中的優秀思想開展德育實踐工作。在班級內部以“孝敬父母”為主題開展主題班會。在班會開展之前，中職教師可以引導學生收集傳統文化中有關孝敬父母的詩句、案例、文章等，并利用多媒體制作PPT，在班會中進行播放講解。在這一過程中，中職生就能夠深入理解父母的不易，感受父母的關愛和付出，進而轉變自身的想法，規范自身的言行舉止，提高個人修養，從而提高中職班主任德育管理質量。

2.規范日常行為

規范日常行為也是有效提高中職班主任德育工作質量的重要方式。當前很多中職班主任主要依托于學校的規章制度，學生行為管理制度開展德育工作，這將不利于學生理解自身的錯誤所在，進而無法在思想上規范自己的行為。我國自古以來就被稱之為禮儀之邦，通過禮儀束縛言行舉止，能夠塑造出文明的個體。在中職班主任德育工作中應用傳統文化，能夠通過禮儀規范學生的日常行為，同時也便于學生形成良好的自我行為規范意識。為了提高德育工作質量，中職班主任應該注重做好德育思想宣傳工作。在中職院校文化建設方面，中職班主任應該積極組織德育活動，進而促使學生在具體的德育活動中進一步強化和提升自身的思想道德素養。例如，運用一些傳統民俗讓學生對其中所蘊含的文化內涵進行深化理解。或者，教師組織學生開展校外實踐活動，例如去敬老院慰問老人、給社區老人贈送生活物資等。教師也可以引導學生在具體的德育實踐活動中深刻感悟傳統文化中尊老愛幼的思想美德。借助德育實踐活動，能夠在中職院校內形成良好的文化氛圍，在這種氛圍之中，學生就能夠自覺規范自身的言行舉止，進而實現思想品德和綜合素質的有效提升。除此之外，中職班主任還可以開展案例教學，通過創設不同的社交情境，引導學生學習傳統文化中的禮儀知識，進而規范自身的言行舉止。例如，言語禮儀。中職教師就可以讓兩名學生分別扮演問路者和路人，然后引導學生在對話過程中多使用“請”“您”“謝謝”等禮貌用語，進而提升學生的綜合素養和德育工作質量。

3.提升社會適應能力

中職院校主要是為社會培養具有專業能力的實用型人才的教育機構，而中職生要想在素質教育廣泛普及的環境中提升自身的就業優勢，不僅需要加強專業知識學習和專業技能完善，還應該注重綜合素養的有效提升。首先，誠信應該作為一個人的基本準則以及交友的基礎。因此，中職班主任在組織開展德育工作進程中應該注重培養和強化學生的誠信品質，進一步提高學生的社會適應能力，促使中職生在未來步入社會之后擁有更好的發展前景。我國傳統文化中有很多涉及誠信的詩句、典故、俗語。例如：“志不強者智不達，言不信者行不果。”“真者，精誠之至也，不精不誠者，不能動人。”“以信接人、天下之信；以不信接人，妻子疑之。”又如，在《三國演義》中，關羽被困徐州，曹操派人勸說關羽投降，關羽便提出了“三約”，這其中充分體現出了他對于劉備、漢室的忠誠之心。因此，在實際的德育工作之中，中職班主任應該注重對學生誠信品質的培養與提升，通過播放與傳統文化有關的影視片段、資料、圖片等，引導學生感受誠信的力量和意義，進而在日后的學習、工作過程中時刻勉勵自己堅定自身的信念和原則。其次，中職班主任還應該利用傳統文化加強班級管理，促使學生形成良好的規則意識，進而便于提升學生的社會適應能力。“無規矩，不成方圓”，中職班主任在開展德育工作時應該結合學生的行為特點、心理狀態運用不同的管理方式提高德育管理質量。例如，針對班級勞動，中職班主任應該制定相應的衛生打掃細則，引導學生按照細則開展衛生活動，在提升學生集體榮譽感的同時，幫助學生形成良好的規則意識，進而提高德育工作質量。

4.激發學生的愛國情感與民族情懷

傳統文化中蘊含了堅韌不拔、吃苦耐勞等紅色文化精神。因此，中職班主任在開展德育工作時，還應該注重培養學生的愛國情懷，增強學生的家國意識，進而引導學生努力學習，成為符合社會需求的建設者和接班人。中職班主任在開展德育工作過程中，可以向學生介紹一些關于我國發展歷史、紅色革命的故事，從而強化學生對于歷史文化的認識與理解深度，增強學生的愛國情感以及民族自豪感。這樣學生就能夠在傳統文化的教育下，深刻理解當下和平生活的來之不易，進而形成正確的人生觀和價值觀。中職班主任還可以帶領學生走出校園，到歷史博物館、英雄紀念館之中體會紅色文化，定期開展紅色文化主題班會。這樣學生就可以在多元化的德育工作形式之中進一步感悟中國共產黨的偉大、新中國的偉大。尤其是從改革開放以來，我國經濟社會取得了飛躍性發展和進步，距離實現中華民族偉大復興的中國夢越來越近，進而引導學生增強民族自信心和自豪感。

5.教師以身作則，樹立良好榜樣

中職班主任還應該在開展德育工作時，以身作則，為學生樹立良好的學習榜樣。中職班主任作為德育工作的主導者，只有以身作則，才能夠提高德育工作的權威性和規范效果。這樣中職班主任在開展德育工作的過程中，就能夠有效對學生進行德育思想和意識的熏陶，進而規范學生的思想意識和言行舉止。因此，中職班主任在德育工作中滲透傳統文化時，應該從中提升自身的職業素養，并將其融入具體的德育工作中。與此同時，中職班主任還需要從自身做起，幫助學生樹立良好的道德準則和正確的價值觀念，并在實際的德育工作中強化對自我言行舉止的管理與規范，貫徹落實好傳統文化中的愛崗敬業精神，在實際德育工作中凸顯自身的愛國主義情懷，進而成為學生學習的榜樣，提升學生的綜合素養。在此過程中，中職班主任應該注重開展實踐活動，將教育理念應用到實際德育工作之中。例如，教師可以利用周末時間在社區中進行社會調研，收集關于敬老愛老的典型人物事跡；在端午節、中秋節組織學生到養老院進行慰問。從而檢驗學生的德育知識學習成果，明確德育工作中的不足之處，進而為后續教育管理提供改進依據。

綜上所述，將傳統文化應用于中職班主任德育工作之中是十分必要的。這不僅是提高德育工作質量的重要策略，同時也是有效發揮傳統文化的教育價值，引導學生形成正確“三觀”的關鍵舉措。基于此，中職院校班主任在實際推進德育工作的進程中，需要將傳統文化融入其中，促進學生在中職學習生活中全面發展。

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